高中诗歌鉴赏之动静结合汇编.docx

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高中诗歌鉴赏之动静结合汇编

高中诗歌鉴赏之动静结合

动静结合这种手法，在古典诗歌创作和鉴赏中使用频率都非常高。

其内涵似乎已经很简单明了，根本不必浪费笔墨去深加探讨。

但在教学实践中，我们经常会遇到“这两句为什么不是动静结合的手法？

”“动静结合的艺术效果是什么？

”等等诸如此类的问题，而要回答这些问题又远非三言两语所能说得清楚，所以我想有必要“小题大作”一下，对这一手法试着做些归纳总结。

动静结合是运用动静相衬的方式来描写景物，进而形成一种情趣或境界的艺术手法。

在写景诗中常用。

通常由动景和静景两部分组成。

这里，需要格外强调的是动景，它不仅指声响，还包括动作以及化静为动等现象。

如以下三例：

①鸟不住啼天更静，花多晚发地应偏。

（《移居东村作》王庭珪）

②水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。

（《幽居初夏》陆游）

③百道飞泉喷雨珠，春风窈窕绿蘼芜。

（《山行》姚范）

①中以鸟的鸣叫声反衬东村环境的幽静。

动景为声响，这是最常见的一种。

②中，陆游晚年退居山阴，此地环境清幽。

湖水涨满，有时能看到鹭鸟悠然飞下；青草深处，到处回荡着蛙鸣。

这两句的动景除了蛙鸣外，还有鹭鸟时而飞下的动作，它们共同衬托出初夏时节居处环境的宁静清幽，意境和谐。

③中“绿”字本是形容词，在这里带了宾语“蘼芜”，化静为动，意为“使……变绿”，似乎将蘼芜由黄变绿的过程真切地呈现在了眼前，具有了动感，同时使无形的春风变得有形，是它的魔力给蘼芜涂上了绿色。

根据动静结合的方式和艺术效果，我们把这种手法大致分为三类。

一是以动衬静，衬托出环境的静、寂、幽、深。

动景是陪衬，静景是重点，是基调。

如孙觌的《吴门道中》（其二）：

一点炊烟竹里村，人家深闭雨中门。

数声好鸟不知处，千丈藤罗古木昏。

这首诗着力呈现乡村恬静宁谧的风光。

黄昏细雨，宅门深闭，古木藤萝，翠绿幽深，村落掩映，炊烟袅袅，一派静谧的乡村烟雨图。

静，是基调，是诗人要着力表现的，而不知从何处传来的鸟鸣更加衬托出这一基调。

再如郑协的《溪桥晚兴》：

寂寞亭基野渡边，春流平岸草芊芊。

一川晚照人闲立，满袖杨花听杜鹃。

黄昏之时，诗人独立于溪桥之畔，写下此诗。

只见春水融融，芳草凄凄，杨花飞絮，但作为南宋遗民的郑协却并不快乐。

他觉得亭基寂寞，渡口荒疏，在夕阳晚照中，诗人也伫立成一道风景，并陷入无尽的沉思。

整幅画面一片清寂，这是此诗基调。

此时，杜鹃声声，啼破诗人的思绪，但是这血色悲啼，也正触发了诗人的家国之痛，并感到周遭更加静寂，甚至不寒而栗。

2012年福建省语文高考诗歌鉴赏题选的是宋朝李纲的词《望江南》：

“江上雪，独立钓鱼翁。

箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空。

图画若为工。

云水暮，归去远烟中。

茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。

欢笑有儿童。

”针对此诗，命题者设计的一道试题是：

“‘箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空’，这两句的描写颇为精妙，请简要赏析。

”其参考答案给出了三个要点，其一是：

“‘冰散响’描写清细的声音，衬托出环境的寂静、钓翁的宁静。

”可见，命题者把以动衬静作为一个要点加以考察。

二是动静相衬，相映成趣。

动景和静景皆为画面的重要组成部分，二者没有侧重。

如张养浩的《【双调】水仙子·咏江南》：

一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡。

看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。

画船儿天边至，酒旗儿风外飐。

爱杀江南！

这支曲子为我们描绘了一幅繁华富庶、明丽淡远的江南秋景图。

前三句为静景，烟波浩渺，荷花丛生，两岸人家雕梁画栋，鳞次栉比，自然之美陪衬人间之繁华；紧接着四句为动景，沙鸥飞舞，珠帘漫卷，画船渐近，酒旗摇曳，真是“万类霜天竞自由”。

只有静景，显得单调，只有动景，显得浮躁，二者相互映衬，相映成趣，江南秋景才如此令人心驰神往。

再如潘大临的《江间作四首》（其三）：

西山通虎穴，赤壁隐龙宫。

形胜三分国，波流万世功。

沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。

最羡渔竿客，归船雨打篷。

这首诗为诗人游览黄州赤壁时所写。

前两联着力写此处为龙盘虎踞的形胜之地。

颈联两句用了动静相衬的手法。

上句为静景，“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的恬静之美，下句为动景，“退”字别致生动地表现出鸿雁在天阔云淡的背景下飞行时的独特姿态。

一动一静，极富情趣，吸引诗人有了归隐渔樵之想。

2012年北京语文高考试题中的诗歌鉴赏题选的是明代金銮的《柳堤》：

“春江水正平，密树听啼莺。

十里笼睛苑，千条锁故营。

雨香飞燕促，风暖落花轻。

更欲劳攀折，年年还自生。

”围绕这首诗，命题者设计了两道选择题和一道主观表达题。

其中第一道选择题的第三项是：

“三四句写柳堤晴日静景，五六句写雨天动景，以静写动，借静衬动。

”显然，这个选项意在考察学生对动静结合手法的理解和运用。

这首诗的描写对象是柳堤，诗人着重呈现它茂密繁盛的的特点。

如果从动静结合的角度去理解，那么，三四两句是静景，重点在于突出柳堤之长之茂密繁盛，五六两句飞燕落花，香雨暖风是动景，重点在于突出柳堤之盎然生机，动景静景相互衬托，共同构成柳堤的美景，不是简单的以动衬静，因为其重点不是突出柳堤的静。

可见，这个选项是不妥当的。

三是化静为动，以动写静，增强动感，化无形为有形。

如蒋捷的《一剪梅·舟过吴江》：

一片春愁待酒浇。

江上舟摇，楼上帘招。

秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。

何日归家洗客袍？

银字笙调，心字香烧。

流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

这首词主要写作者乘船漂泊在途中倦懒思归之心情。

上片写羁旅漂泊之苦，下片写思想心切和流光飞逝。

后三句便用了化静为动的手法。

“红”“绿”二字本为形容词，这里带了宾语“樱桃”“芭蕉”，这样一来，把不容易觉察到的颜色变化变为可以捉摸的充满动感的过程，而这似乎可见的颜色变化过程也伴随着时间飞逝的过程，同时寄寓了年华易逝、人生易老的感慨。

再如袁枚的《独秀峰》：

来龙去脉绝无有，突然一峰插南斗。

桂林山水奇八九，独秀峰尤冠其首。

三百六级登其巅，一城烟水来眼前。

青山尚且直如弦，人生孤立何伤焉？

这首诗极言独秀峰孤兀参天，并寄寓了孤高自守的高尚追求。

“插‘字化静为动，山由无到有、直冲云天的过程被动态的呈现出来，生动形象地描写了独秀峰的独特姿态。

2012年辽宁省语文高考诗歌鉴赏题选的是宋朝张耒的《初见嵩山》：

“年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。

日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。

”针对此诗设计的一道试题是：

“‘数峰清瘦出云来’一句妙在何处？

”其参考答案为：

“高峻山峰在一片积云之中突现，基于这种观感，作者运用了拟人手法，以‘清瘦’形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造语新奇；一个‘出’字，作者运用了以动写静的手法，赋予山峰动感，使山峰与云层形成了尖耸与广阔、跃动与静态相结合的画面。

”显然，化静为动成了这道题的考察重点。

事实上，事物之间的类别界限本来就是模糊的。

况且，诗歌鉴赏这种审美活动主要基于主观判断，感情成分多一些，这就造成类别界限很难完全划分清楚。

比如本文提到的动静结合的类别，前两者有时候就很难区分，因为某一首诗或某些句子确实兼具二者的特点和艺术效果。

如王维的《青溪》：

言入黄花川，每逐清溪水。

随山将万转，趣途无百里。

声喧乱石中，色静深松里。

漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇。

我心素已闲，清川澹如此。

请留盘石上，垂钓将已矣。

这是一首写于归隐之后的山水诗。

诗的每一句都可以独立成为一幅优美的画面。

其中，第三联运用了动静结合的手法。

潺潺溪水从乱石中穿过，发出细碎的喧哗声，这句是动景；澄碧的溪水与两岸郁郁葱葱的松色相映，融成一片，幽静和谐，这句是静景。

二者都是青溪附近山水风光的重要组成部分，一动一静，相映成趣，同时，也是以动衬静，小溪的欢唱更加衬托出了环境的清幽。

再如王建的《雨过山村》：

雨里鸡鸣一两家，

竹溪村路板桥斜。

妇姑相唤浴蚕去，

闲看中庭栀子花。

这首诗描绘了一幅清新秀丽的山村农忙图景，同时写出了山村景色的静谧深幽。

前两句便用了动静结合的手法。

细雨如丝，淅淅沥沥，透过几家柴扉，传来几声鸡鸣，充满了乡土气息，是动景；村路逶迤，从竹林中穿过，板桥斜跨溪水，画面静谧幽深，是静景。

这里动景静景都是雨中山村的典型画面，不分主次，动静相衬，极富乡情雅趣；同时，又是以动衬静，鸡鸣声和细雨声也衬托出山村的宁静。

可见，鉴赏诗歌时，必须实事求是，结合具体作品做切合实际的分析，胶柱鼓瑟是不行的。

如此说来，为动静结合区分类别还有什么意义呢？

当我们有这个疑问的时候，说明我们仍在用自然科学思维来审视文学艺术，希望能有百用百灵的公式、定理或者其它一刀切式的标准来衡量文学艺术，其实，这是违背文学艺术创作和鉴赏规律的，文学艺术有其自身特点，不能完全照搬自然科学模式。

我们对动静结合的特点加以细究，既加深了对这一手法的理解，增强了答题的针对性，也有利于深入理解诗歌作品。

在教学实践中，动静结合的手法经常出现被过度使用的情况。

因为找到动静和静景似乎很容易，学生经常不加辨别，轻易就认定某处使用了动静结合的手法。

事实上，尽管能找出动景和静景，但不一定就能构成动静结合的手法。

如苏轼的《望湖楼晚景》：

横风吹雨入楼斜，壮观应须好句夸。

雨过潮平江海碧，电光时掣紫金蛇。

熙宁五年（1072）苏轼被派遣担任杭州州试的监试。

试院余暇，得以到凤凰山上的望海楼闲坐，写下这首诗。

当学生面对这首诗时，一下子就认定它用了动静结合的手法，认为一四两句是动景，第三句是静景。

如果不考虑整首诗的情境，孤立地看这几句诗，这种看法是有道理的。

可是当我们把这些诗句放在一起形成一个整体看的时候，这首诗与那些运用动静结合的手法的诗还是有很大区别的。

横风吹雨，来势凶猛，霎时，雨收云散，海阔天青，电光如蛇，间或穿梭。

此诗为我们呈现了傍晚时望湖楼所见的壮美之景，并于变幻莫测的自然景观中寄寓了人世沧桑的感慨。

而我们所接触到的运用动静结合的诗通常呈现的是赏心悦目的优美，以及恬静、幽深、宁谧的境界。

如王维的《鸟鸣涧》、贾岛的《题李凝幽居》。

诗歌的风格不一样，所用手法也应略有差异，我们考虑问题时应该慎重。

再如杜甫的《岁暮》：

岁暮远为客，边隅还用兵。

烟尘犯雪岭，鼓角动江城。

天地日流血，朝廷谁请缨。

济时敢爱死，寂寞壮心惊。

唐代宗广德元年（763）杜甫客居阆中，听到吐蕃进犯的消息，写下此诗。

前三联突出展现了时局艰难危急。

敌人进犯边疆，烟尘漫天，鼓角雷动，血流成河，但朝中无人，国防空虚。

尾联直抒胸臆，有心报国，但不被重用，苦闷忧愤。

学生在回答此诗的表达技巧时，认定颔联两句是动静结合的手法，上句为静景，下句为动景。

但是比较一下，就会发现此诗风格与运用动静结合手法的诗歌有很大不同，那么，认为这里运用了动静结合的手法就有些不妥了。

其实，我们可以从感官感觉的角度来赏析这两句。

比如我们可以说这两句从视觉和听觉的角度突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。

视听结合，也是诗歌创作和鉴赏中常用的手法，它可以从多角度呈现画面特点，从而丰富画面内容。

最后，简单说说答题注意事项。

首先，我们必须整体把握诗歌作品，摸清其主题和风格。

如果确认使用动静结合的手法，在表述时应该将动景和静景的内容写出来，最后分析艺术效果。

艺术效果必须结合具体内容回答，前文提到的“衬托出环境的静、寂、幽、深”“相映成趣”“增强动感，化无形为有形”等说法只是一般模式，我们必须结合具体诗句加以阐释，像那道辽宁考题所给的答案“赋予山峰动感，使山峰与云层形成了尖耸与广阔、跃动与静态相结合的画面”就是很好的例子。

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碧水苍岩

天堂和地狱是自己创造的!

2009-12-2319:

02

诗歌鉴赏动静篇

★阅读下面一首词，然后回答问题。

（8分）

采桑子（其一）/欧阳修

轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。

无风水面琉璃滑，不觉船移，微波涟漪，惊起沙禽掠岸飞。

①上阕中，作者是从哪些角度去写的？

表达了怎样的感情？

（4分）②作者在下阕中所创造的意境有什么特点？

（4分）

①视觉听觉表达游湖的愉悦（每问2分，共4分）②静中有动，动中显静，动静互衬。

（