高中诗歌鉴赏之动静结合汇编.docx

1、高中诗歌鉴赏之动静结合汇编高中诗歌鉴赏之动静结合动静结合这种手法，在古典诗歌创作和鉴赏中使用频率都非常高。其内涵似乎已经很简单明了，根本不必浪费笔墨去深加探讨。但在教学实践中，我们经常会遇到“这两句为什么不是动静结合的手法？”“动静结合的艺术效果是什么？”等等诸如此类的问题，而要回答这些问题又远非三言两语所能说得清楚，所以我想有必要“小题大作”一下，对这一手法试着做些归纳总结。动静结合是运用动静相衬的方式来描写景物，进而形成一种情趣或境界的艺术手法。在写景诗中常用。通常由动景和静景两部分组成。这里，需要格外强调的是动景，它不仅指声响，还包括动作以及化静为动等现象。如以下三例：鸟不住啼天更静，花

2、多晚发地应偏。（移居东村作王庭珪）水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。（幽居初夏陆游）百道飞泉喷雨珠，春风窈窕绿蘼芜。（山行姚范）中以鸟的鸣叫声反衬东村环境的幽静。动景为声响，这是最常见的一种。中，陆游晚年退居山阴，此地环境清幽。湖水涨满，有时能看到鹭鸟悠然飞下；青草深处，到处回荡着蛙鸣。这两句的动景除了蛙鸣外，还有鹭鸟时而飞下的动作，它们共同衬托出初夏时节居处环境的宁静清幽，意境和谐。中“绿”字本是形容词，在这里带了宾语“蘼芜”，化静为动，意为“使变绿”，似乎将蘼芜由黄变绿的过程真切地呈现在了眼前，具有了动感，同时使无形的春风变得有形，是它的魔力给蘼芜涂上了绿色。根据动静结合的方式和艺术效果，我

3、们把这种手法大致分为三类。一是以动衬静，衬托出环境的静、寂、幽、深。动景是陪衬，静景是重点，是基调。如孙觌的吴门道中（其二）：一点炊烟竹里村，人家深闭雨中门。数声好鸟不知处，千丈藤罗古木昏。这首诗着力呈现乡村恬静宁谧的风光。黄昏细雨，宅门深闭，古木藤萝，翠绿幽深，村落掩映，炊烟袅袅，一派静谧的乡村烟雨图。静，是基调，是诗人要着力表现的，而不知从何处传来的鸟鸣更加衬托出这一基调。再如郑协的溪桥晚兴：寂寞亭基野渡边，春流平岸草芊芊。一川晚照人闲立，满袖杨花听杜鹃。黄昏之时，诗人独立于溪桥之畔，写下此诗。只见春水融融，芳草凄凄，杨花飞絮，但作为南宋遗民的郑协却并不快乐。他觉得亭基寂寞，渡口荒疏，在夕

4、阳晚照中，诗人也伫立成一道风景，并陷入无尽的沉思。整幅画面一片清寂，这是此诗基调。此时，杜鹃声声，啼破诗人的思绪，但是这血色悲啼，也正触发了诗人的家国之痛，并感到周遭更加静寂，甚至不寒而栗。2012年福建省语文高考诗歌鉴赏题选的是宋朝李纲的词望江南：“江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空。图画若为工。 云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。”针对此诗，命题者设计的一道试题是：“箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空，这两句的描写颇为精妙，请简要赏析。”其参考答案给出了三个要点，其一是：“冰散响描写清细的声音，衬托出环境的寂静、钓翁的宁静。”可见，命题者把以动衬静

5、作为一个要点加以考察。二是动静相衬，相映成趣。动景和静景皆为画面的重要组成部分，二者没有侧重。如张养浩的【双调】水仙子咏江南：一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡。看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐。爱杀江南！这支曲子为我们描绘了一幅繁华富庶、明丽淡远的江南秋景图。前三句为静景，烟波浩渺，荷花丛生，两岸人家雕梁画栋，鳞次栉比，自然之美陪衬人间之繁华；紧接着四句为动景，沙鸥飞舞，珠帘漫卷，画船渐近，酒旗摇曳，真是“万类霜天竞自由”。只有静景，显得单调，只有动景，显得浮躁，二者相互映衬，相映成趣，江南秋景才如此令人心驰神往。再如潘大临的江间作四首（其三）：西山通虎

6、穴，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。这首诗为诗人游览黄州赤壁时所写。前两联着力写此处为龙盘虎踞的形胜之地。颈联两句用了动静相衬的手法。上句为静景，“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的恬静之美，下句为动景，“退”字别致生动地表现出鸿雁在天阔云淡的背景下飞行时的独特姿态。一动一静，极富情趣，吸引诗人有了归隐渔樵之想。2012年北京语文高考试题中的诗歌鉴赏题选的是明代金銮的柳堤：“春江水正平，密树听啼莺。十里笼睛苑，千条锁故营。雨香飞燕促，风暖落花轻。更欲劳攀折，年年还自生。”围绕这首诗，命题者设计了两道选择题和一道主观表达题。其中第一道选择题

7、的第三项是：“三四句写柳堤晴日静景，五六句写雨天动景，以静写动，借静衬动。”显然，这个选项意在考察学生对动静结合手法的理解和运用。这首诗的描写对象是柳堤，诗人着重呈现它茂密繁盛的的特点。如果从动静结合的角度去理解，那么，三四两句是静景，重点在于突出柳堤之长之茂密繁盛，五六两句飞燕落花，香雨暖风是动景，重点在于突出柳堤之盎然生机，动景静景相互衬托，共同构成柳堤的美景，不是简单的以动衬静，因为其重点不是突出柳堤的静。可见，这个选项是不妥当的。三是化静为动，以动写静，增强动感，化无形为有形。如蒋捷的一剪梅舟过吴江：一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。何日归家洗客袍

8、？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。这首词主要写作者乘船漂泊在途中倦懒思归之心情。上片写羁旅漂泊之苦，下片写思想心切和流光飞逝。后三句便用了化静为动的手法。“红”“绿”二字本为形容词，这里带了宾语“樱桃”“芭蕉”，这样一来，把不容易觉察到的颜色变化变为可以捉摸的充满动感的过程，而这似乎可见的颜色变化过程也伴随着时间飞逝的过程，同时寄寓了年华易逝、人生易老的感慨。再如袁枚的独秀峰：来龙去脉绝无有，突然一峰插南斗。桂林山水奇八九，独秀峰尤冠其首。三百六级登其巅，一城烟水来眼前。青山尚且直如弦，人生孤立何伤焉？这首诗极言独秀峰孤兀参天，并寄寓了孤高自守的高尚追求。“插字化静为动

9、，山由无到有、直冲云天的过程被动态的呈现出来，生动形象地描写了独秀峰的独特姿态。2012年辽宁省语文高考诗歌鉴赏题选的是宋朝张耒的初见嵩山：“年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。”针对此诗设计的一道试题是：“数峰清瘦出云来一句妙在何处？”其参考答案为：“高峻山峰在一片积云之中突现，基于这种观感，作者运用了拟人手法，以清瘦形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造语新奇；一个出字，作者运用了以动写静的手法，赋予山峰动感，使山峰与云层形成了尖耸与广阔、跃动与静态相结合的画面。”显然，化静为动成了这道题的考察重点。事实上，事物之间的类别界限本来就是模糊的。况且，诗歌鉴赏这种审美活动

10、主要基于主观判断，感情成分多一些，这就造成类别界限很难完全划分清楚。比如本文提到的动静结合的类别，前两者有时候就很难区分，因为某一首诗或某些句子确实兼具二者的特点和艺术效果。如王维的青溪：言入黄花川，每逐清溪水。 随山将万转，趣途无百里。 声喧乱石中，色静深松里。漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇。我心素已闲，清川澹如此。请留盘石上，垂钓将已矣。这是一首写于归隐之后的山水诗。诗的每一句都可以独立成为一幅优美的画面。其中，第三联运用了动静结合的手法。潺潺溪水从乱石中穿过，发出细碎的喧哗声，这句是动景；澄碧的溪水与两岸郁郁葱葱的松色相映，融成一片，幽静和谐，这句是静景。二者都是青溪附近山水风光的重要组成部分，

11、一动一静，相映成趣，同时，也是以动衬静，小溪的欢唱更加衬托出了环境的清幽。再如王建的雨过山村：雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。这首诗描绘了一幅清新秀丽的山村农忙图景，同时写出了山村景色的静谧深幽。前两句便用了动静结合的手法。细雨如丝，淅淅沥沥，透过几家柴扉，传来几声鸡鸣，充满了乡土气息，是动景；村路逶迤，从竹林中穿过，板桥斜跨溪水，画面静谧幽深，是静景。这里动景静景都是雨中山村的典型画面，不分主次，动静相衬，极富乡情雅趣；同时，又是以动衬静，鸡鸣声和细雨声也衬托出山村的宁静。可见，鉴赏诗歌时，必须实事求是，结合具体作品做切合实际的分析，胶柱鼓瑟是不行的。如此说来

12、，为动静结合区分类别还有什么意义呢？当我们有这个疑问的时候，说明我们仍在用自然科学思维来审视文学艺术，希望能有百用百灵的公式、定理或者其它一刀切式的标准来衡量文学艺术，其实，这是违背文学艺术创作和鉴赏规律的，文学艺术有其自身特点，不能完全照搬自然科学模式。我们对动静结合的特点加以细究，既加深了对这一手法的理解，增强了答题的针对性，也有利于深入理解诗歌作品。在教学实践中，动静结合的手法经常出现被过度使用的情况。因为找到动静和静景似乎很容易，学生经常不加辨别，轻易就认定某处使用了动静结合的手法。事实上，尽管能找出动景和静景，但不一定就能构成动静结合的手法。如苏轼的望湖楼晚景：横风吹雨入楼斜，壮观应

13、须好句夸。雨过潮平江海碧，电光时掣紫金蛇。熙宁五年(1072)苏轼被派遣担任杭州州试的监试。试院余暇，得以到凤凰山上的望海楼闲坐，写下这首诗。当学生面对这首诗时，一下子就认定它用了动静结合的手法，认为一四两句是动景，第三句是静景。如果不考虑整首诗的情境，孤立地看这几句诗，这种看法是有道理的。可是当我们把这些诗句放在一起形成一个整体看的时候，这首诗与那些运用动静结合的手法的诗还是有很大区别的。横风吹雨，来势凶猛，霎时，雨收云散，海阔天青，电光如蛇，间或穿梭。此诗为我们呈现了傍晚时望湖楼所见的壮美之景，并于变幻莫测的自然景观中寄寓了人世沧桑的感慨。而我们所接触到的运用动静结合的诗通常呈现的是赏心悦

14、目的优美，以及恬静、幽深、宁谧的境界。如王维的鸟鸣涧、贾岛的题李凝幽居。诗歌的风格不一样，所用手法也应略有差异，我们考虑问题时应该慎重。再如杜甫的岁暮：岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请缨。济时敢爱死，寂寞壮心惊。唐代宗广德元年（763）杜甫客居阆中，听到吐蕃进犯的消息，写下此诗。前三联突出展现了时局艰难危急。敌人进犯边疆，烟尘漫天，鼓角雷动，血流成河，但朝中无人，国防空虚。尾联直抒胸臆，有心报国，但不被重用，苦闷忧愤。学生在回答此诗的表达技巧时，认定颔联两句是动静结合的手法，上句为静景，下句为动景。但是比较一下，就会发现此诗风格与运用动静结合手法的诗歌有很大

15、不同，那么，认为这里运用了动静结合的手法就有些不妥了。其实，我们可以从感官感觉的角度来赏析这两句。比如我们可以说这两句从视觉和听觉的角度突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。视听结合，也是诗歌创作和鉴赏中常用的手法，它可以从多角度呈现画面特点，从而丰富画面内容。最后，简单说说答题注意事项。首先，我们必须整体把握诗歌作品，摸清其主题和风格。如果确认使用动静结合的手法，在表述时应该将动景和静景的内容写出来，最后分析艺术效果。艺术效果必须结合具体内容回答，前文提到的“衬托出环境的静、寂、幽、深”“相映成趣”“增强动感，化无形为有形”等说法只是一般模式，我们必须结合具体诗句加以阐释，像那道辽宁考题所给的答案“赋予山峰动感，使山峰与云层形成了尖耸与广阔、跃动与静态相结合的画面”就是很好的例子。 相册 广场 游戏 xuliyicai 退出关注此空间碧水苍岩天堂和地狱是自己创造的!2009-12-23 19:02 诗歌鉴赏动静篇阅读下面一首词，然后回答问题。（8分）采桑子（其一）/欧阳修轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。无风水面琉璃滑，不觉船移，微波涟漪，惊起沙禽掠岸飞。上阕中，作者是从哪些角度去写的？表达了怎样的感情？（4分）作者在下阕中所创造的意境有什么特点？（4分）视觉听觉表达游湖的愉悦（每问2分，共4分）静中有动，动中显静，动静互衬。（