学习小组组织与管理-实施计划.docx

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实施计划

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，

也是当前引导学生主动学习的重要途径。

课堂中利用小组合作学习可以提高单

位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意

识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

为了切实提高

小组合作

学习的有效性，特制定以下方案：

一、学生基本情况

我们班共有学生40人。

为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对

全班学生进行科学、合理的分组，小组一般为4人。

最后一组5人。

分组时除

了考虑学习能力，还要考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，教师应遵

循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。

二、学习活动目标

1、讨论四个太阳去过哪些地方，他们有什么变化。

2、从谈话活动中确定自己

小组想要开展的活动，并对小组成员进行分工。

让平时不爱发言的学生当组长。

三、活动计划

（一）积极参与

在进行小组合作学习时，要对小组成员进行合理分工，让每一位学生明确

自己在小组内所要承担的任务。

也就是说在小组合作中，每一位学生都要有事

可干，避免“闲人”的出现，使小组合作流于形式，这就需要学生在明确合作

目标时，能够在小组内根据组内学生的差异进行适当的角色分工，实现组内的

差异互补。

（二）、有序学习，合作提高

1．学前提要求

教学中让学生先独立学习，然后组织小组交流和全班交流。

为提高学习效率，组长在组织学习时，每次都先由小组里的综合水平高的同学

发言、质疑，因为相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。

所以

小组交流的基本顺序是：

有同学质疑解疑，有同学补充，组长同学总结。

依此

类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。

”。

2．学时会倾听

因为是按序交流，所以每个学生都要时刻注意倾听。

一年级学生自制力比

较差，老师提前说明要求。

有序交流其他同学认真听。

有疑问先写下来。

3．学后再质疑

小组交流完毕后，有疑问的同学举手发言。

有疑问共同探讨。

四、过程监控举措

新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。

全班十个小组

中，免不了有些因组长的组织能力偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等

原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，对症施助。

教师可以以一个普

通合作者的身份，很自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水

平低而需要教师的帮忙。

教师应有意识地给学生多创造一些表现的机会，以激

发他们奋发向上的斗志，并开拓学生的思维。

还要了解学生的想法。

教师要与

学生进行交流和沟通，了解学生的想法，有针对性地进行指导，起到“解惑”

的作用。