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高考语文现代文阅读题答题模板
语文现代文阅读题答题模板
感知能力。
即对文章阅读后一种基本的感觉、知晓能力。
新课程特别重视现代文阅读的整体感知能力,从整体上理解文章的基本写法或表达技巧,从整体上理解文中
人物的特点等等。
1、如阅读记人的记叙文,就要看记了什么人的什么事,表现了人物怎样思想感情或性格特点;
2、阅读记事的记叙文,就要看记了什么事,涉及哪些人,通过事件反映了什么主题;
3、阅读写景状物的记叙文,就要看写了什么景,状了什么物,这些景或物有什么特点,寄托了作者什么情感;
4、阅读说明文,就要看说明的对象是什么,有什么特点或作用等等。
概括提炼能力是语文阅读中最重要的,能够考查你是否读懂和对文章的准确体会和感想。
即对全文、段落进行整体概括,对文章的要点,文章的写法进行概括的能力。
如对全文、段落的中心、大意的概括,对文章思路的提炼,对文章的层意、段意的概括,对文中人物形象的概括等等。
平时阅读中要多练习归纳段意和文意,培养善于概
括的能力和习惯。
词语和句子理解词语含义,还是理解句子含意或是理解文章主要内容,都要结合具体的语境、具体的文章去理解。
善于捕捉那些含义深刻的重要词语和含意深刻的重
要句子,结合上下文去寻找、揣摩和体味它的含意,千万不要抛开具体的文章语境去就词语理解词语,就句子理解句子。
初步的文学欣赏能力,包括对文章的各种表达手
法与写作技巧的辨识、理解、分析、欣赏。
如表现手法中的正面侧面、对比烘托、详写略写、伏笔照应等等。
新课标要求我们:
“欣赏文学作品,,,对作品的思想感情倾
向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品位作品中富于表现力的语言。
”
表达方式语文常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
写作手法狭义的写作手法即“表达方式”、广义的是指写文章的一切手法,诸如表达方式、
修辞手法、先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
修辞手法常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。
语言特点一般指口语的通俗易懂,书面语的严谨典雅,文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。
分析时,一般从修辞上进行分析。
课外阅读指课本(教材)之外的阅读内容,不管是课内读的还是课外读的内容。
感悟多指发自内心的感受、理解、领悟等。
说明文的类型事物、事理说明文(内容角度);平实、生动说明文(语言表达角度)。
说明方法一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。
说明顺序时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。
答题时可答得具体些,如:
空间顺序(从上到下,从里到外等),逻辑顺序(先结果后原因,层层递进等)。
说明对象指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。
论证方法中学要求掌握的的道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归廖法。
论证方式立论和驳论。
理论论据包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。
事实论据一切事实、史实、数据等。
有何作用回答文中某一内容的作用可从三个方面考虑,一是内容方面,如深化主题、强调感情等;二是结构方面,如过渡、呼应等;三是语言方面,如引人入胜、生
动活泼等。
思想内容基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情作者或作品人物所表现出来的思想倾向,如善恶、好恶、褒贬等。
以上各“常用术语”,暗中考查同学们的语文基础,同时也是题目的赋分点所在,将其理解清楚,可根治“答非所问”的弊病。
理解题目含义及作用
直接揭示主题,所谓标题即主题。
这类文章以议论文为多。
形象地暗示主题
理解标题与主题的关系。
考查的角度有:
标题的深刻含义;
拟写标题;分析多义;理解深义;题眼展现等。
文章的题目,
(记叙文)引导读者对主题进行深思它都会直接或间接地对我们有所启迪,并提供一些有益的帮助。
标题表达的是作者写文章的情感基如《谁是最可爱的人》。
后两类文章以散文和小说居多说明体裁。
散文、小说的标题往往不像议论文、说明文那样直截了当,
调和思想目的.
说明体裁《出师表》,说明是“表”类体裁。
而是很含蓄地传达着作者的写作意图和思想感情其标题除了有
说明中心尤其议论文说明文。
比如《拿来主义》和《花儿为什么这样红》它的表层意思之外,还有更为深层的含义,即它的比喻义和象
引起关注比如滥俗的《我和XX不得不说的故事》。
不少新闻标题也这样。
征义。
理解标题的含义也就是要挖掘标题的比喻义和象征义。
文章标题用疑问句式好处:
制造悬念,吸引读者。
针对具体情况再详细解答
常规答案:
文章主旨的归纳全文线索引起读者阅读兴趣文章中的点题句又是理解标题含义的钥匙。
用点题句去印证
记叙文文章标题作用
总领全文点明主旨与文章内容照应语代双关
体现文章主题表达作者情感表明作者写作目的
标题含义,往往会收到事半功倍之效。
最基本的点明中心或论点以论点为题以论题为题
议论文文章标题
小标题格式新颖,条理清晰.反映文章的脉络结构,耳目一新
严肃的文章标题必然引人深思伤感的标题也必然有着阴郁的色调.
标题表达的是作者写文章的情感基调和思想目的.反映作者感
受,也反映文章本质.
思路和方法:
搬拼结★答题方式:
段意+归结
概括的操作思路是:
概括文章内容题
1.摘引文中原句作为答案。
2.选取文中重要词语语句组合成答案拼
后加工归结3.划分内容层次,一般有几个层次就有几个要点归结。
依据中心句进行概述总括。
一篇文章内容的具体化,通常
表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明,因此,抓住了中
按叙述的基本要素(行为、经历)或小说情节或人物言行或作者的心句,它就把握了具体的要旨。
对全文、段落进行整体概括,对情感变化,筛选材料,组合回答。
记叙文包含时间、地点、人物和事通过提炼要点,关键词句进行概述总括。
对写了几件事的
文章的要点,文章的写法进行概括的件四要素并合理组织它们,这就是主要内容。
文章,先分清事件的主次,然后根据主要的来概括主要内容。
能力。
如对全文、段落的中心、大意如《藤野先生》一文的四要素:
时间是作者日本留学期间,地点是仙台,人如胡适先生的《我的母亲》一课,先写自己童年的身体、性格特点,
的概括,对文章思路的提炼,对文章物是藤野先生,事件是藤野先生对作者的关怀。
概括这四要素可得出主要内容:
再写了母亲对我的“教之严”、“爱之慈”(言传),最后又写了母亲在
的层意、段意的概括,对文中人物形本文写的是作者对自己在日本留学期间给予自己关怀的藤野先生的真挚怀念——痛苦的生活处境中“当家”的艰难(身教)。
从文章看,“自己童年的身
象的概括等等。
从而再进一步简要概括为:
本文写的是作者对藤野先生的真挚怀念。
体、性格特点”写得简略,是次要的;言传身教写得详细,是主要的。
根
值得注意的是,有些记叙性的语文段中事例的概括1必须包含两个要素:
人物+事情;2其他要素如:
时间
据课文主次可以这样概括文章的主要内容:
本文写的是母亲对我直接的教
段虽有中心句,但是它表达的并非作(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义,也应概括在内。
育和对我在做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。
者的真意,这时就不能用摘取中心句归纳段意本段(概括或具体)写了“谁——干什么”。
(或“什么——怎么有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。
的方法来概括段意。
样”)有的文章的题目能高度概括了文章的内容,对它稍加扩展充实,就得到了阅读时可直接引用或稍加整理,便可抓住主要内容。
既然是概括,就要用最节省的语如《雪》一文,可根据结尾段来概括它的大意:
那是孤独的雪,是死
文章的主要内容。
如《我的第一本书》标题适当补充一下:
本文写的是“我”的
言,能用一句话就完成决不要用两句第一本国语课本,也是指“我”人生的第一课。
这就是课文的主要内容。
掉的雨,是雨的精魂。
话。
否则就会显得拖沓,导致扣分。
题目是文章的眼睛
赏析小说题目、结尾
题目:
凝练含蓄,值得细品,在故事结构上十分注重细针密线,前
后照应,而“文眼”也常常出现于开头或结尾处
解答时,要联系全篇,细细品味,抽丝剥茧般道出自己对小
小说主题的理解,对人物性格的把握,对语言内涵的体悟。
结尾:
出人意料却又在情理之中;或是一句寓言式的话,意味深长;答题时最忌停留在文章的表面做浅层次的分析。
或是一个情景的定格,让人忍俊不禁,,所以,命题者往往也很注
重考生对题目及结尾的理解和领悟。
动词:
不行。
因为该词准确生动具体地写出了,,
形容词:
不行。
因为该词生动形象地描写了,,某句话中某个词换成另一
个行吗?
为什么?
副词(如都,大都,非常只有等):
不行。
因为该词准确地说明了,,的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变
成,,与事实不符。
一句话中某两三个词的顺
不能。
因为
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致
序能否调换?
为什么?
(2)该词与上文是一一对应的关系
(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
词句品味和赏析类
答题方式:
我认为,,美在,,它表现了,,.
“我认为词语运用好的原因是,,”作赏析的开头
词语品味关键性词语的分析:
A了解词性感情色彩,揣摩词语所表达的喜怒哀乐。
答“喜欢词语的原因”时,常用“第一,第二,第三,”B.分析修辞如比喻、拟人等,体会词语的形象含蓄。
若没有
这种形式来呈现赏析词语的思路和答题的不同角度;则不写这一点。
表面意义表面的意思和表达效果(生动形象地写出了。
。
。
特点)结合特定语境,分析词语的含义
“×”词好在哪里?
深层含义肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/
反驳了,或者给了我们。
。
。
。
。
的印象、启示,道理等。
联系上下文、主
如《七根火柴》有一句话:
“他(卢进勇)苦恼地叹了口气,,咒骂着这
鬼天气!
”联系特定语境,“苦恼”是因为掉队;“咒骂”表示他急于赶上部
题、作者意图,蕴涵有什么道理、思想、感情等队的迫切心情。
这里真实地刻画了一个革命战士急于归队的情感。
“体味和推敲重要词句在语言环准则:
词不离句。
解释词语必须回到文章中去,在词语所在的特要注意词语感情色彩,词本义、引申义、比喻义一词多义等。
境中的意义和作用。
”在具体的语境中如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的发髻一,实在标致极了”。
可知
定语言环境中进行理解。
决不可随意揣测。
分析句子的含义和作用,包括分析句做题步骤是
作者决非赞赏清国留学生的风度,而是讥嘲其丑态。
“标致”是反语。
子的深层含义,体味句子的言外之意,
(1)看清题干要求,锁定词语。
3.注意动、形容词副词运用,把握指代词含义。
会加以辨析。
理解句子的表达作用,分析使用了一
(2)回到文中,还原词语位置。
4.注意句中的言外之意。
如《故乡》“我只觉得我四周有看不见的
定修辞手法或具有一定句式的句子的(3)划定语言环境,前后勾连,综合信息。
高墙,将我隔成孤身”句中的“高墙”是比喻的说法,这里既包含着作者
表达意图,以及对抽象的句子进行阐(4)组织语言,完成答案。
做词语赏析类试题时,
对故乡的失望,也包含着和故乡人们的隔膜,而造成这种隔膜的原因是半
发或使之具体化等。
“×”词好在哪里?
答题方式:
殖民地、半封建社会等级观念,这正是作者苦闷所在,也是文章揭示的主题
用了“××”词,生动地(准确地)说明了,,事物的,,
特征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学性)。
强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果,哪
解释词义
个表达效果更好,更能形象或恰如其分地表现某物某特点
表述:
强调突出是首选,表达情感是关键。
设身处地想一想,上
两种形式:
⑴同词语在不同语言环境中的比较
比较两个词含义上的差别下文要联系密。
双重含义要答全。
(2)相同语言环境中不同词语的比较
结合句子分析为何要用该词作用:
扣住人物性格,把握人物心理,紧密联系中心。
结合语境比较法如词语的作用、词语的含义、词语
口诀:
先本义,后深义,或引申,或比喻。
感情色彩仔细看,有的感情色彩等。
适用于看前后联系,置换词语;根据要求,
无反语讽刺义。
言外义,拟人义,比喻义,拟人义,生动形象别忘记。
,归类词语。
矛盾词语要注意矛盾词语分开议
句子品味:
分清句子的类型:
A.看句子是否富有哲理:
如果富有哲理,可以从它带给你的
分析句式特点和修辞的作用
重要句子含意
答题思路:
找到原句,读这句话大前两句和后三句,一般答案在次范围
方法:
1.这句话的运用手法及作用
常见的句式特点有:
长短句结合、句子对仗工整、双重否定
句、排比句、反问句等。
修辞常见的有八种(即比喻、比拟、
2.这句话本身的意思
夸张、排比、对偶、反复、设问、反问),它们在不同的语境中
所谓理解句子,它包括三层次意思:
3.这句话在文中的意义及作用
所起到作用各不相同。
表层意义一些句子的含义有时比较深奥,需要想到其特殊性,如果是比喻,则应该找到如比喻,是根据事物的相似点,用具体的、浅显的、熟知的事物来说
句内意义也是语境意义和临时意义本句中的本体,化抽象为具体来说明什么道理;如果是象征,其含蓄而形象地显明抽象的、深奥的、生疏的事物。
其作用表现在能将表达的内容说得生动
句外意义(言外之意),即言在此而示了对象的什么特点。
可能在结构上具有某种特殊的功能(总结上文、引起下文、具体形象,给人以鲜明深刻的印象,使深奥的道理变得浅显易懂,帮助人
意在彼而产生的意义。
承上启下)、有时受文章写作背景和思想内容的制约上下文难以理解句子的含义,们理解。
又如排比,把结构相同或相似、语气一致,作用:
增强语言气势,
还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。
加强表达效果。
用它说理可使论述详尽,条理清晰;用它抒情,能激发读
“重要句子”,是指它们在文中起重者的感情,增强文章的感染力;用它叙事写人,能使描写细腻深刻。
多为揭示文章主旨、体现行文思路、传达作者情感、蕴涵丰富意
要作用的关键性语句,它直接关系到味的语句。
1、小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
(《春》)
正确理解文意,把握文章思想内容。
分析语言特点
赏析:
“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意
“重要句子”通常指文眼,主旨句,句子在语言方面常见的有以下特点:
有的准确生动(或平实),有
之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
同时,这样写使无意识、
警策句等,实际上关键语句还不止这的形象、生动、具体,也有的准确严密,通俗易懂、幽默诙谐等
无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。
“嫩嫩的,绿绿的”放在句末,
些,如,从文体的角度着眼,记叙文,准确把握内容及思想情感
强调突出小草嫩绿的特点;使句子变得生动活泼,富有生气。
散文中抒情议论性的语句往往是关键在赏析句子的答案中,内容及思想情感是必不可少的一部分。
2、油蛉在这里低唱,蟋蟋们在这里弹琴。
(《从百草园到三味书屋》)
语句。
结构方面的作用
赏析:
这句话运用了拟人修辞,把油蛉和蟋蟀人格化,“低唱”、“弹琴”
一段话往往几层意思,各层意思之间如果要结构严谨,浑然一体,
生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听,写出了百草园充满生机,有无限
句子品味某些词语或句子就起到此方面的作用。
常见的有:
承上启下、前后呼应、
的乐趣。
总结上文等。
句子依据用途或语气、长短等分类,可分为陈述句、疑问句、祈使弄清楚句子在文中的位置,位置不同作用也不同:
句子在内容上的作用句、感叹句、主动句和被动句、肯定句和否定句、设问句和反问句、一般语序句
1、文首:
开篇点题;渲染气氛(记叙文小说),埋下伏笔(记叙文小
(1)看看句子写的是什么?
和特殊语序句、长句和短句、单句和复句等说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文;总起全文、引起下文、
(2)其中表现了什么?
文体不同,句子的作用也不同:
埋下伏笔、作铺垫、2、文中:
承上启下;总领下文;总结上文;推动情
(3)和上下文有何联系?
在记叙文中,点明主旨或表达作者的主要感受;在议论文中,表节发展3、文末:
点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);
(4)和中心有何联系?
照应开头(议论文、记叙文、小说)前后照应、首尾呼应、总结全文、点达中心论点及分论点;在说明文中,集中揭示说明对象的特征或事理。
注意:
有的句子还交代了原因或者之所以这样说的依据。
题、揭示主旨)、突出主题、深化中心、使结构严谨
内容上作用就不能答成结构上的。
修辞手法的作用:
(1)它本身的作用;
(2)结合句子语境。
1.判断能否删掉或调换(一般不行)
段落能否删掉
答题方式:
不能调换(删掉),原文采用由,,到,,的顺序介绍事物,调换(删
2.判断这些文段之间的顺序关系:
并列关系、层进关系、总
分关系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
掉)后不合逻辑。
(不合并什么逻辑简要指出)段落能否调换
交代作品的时代背景,在回答时必须结合当时当地的时代
对号入座回答:
背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现
环境描写的作用
是否烘托了人物的心情
是否渲染了气氛
实。
是否设置了背景
《孔乙己》为例,开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境
是否烘托了人物形象
描写,它揭示了当时社会等级森严,反映了人与人之间的冷酷势利,为主
是否深化了主题
人公的出场做了铺垫。
是否推动情节的发展。
环境描写对塑造人物的作用:
不论是社会环境或自然环境,密切地联
交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系
系着人物的思想和行动。
小说是以塑造人物服务。
一展示人物活动场所
注:
环境描写在结尾不起交代背景,推动情节的作用。
二揭示产生人物性格的社会基础三揭示决定人物行动的因素四预示人
物的悲惨命运
自然环境作用
答题:
烘托、渲染,,气氛,为下文埋下伏笔。
烘托、渲染,,气氛,为下文埋下伏笔。
《孔乙己》“中秋过后,秋风是一天凉比一天”——悲凉气氛
(景物描写)
表现人物,,的心情。
表现人物,,的心情。
暗示。
。
。
。
社会环境。
我的叔叔于勒》天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来—表
自然环境(包括人物活动的地点、结合具体语境:
现人物沮丧失望的心情。
季节、气候、时间和景物、场景)作设置了,,的背景,烘托形象,深化主题,与开头形成照应,使文
暗示社会环境。
用:
交代时间背景、渲染气氛、表现章形象、生动、细腻,使读者有身临其境之感,增强文章感染力。
《变色龙》“四下里一片沉静,广场上一个人也没有”——暗示社会
人物某性格、烘托人物某心情、推动散文中景物描写作用用景物衬托所歌咏的对象的特征,为后文作
环境,反映沙皇统治的黑暗
情节的发展、深化主题铺垫。
注:
自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外,其他作用都是围绕人物展
开的,它们包括:
烘托人物心理活动,烘托气氛,烘托人物性格。
人物描写
(语言动作外貌神态心理)表现了人物某种思想感情或某种性格特征
对比反问
突出或强调该对象的××
排比
特征增强了气势。
比喻拟人夸张等的作用
生动形象地表现(描写)
象征的作用
该对象的××特征象征该事物某种精神(品质、思想)
通常答案由三部分组成,
文章通过,,的叙述或本文由,(某件事)写起,运用了,,表
A前半部分简要概括文章内容
评价鉴赏人物文章主旨
现了揭示了批判了赞美了劝诫,,(某种思想道理)。
有时题目
就可成为答案的一部分,而且是必须的内容。
①文章通过,,的叙述;②本文由,(某件事)写起,运用了,,。
B第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义:
C陈述同意哪种观点,并阐明理由。
在整体感知文本的基础上,找出文(谈谈自己对人物主题的认识)陈述同意哪种观点,并阐明理由。
中能表现作者情感的句子和文章主题的句子,联系具体材料展开回答。
注
由文中××(言或行)表现该人物××精神(品质性格思想个性)。
意要通观全文,筛选重要信息,从人物言行中分析其中蕴涵精神或品质。
记叙文表达方式和作用
记叙文的表达方式以记叙为主.兼用描写、议论、说明、抒情。
记叙文中的抒情有直接抒情和间接抒情。
直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
间接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。
记叙文中穿插议论
使文章锦上添花,起到画龙点睛的作用(尤其文章末尾议论)揭示记叙的目的意义及文章主旨的作用;。
段与段之间用上一两句议论,起到承上启下的妙用。
从表达方式入手分析句意
议论文中记叙作为例证出现:
证明论点
说明文中的描写:
点燃作品使之生动的作用。
答题方式:
通过人物形象分析主题思想
塑造人物手法及作用
本段运用了,,的描写手法,塑造了(如果是侧面描写用衬
托),,形象,表现了,,性格,体现了,,精神品质等
小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾,反映现实生
活,这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题
塑造人物手法包括:
语言、动作、神态、肖像、心理(正面、侧面、思想。
因此,每一个形象的塑造都是有其目的的,分析时如果
细节)描写。
能抓住人物形象,把作者塑造这个形象的目的揭示出来,就能
顺利达到分析主题思想的目的。
表达方式作用类
抒情:
引起读者的共鸣,深化中心,画龙点睛。
描写:
身临其境,栩栩如生
记叙、描写、议论、说明、抒情说明:
明白事情的来龙去脉记叙文中议论:
点明中心,升华主题
概括记叙文的中心
本文记叙了(描写了),,的故事(事迹、经过、事件、景物),表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了),,的思想(性格、精神、
实质),抒发了作者的,,的感情。
答题方式:
概括文章主旨
“通过,,故事,歌颂(赞美)了,,表达了作者,,的思想感情,揭示(或其它词要准确选择)了,,的深刻道理或主题内容。
提炼中心、主题注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。
注意一些常用词语,如概括主要内容,一般用:
本
文记叙了,,描写了,,介绍了,,通过,,等等,如概括写作目的和思想感情,一般用:
表达,、抒发,、赞美,、歌颂,、揭露,,、
鞭挞,、讽刺,、说明,、揭示,、反映,等。
我们也可以从文中去找,在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一
句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
文首:
句子在文中的位置
开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文;总起全文、
引起下文、埋下伏笔、作铺垫、
位置不同作用不同
文中:
承上启下;总领下文;总结上文;推动情节发展
文末:
点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)前后照应、首尾呼应、总
结全文、点题、揭示主旨)、突出主题、深化中心、使结构严谨
答题思路:
找到原句,读这句话大前两句和后三句,一般答案在次范围文体不同,句子的作用也不同:
在记叙文中,点明主旨或表达作者的主要感受;在议论文中,
表达中心论点及分论点;在说明文中,集中揭示说明对象的特征或事理。
有的