语文园地3.docx

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语文园地3

清水河镇育英小学“情智共生”四步教学法模式教案

课题:

语文园地三主备人：

李玲燕

备课时间：

2020·3·3

上课时间：

课时：

2课时

教学目标：

知识与能力

1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

3.积累本单元表示颜色的词语。

4.仿照例子写诗歌。

5.积累和理解名人名言。

过程与方法

通过自主学习掌握语文园地中的知识点。

情感、态度与价值观

激发学生的学习兴趣，体会诗歌表达的情感。

旁注

二、教学重点和难点

旁注

教学重点

词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）。

解决措施

在生字教学中，可以把表示颜色的词让学生观察他们的特点，并且记住这些词，根据学习诗歌的方法，自己尝试写诗。

教学难点

理解并积累名人名言。

解决措施

在教学过程中，可让学生进行充分阅读，背会名人名言，并理解意思。

教法与学法

教法：

引导法、点拨法

学法：

朗读法，合作交流法

教学用具

多媒体课件

第一课时：

1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

三、教学过程

（一）

激

趣

质

疑

情

智

共

启

今天我们一起来学习语文园地三，掌握园地中的知识点。

旁注

设计意图：

明确学习的内容，激发学生学习的兴趣。

（2）

合作探究情智共融

合作探究

激趣导入

本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？

让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！

一、交流平台

1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？

我们先来听听同学们有什么高见吧！

小雨：

我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。

小博：

诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。

因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”，寂静是“朦胧”的，小草“炫耀”着新绿。

小如：

诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。

2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“”画出来。

3.学生交流。

学生反馈练习情况，教师评价指导。

教师总结评价，点拨指导：

（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。

（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

（3）诗歌表达着真挚的感情。

（板书：

新诗的特点：

有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情）

4. 小练习：

请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。

示例：

从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。

”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大自然的思想感情。

从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。

设计意图：

归纳总结诗歌的特点，激发学生写诗的兴趣。

（三）

展示交流情智共享

二、识字加油站

你了解下面的古代文人吗？

和同学交流。

（板书：

古代文人）

qūyuānmèngfǔ

屈原陶渊明孟浩然杜甫

hányùyǔxīzhònggōng

韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍

1.认一认

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。

（3）小组派代表汇报交流，教师小结。

前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。

（板书：

认识古代文人）

设计意图：

了解古人的名字构成，认读生字。

（四）

实践拓展情智共生

这节课你有什么收获？

设计意图：

归纳总结本节课的收获。

四、板书设计

语文园地

qūyuānmèngfǔ

屈原陶渊明孟浩然杜甫

hányùyǔxīzhònggōng

韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍

五、作业布置

1抄写词语。

2说说诗歌的特点。

六、教学反思（从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思）

成功之处：

不足之处：

改进的措施

第二课时

教学目标

1.积累本单元表示颜色的词语。

2.仿照例子写诗歌。

3.积累和理解名人名言。

三、教学过程

（一）

激

趣

质

疑

情

智

共

这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。

旁注

设计意图：

让感受到学习的乐趣，这样可以帮助学生更好地学习知识。

（二）

合作探究情智共融

合作探究

二、词句段运用

（一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。

（板书：

描写表示颜色的短语）

1. 出示：

在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。

那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！

2.读一读这些加点的部分。

3.说一说，这些部分分别描写了什么？

学生小组讨论，说一说。

教师小结，指导：

这些词语都是表示颜色的短语。

4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？

（把颜色描述得非常细致、具体、生动。

）

5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？

示例：

在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

设计意图：

关于颜色的词语有很多，在学习中学会积累。

（三）

展示交流情智共享

第8自然段：

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？

不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

（教师板书：

看到：

山树草花星星闪烁）

（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。

）

4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

（教师板书：

美好景色浓浓亲情）

5.背诵第四自然段。

读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。

这些事——

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

春天的早晨，

是怎样的可爱呢！

融冶的风，

飘扬的衣袖，

静悄的心情。

1.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？

2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

教师总结：

加点的部分是结构相同的“的”字短语。

（板书：

仿写新诗“的”字短语）

2.仿照加点的部分，照样子写一写。

示例：

这些事——

是永远不忘记的画面：

阳光下的花园，

浓浓的树荫下，

奶奶的故事。

三、日积月累

1.出示名言，学生尝试读一读。

出示：

诗和音乐一样，生命全在节奏。

——朱光潜

诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。

——艾青

诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。

——【英国】华兹华斯

2.说一说自己读懂了些什么？

3.教师讲解：

（板书：

关于诗歌的名言）

4.小组内交流对这些名言的理解。

选代表展示自己对这些名句的理解。

（1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。

（2）第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。

”

（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。

（板书：

诗歌的作用、特点、表达情感）

5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

设计意图：

让学生发现诗歌的魅力，激发学生写诗的欲望。

（四）

实践拓展情智共生

这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。

在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。

设计意图：

总结园地内容

四、板书设计

语文园地

现代诗的特点：

有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情

认识古代文人，学习生字

描写表示颜色的短语：

细致、具体、生动

仿写现代诗：

“的”字短语

关于诗歌的名言：

诗歌的作用、特点、表达情感

五、作业布置

1.学写诗歌。

2.抄写词语

六、教学反思（从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思）

成功之处：

不足之处：

改进的措施：