语文园地3.docx

1、语文园地3清水河镇育英小学“情智共生 ”四步教学法模式教案 课题: 语文园地三 主备人：李玲燕备课时间： 202033上课时间： 课时： 2课时 教学目标：知识与能力1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。2.了解8个古代文人，会认10个生字。3.积累本单元表示颜色的词语。4.仿照例子写诗歌。5.积累和理解名人名言。过程与方法通过自主学习掌握语文园地中的知识点。情感、态度与价值观激发学生的学习兴趣，体会诗歌表达的情感。旁注二、教学重点和难点旁注教学重点词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）。解决措施在生字教学中，可以把表示颜色的词让学生观察他们的特点，并且记住这些词，根据学

2、习诗歌的方法，自己尝试写诗。教学难点理解并积累名人名言。解决措施在教学过程中，可让学生进行充分阅读，背会名人名言，并理解意思。教法与学法教法：引导法、点拨法学法：朗读法，合作交流法教学用具多媒体课件第一课时：1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。2.了解8个古代文人，会认10个生字。三、教学过程（一）激趣质疑情智共启今天我们一起来学习语文园地三，掌握园地中的知识点。旁 注设计意图：明确学习的内容，激发学生学习的兴趣。（2） 合作探究 情智共融合作探究激趣导入本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的

3、语文园地，走进诗歌的乐园吧！一、交流平台1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？我们先来听听同学们有什么高见吧！小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”，寂静是“朦胧”的，小草“炫耀”着新绿。小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“ ”画出来。3.学生交流。学生反馈练习情况，教师评价指导。教师总结评价，点拨指导：（1）

4、现代诗朗朗上口，很有节奏感。（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。（3）诗歌表达着真挚的感情。（板书：新诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情）4.小练习：请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。示例： 从绿中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大自然的思想感情。从白桦的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。设计意图：归纳总结诗歌的特点，激发学生写诗的兴趣。（三） 展示交流 情智共享二、识字加油站你

5、了解下面的古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人）q yun mng f屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫hn y y x zhng gng韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍1.认一认（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。（3）小组派代表汇报交流，教师小结。前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人）设计意图：了解古人的名字构成，认读生字。（四）实践拓展情智共生这节课你有什么收获？设计意图：归纳总结本节课的收获。四、板书设计语文园地q yun m

6、ng f屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫hn y y x zhng gng韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍五、作业布置1抄写词语。2说说诗歌的特点。六、教学反思（从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思）成功之处：不足之处：改进的措施第二课时教学目标1.积累本单元表示颜色的词语。2.仿照例子写诗歌。3.积累和理解名人名言。三、教学过程 （一）激趣质疑情智共这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。旁 注设计意图：让感受到学习的乐趣，这样可以帮助学生更好地学习知识。（二） 合作探究 情智共融合作探究二、词句段运用（一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和

7、同学交流。（板书：描写表示颜色的短语）1.出示：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！2.读一读这些加点的部分。3.说一说，这些部分分别描写了什么？学生小组讨论，说一说。教师小结，指导：这些词语都是表示颜色的短语。4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具体、生动。）5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。设计意图：关于颜色的词语有很多，在学习中

8、学会积累。（三） 展示交流 情智共享 第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（教师板书：看到：山 树 草 花 星星闪烁 ）（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美好景色 浓浓亲情）5.背诵第四自然段。读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。这些事是永不漫灭的回忆：月明的园

9、中，藤萝的叶下，母亲的膝上。春天的早晨，是怎样的可爱呢！融冶的风，飘扬的衣袖，静悄的心情。1. 指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？2. 学生小组内交流讨论，选代表班内展示。教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。（板书：仿写新诗 “的”字短语）2.仿照加点的部分，照样子写一写。示例：这些事是永远不忘记的画面：阳光下的花园，浓浓的树荫下，奶奶的故事。三、日积月累1.出示名言，学生尝试读一读。出示：诗和音乐一样，生命全在节奏。朱光潜诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。艾青诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 【英国】华兹华斯2.说一说自己读懂

10、了些什么？3.教师讲解：（板书：关于诗歌的名言） 4.小组内交流对这些名言的理解。选代表展示自己对这些名句的理解。（1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。（2）第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。”（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。设计意图：让学生发现诗歌的魅力，激发学生写诗的欲望。（四）实践拓展 情智共生这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。设计意图：总结园地内容四、板书设计语文园地现代诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情认识古代文人，学习生字描写表示颜色的短语：细致、具体、生动仿写现代诗：“的”字短语关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感五、作业布置1. 学写诗歌。2. 抄写词语六、教学反思（从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思）成功之处：不足之处：改进的措施：