苏教版三年级语文下册第六单元教案.docx
《苏教版三年级语文下册第六单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级语文下册第六单元教案.docx（81页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏教版三年级语文下册第六单元教案
17、“你必须把这条鱼放掉！
”
教学目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
3、凭借对课文内容的朗读感悟感受文中汤姆心情的变化。
认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教学重难点：
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
3、理解课文最后一句话。
教学时长：
两课时
教学准备：
PPT
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、整体感知课文内容，学会本课中的生字、新词、理解由生字组成的词语的意思。
一、揭题质疑
1、读题，你有什么问题要提出吗？
2、小结：
问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
二、初读课文
1、自读课文。
要求：
读准生字新词，努力读得正确、流利，查字典或联系上下文理解词语。
2、检查自学情况。
（1）指名分自然段读课文。
（2）学生交流字词学习情况。
三、再读课文，提出问题
1、学生默读课文，想一想有什么问题写在书上。
2、学生提问，教师小结归纳。
3、着重讨论：
课题为什么要加引号？
四、布置作业
1、巩固生字，描红书写。
2、朗读课文。
板书设计：
17、“你必须把这条鱼放掉！
教学反思：
第二课时
课时目标：
1、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟感受文中汤姆心情的变化。
认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续一起来学习17课《“你必须把这条鱼放掉！
”》
2、齐读课题。
3、课文题目为什么加了双引号呢？
（双引号——说的话）
4、这是谁说的话？
（爸爸）板书：
爸爸
5、你是谁啊？
（汤姆）板书：
汤姆
6、过渡：
爸爸如此坚定地要汤姆必须放掉这条鱼。
这究竟是一条什么样的鱼呢？
7、请同学们自由读全文，思考以下三个问题：
（1）汤姆钓到的是一条什么样的鱼呢？
（2）为什么必须把这条鱼放掉？
（3）结果怎样呢？
要求：
读完课文后，在文中用“---”画出表示三个问题答案的句子。
二、精读感悟课文
（一）学习课文第3—4自然段
1、同学们现在我们一起来交流第一个问题，课文中哪句话能直接说明汤姆钓到的鱼什么样子？
2、指名交流
（1）相机出示：
哇！
一条他从未见过的大鲈鱼！
自由读，哪些词让你感受到鱼很大的？
交流：
“哇”、“从未见过”、“大”。
（2）指导学生朗读体会。
（若读得不到位，教师可范读。
）
板书：
惊喜
（3）你们想不想看看这条大鲈鱼呢？
出示图片（简单介绍：
原产于美洲淡水湖泊中，肉质鲜嫩肥美。
喜欢栖息在较清澈的水层，且有水生植物分布的水域，现在由于水质污染，所以鲈鱼也越来越少了。
）出示鲈鱼图片
3、除了这句话，你还能从哪些句子看出这条鱼很大吗？
（1）指名交流
相机出示：
“突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。
汤姆一阵惊喜，一定有大家伙上钩了！
爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。
”
（2）从哪些词句中你同样能感到汤姆钓到了大鲈鱼。
（鱼竿弯成了弧形、一定有大家伙上钩了）
（3）当爸爸看到儿子钓到那么大的鲈鱼心情又怎样呢？
板书：
赞赏
（4）从爸爸赞赏的目光中，你猜他会对儿子说些什么呢？
（各抒己见）
（“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。
”）
4、过渡：
多么令人高兴的事呀！
汤姆竟然钓到了一条大鲈鱼。
可是令人意想不到的事情又发生了，汤姆的爸爸却让他放了这条鱼，爸爸说：
“孩子，你必须把这条鱼放掉！
”（齐读句子）
（二）学习第5—12自然段
1、提问：
你想汤姆好不容易才钓到了这么大的鲈鱼，他愿意放掉吗？
他是怎么说的呢？
2、指名交流，相机出示句子：
“为什么？
”汤姆很不情愿地嚷起来。
”
（1）引导体会汤姆的不情愿。
（板书：
不情愿）
（2）指导有感情朗读。
3、过渡：
尽管汤姆很不情愿，可爸爸为什么要汤姆必须把鱼放掉呢？
让我们一起来解决第二个问题吧。
4、指名交流，相机出示句子：
（1）爸爸指指手表：
“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。
”
（2）补充《钓鱼法规》的知识。
5、面对爸爸的回答汤姆又是抱着怎样的侥幸心理呢，他做了些什么？
又说了些什么呢？
6、根据学生的回答，指导学习第9自然段。
7、听了汤姆的话，爸爸动摇了吗？
他说了些什么呢？
8、指名回答，相机出示句子：
“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
”
（1）指名朗读，体会爸爸说话时的语气。
（斩钉截铁）
（2）说说爸爸是个怎样的人？
（严格、严肃）
9、过渡：
是呀！
从爸爸斩钉截铁的口气中，汤姆知道自己已经没有丝毫商量的余地了。
他只能选择干什么呢？
10、指名交流，相机出示句子：
（解决第三个问题。
）
他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。
（1）引导学生从“慢吞吞”体会汤姆的心不甘、情不愿。
（2）指导朗读体会。
11、过渡：
尽管汤姆很不愿意放掉大鲈鱼，可是他不得不这么做，而大鲈鱼在得到自由的一刹那，摆动着强劲有力的身子游向了湖心，它是那么快乐。
可汤姆呢？
他心里会想些什么呢？
12、指名交流，相机出示：
汤姆叹了口气，心想：
我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
启发学生从“叹了口气”、“再也钓不到”体会汤姆的失望之情。
指导朗读体会。
13、回顾汤姆汤姆感情的变化，朗读相关句子。
14、分角色朗读父子的对话。
15、过渡：
真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼，那么他对那晚的事后悔了吗？
你从哪里看出来的?
（三）、学习第13自然段
1、指名交流
2、出示句子：
可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。
3、讨论：
“铭刻”是什么意思？
“一直铭刻”呢？
“爸爸坚定的话语”指什么话？
4、齐读出示的句子。
三、总结全文。
1、你学了课文，你想说什么？
2、当堂练习：
（1）过马路的时候，不管有没有警察看见，我们都（）。
（2）在校园里，不管（），我们都不能随手乱扔垃圾。
（3）在公园里，不管（），我们都（）。
启发学生通过练习，更好地体会要自觉遵守规定的道理。
板书设计：
17、“你必须把这条鱼放掉！
汤姆：
惊喜——不情愿
爸爸：
赞赏——斩钉截铁
必须自觉遵守规定
教学反思：
18、狼和鹿
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
2、学会本课中的生字，理解由生字组成的词语的意思。
3、引导学生凭借对课文的朗读、感悟、知道事物之间存在着密切的联系，破坏这一联系、破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
，从而增强保护生态平衡的意识。
教学重难点：
1、引导学生凭借对课文的朗读、感悟、知道事物之间存在着密切的联系，破坏这一联系、破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
，从而增强保护生态平衡的意识。
2、引导学生增强保护生态平衡的意识。
教学时长：
两课时
教学准备：
PPT
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语的意思。
1、激趣导入
同学们，今天很高兴能和你们一块学习。
课前咱们来说说带“狼”字的成语好吗？
（狼奔豕突、狼狈为奸、狼心狗肺、引狼入室、狼吞虎咽、如狼似虎、鬼哭狼嚎）[板书：
狼]
你听听，一提到狼，大伙都恨之入骨的，说得都是些贬义词。
看来这狼的确可恶！
关于狼的故事你还读过哪些故事？
（《大灰狼和小红帽》、《狼和小羊》）
听了你们刚才的介绍，我感到你们特别聪明，非常爱学习。
1、刚才我们聊起有关狼的话题，请看，这是？
[出示：
狼图]狼它在你们的心目中是——学生自由说。
（贪婪、可恶、凶狠的。
）
请再看，这是？
[出示：
鹿图]鹿又给你留下了怎样的印象？
（美丽、善良、可爱）这节课老师想和大家一块学习18课，课题在两个动物之间加上一个“和”字，一起齐读课题。
（生读）那他们之间到底发生了哪些事呢？
赶快来读读课文吧。
二、初读课文，扫清生字。
1、自己大声地把课文读一读，遇到难读的生字可以到生字表看看，多练几遍，目的就是要把字音读正确，把句子读通顺。
开始练习！
2、刚才读书大家非常投入，朗读就应该专心致志。
谁能把生字读准。
（1）出示词语：
kǎinàojīrǎncōngbǔshāqídàn
凯巴伯闹饥荒传染葱绿捕杀其他一旦
（2）瞧，又一次证明了咱班的同学非常的聪明，学习生字的本领很多，谁能够把读准这两组多音字？
（出示：
提防手提血泊湖泊）
3、出示二类字
看来生字掌握都不错，这次我得加大难度，我手中的这些词语你也能够读准吗？
（出示：
贪婪狩猎队哀嚎繁殖灌木蔓延妖魔糟蹋功臣祸首）（指名读、开火车读）
4、铺设悬念
请再读一读这两个词。
[课件出示生词：
功臣祸首]课文里的功臣是谁？
祸首又是谁？
怎么凶残恶毒的狼成了功臣，美丽善良的鹿却成了祸首呢？
你们想到过吗？
今天就让我们一起走进凯巴伯森林，看看那儿发生的一切吧！
三、学习第一自然段
1、自读思考：
请同学们自由朗读第一自然段，边读边想。
课文描绘了一幅怎样的画面？
生自由大声朗读，师提醒；把声音亮出来吧！
2、组织讨论1：
学习词语“一片葱绿、生机勃勃”
提问：
（评价）同学们的朗读姿势真好，朗读得非常投入，来看一看（出示森林美景）你喜欢这样的森林吗？
拓展：
谁能用自己的话来描述这美丽的森林？
师：
蓝天白云，碧草青青，鸟儿歌唱，鹿儿嬉戏，一派生机勃勃的景象。
（出示句子：
一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
）谁能将这个句子读好？
[出示课件：
句子。
指名2生答。
（评价）A读得真好听，全班同学齐读一遍，把美丽的大森林留在脑海中吧！
B你很努力地想把这美丽的景色读给大家听。
如果在“一片、和生机勃勃”语气加重些，辽阔美丽的森林就能够读出来了。
再来一遍吧！
3、组织讨论：
学习词语“暗算、毒手”
过渡：
生活在这美丽的大森林中，鹿儿真是快活！
可是，快乐与危机时是并存的！
鹿儿会有哪些危机呢？
（生：
有蛇有豹子有狼）
狼要对鹿干什么？
下毒手师：
还要对鹿进行？
生：
捕杀。
不能用捕杀一词，要怎么样？
生：
暗算）
拓展：
想象一下，狼会对鹿下怎样的毒手？
怎样进行暗算？
（师启发：
鹿儿在溪边喝水时……鹿儿在林间嬉戏时……鹿儿在睡觉时……）回归：
对，这就是“暗算”“毒手”。
4、什么是生态平衡？
在凯巴伯森林的故事中违背了生态平衡的哪些原理？
又生物界中“食物链”说法有什么联系？
咱们下节课进行深入的探讨。
这节课就上到这！
下课。
同学们再见！
板书设计：
18、狼和鹿
教学反思：
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、引导学生凭借对课文的朗读、感悟、知道事物之间存在着密切的联系，破坏这一联系、破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
，从而增强保护生态平衡的意识。
一、对比设疑，激发兴趣
1、板书课题，学生读题
2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀？
狼贪婪而凶残，真令人讨厌。
那鹿呢？
（它活泼而美丽，多惹人喜欢呀！
）
3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢？
出示一段话：
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
这里把凶恶的狼称为“功臣”，而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”，到底有什么有力的证据这么说呢？
杜老师跟大家一样心里充满着疑问，为了解决我们心中的疑惑，这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。
二、合作探究，感知内容
1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。
边读边画，画出能够看表现森林和鹿群变化的句子，在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。
2、四人小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一议发生的巨大变化。
三、抓住对比，感受灾难
第一组：
森林的变化
（一）一百多年前的森林
1、看图想象，感受森林的生机勃勃
（1）师：
瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林？
（2）想像，感受图中没有的美好景象，进一步感受森林的生机勃勃。
（比如:
天空蓝湛湛的,铺满新绿的草地上,野花竞相开放,小河波光粼粼。
）
（3）小结：
凯巴伯森林是快乐的，和谐的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢快的身影，真是（出示卡片读：
生机勃勃）
2、朗读品味，感受森林的生机勃勃
出示句子：
一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
（1）画面美，课文的语言更美，快读读，边读边在脑海中浮现刚才看到的画面。
（2）能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗？
（指名读）
（3）让我们一起读，把这森林的美景深深地印在脑海中吧。
（二）一百多年后的森林
1、看图对比，感受森林的一片荒凉
（1）图片对比，感受“绿色在消退”：
森林中的绿色呢？
刚才满眼的绿呢？
（引导和森林以前的景色对比说，小树、野草、野花都不见了踪影，甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光，森林中绿色的植物在越来越少……）
（2）图片对比，感受“枯黄在蔓延”：
取而代之的是什么？
（地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了……）
2、朗读品味，感受森林的一片荒凉
出示句子：
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
师：
小树没有了，嫩枝啃光了，树皮、草根、这一切都没了；
枯黄象熊熊的烈火，在森林中蔓延开来，它吞噬着可爱的绿，令人痛心呀，用你的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧！
（指名读，齐读）
第二组：
鹿群的变化
1、感受鹿数量的变化
森林中的鹿又发生了什么变化呢？
出示：
它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
”
（指名抓住数字来谈谈感受）
两个冬天死去六万只，最后只剩八千只病鹿。
这些数字真是触目惊心！
（朗读体会）
2、感受鹿生活质量的变化
光是数量在变化吗？
生活状况又发生了怎样的变化呢？
（1）引导学生想像一百多年前的凯巴伯森林，鹿群虽然要时刻提防着狼，但生活中没有饥饿、没有疾病。
一百多年前的凯巴伯森林，鹿是怎样生活的？
（生说）
一百多年前的凯巴伯森林，狼与鹿共存，狼要吃鹿，鹿时刻提防。
这样，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃过狼的毒手，生存下来的鹿则十分健康。
（读句子）
（2）引导学生想像凯巴伯森林成了鹿的王国时，起初鹿是自由自在地生活。
可时间一久，饥饿和疾病就缠上了鹿群。
（3）小结：
它们拖着虚弱的病体苟延残喘，为一丁点食物同类相残，无时无刻不忍受着病痛的折磨。
（读句子）
四、读中练说，感悟道理
1、森林由生机勃勃到一片荒凉，鹿群由活泼美丽到疾病缠身，这是为什么呢？
（因为凯巴伯森林的居民捕杀了狼。
）
再次出示：
人们做梦也不会想到，人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
2、为什么称狼为“功臣”，鹿为“祸首”呢？
（自由读第4小节，练习说话。
）
出示：
他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
因为
人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
因为？
。
3、师小结：
同样是一座森林，在一百多年间发生了翻天覆地的变化。
（对比读：
女生读第一自然段，男生读第三自然段）
4、请再读读这两句话，鹿是真正的祸首吗？
真正的祸首是谁？
为什么？
五、拓展延伸，感触生活
1、如果说，凯巴伯森林的悲剧是由于人们的无知，好心办了坏事。
他们可真后悔呀！
我们来当一回环保小专家，怎样才能使森林恢复生机？
2、课外作业，学生任选一题完成。
续编故事，想象《凯巴伯森林的明天》。
板书设计：
狼和鹿
吃
狼鹿
保护破坏
森林
教学反思：
18、放飞蜻蜓
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会课文10个生字，理解由生字组成的词语的意思。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
教学重难点:
1、在读文的基础上引导学生了解有关蜻蜓的知识，明白道理。
2、学习多种途径收集，处理资料。
3、通过自主学习，引导学生了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。
教学时长：
两课时
教学准备：
PPT
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学会本课中的生词、新词，理解由生字组成的词语的意思。
2、初步理解课文。
一、解读课题，引发质疑。
1、猜谜语引出蜻蜓，板书“蜻蜓”，学习生字“蜻蜓”。
2、板书：
放飞。
齐读课题，学生质疑：
读了课题，你产生了什么疑问？
（谁捉了蜻蜓？
谁放飞蜻蜓？
为什么放飞？
）板书：
捉？
放？
3、过渡:
要解决这些问题首先要学会文中的生字。
让我们来读读课文吧！
二．初读课文，学习生字词语。
1、自由读课文，圈出课文中的生字，借助拼音读一读；标出自然段序号。
2、抽读三个学生读生字新词，评价，纠正字音。
3、去掉音节男女生赛读新词，齐读生字。
三、再读课文，了解大意。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，可以个人自己读，可以同桌或四人小组合作读，或几个同学一人读一个自然段。
思考课文写了一个什么故事？
有什么不懂的问题也可以提出来。
（抽学生回答可能不完整，可能不够简洁，随即按以下程序引导学生概括主要内容。
）
师：
要能准确地概括这篇课文的主要内容，首先得弄清事情的起因、经过和结果。
2、引导学生用比较简洁的语言概括主要内容。
（1）故事的起因是什么呢？
抽学生回答。
关键词是什么？
板书：
捉（起因）
（2）故事的结果怎样？
抽生回答。
板书：
放（结果）
（3）事情的经过是哪些自然段？
能用一句话概括吗？
抽生回答。
板书：
讲或劝（经过）
（4）讲解：
概括这类写事的文章的主要内容，就是把事情的起因、经过和结果用简洁的语言叙述出来。
这种按事情的起因经过结果来写的文章，我们就说它是按事情的发展顺序来写的。
板书：
按事情的发展顺序写
（5）你能比较准确地概括课文的主要内容吗？
老师给孩子们提供两种句式。
（多媒体出示要求）
3、小结：
陶行知先生给孩子们谈了些什么，又是怎样谈的，陶行知是一个什么样的人？
这是我们下节课要探究的问题。
板书设计：
19、放飞蜻蜓
教学反思：
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
1、复习导入新课
通过上节课的学习，你能用一两句话说说课文讲一件什么事吗？
2、学习课文2-6自然段，明白孩子们放蜻蜓的原因。
1、蜻蜓美丽、可爱，像一只只精灵，在夏日的天空中飞行。
孩子们好不容易捉到了蜻蜓，为什么又放了呢？
（是益虫，是人类的朋友）你是从哪个自然段知道的？
2、出示第六自然段：
陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：
“还是翠贞说得对。
苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。
你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？
”
（1）出示图片，认识孑孓。
蜻蜓的幼虫吃蚊子的幼虫。
（2）蜻蜓是吃虫的能手，每小时可以吃800多只蚊子或者20只苍蝇，是不是人类的朋友。
（3）读课文，想想陶行知为什么不直接告诉孩子蜻蜓是人类的朋友呢？
（是要孩子通过蜻蜓消灭害虫的事实真正明白蜻蜓是人类的朋友。
）
（4）读他们的对话，理解“七嘴八舌”，注意读出每个人说话的不同语气。
三、精读课文，了解蜻蜓的知识
过渡：
陶行知先生不仅让孩子们知道了蜻蜓是我们人类的好朋友，而且还带孩子们欣赏蜻蜓。
他还介绍了不少关于蜻蜓的知识了。
学习课文8—10自然段。
1、读读课文，陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓哪几方面的知识？
学生自读课文，指名说还介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛。
2、出示表格。
那这样的表格你能完成吗？
学生自读课文第10自然段。
汇报交流：
完成表格，填一填，说一说，读一读。
3、陶行知先生不仅带孩子们认识了蜻蜓，还介绍了蜻蜓眼睛和尾巴的特点以及作用了。
他的知识可真丰富啊！
4、理解“据说”一词。
师：
蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？
你从哪个词看出的？
学生讨论后，再指名说出自己的理解。
师：
对，陶行知也不太确定这个说法是否科学，所以用了“据说”，他说话又是多么严谨啊！
师：
那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？
（学生说，老师作适当地补充。
）
5、学生对照图片介绍蜻蜓的有关知识。
陶行知先生仅仅介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗？
（找出省略号）你知道哪些关于蜻蜓的知识？
对照图片，学生介绍自己了解的关于蜻蜓的知识。
6、小结：
蜻蜓的知识太有趣了！
齐读第10自然段。
4、品读语言文字，感知陶行知的为人。
1、出示图片：
这就是陶行知先生，他是我国伟大的教育家，是一位知识渊博的老师，他还是一位怎样的老师呢？
出示：
陶行知爷爷不仅（），而且（）。
（亲切和蔼、尊重学生、循循善诱、富有爱心）
2、你是从哪些地方感受到的？
（让我们再次走进课文，找找陶行知先生的动作、神态、语言，会认识更加让人敬佩的教育家。
）
3、交流体会：
在交流每一部分的时候，都要关注课文中孩子们的反映，体会陶行知爷爷引导的效果，并适时指导朗读。
（1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问”“拉着孩子们坐在田埂上”——和蔼可亲。
（2）“陶行知将蜻蜓小心地翻过去”“取过蜻蜓，高高举起”“小心地翻过去”——心地善良、有爱心。
（3）“用商量的口吻”“说着把蜻蜓还给翠贞”——民主平等、尊重孩子。
找出可以让我们感受到陶爷爷爱孩子、爱动物词句，反复揣摩体会，联系之前的“不仅爱人类，而且爱生物”的介绍，获得爱的感动，受到心灵的陶冶。
五、创设情境，感受放飞蜻蜓的快乐。
1、师：
多可爱的孩子啊！
当陶行知用商量地口吻说——（引读）
孩子们纷纷说——（引读）
师：
于是，翠贞张开小手——（引读）蜻蜓展开翅膀——（引读）
2、点题：
这动人的情景就是——放飞蜻蜓。
3、蜻蜓放飞了，你的心情如何？
你想说些什么？
（学生说说此时此刻的心情，体会放飞的快乐。
）小蜻蜓会说些什么呢？
陶行知会说些什么呢？
4、带着感受再读最后一段。
6、总结全文，升华主题。
1、通过这节课的学习，我们知道了在陶行知先生的引导下，孩子们认识了蜻蜓，喜爱上了蜻蜓，最终放飞了蜻蜓。
我们真应该感谢陶行知先生呀！
2、出示伟人对陶行知称赞的话语。
学生读出赞扬的语气。
伟大的人民教育家。
——毛泽东
万世师表。
——宋庆龄
当今一圣人。
——董必武
两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。
——郭沫若
板书设计：
19、放飞蜻蜓
捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓
教学反思：
习作六
教学目标：
1、读懂例文，学会发表自己的看法。
2、认真观察图画，结合已有的知识说说对不良现象的看法，并提出合理的倡议。
3、在练说的基础上把自己的想法和建议写下来。
教学重难点：
1、读懂例文，明确写法。
2、能发表对不良现象的看法，并提出合理的倡议。
教学时长：
两课时
教学准备：
PPT、资料
教学过程：
一师生谈话，引出话题
1、（青蛙捉害虫的情景。
）
师：
谁能用一两句话说说谁在干什么？
看谁说的准确、可爱。
2、学生根据课件内容说话。
二情境启思，例文引路
升级会员 