苏教版三年级语文下册第六单元教案.docx

1、苏教版三年级语文下册第六单元教案17、“你必须把这条鱼放掉！”教学目标：1、学会本课10个生字，理解由生字组成词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。3、凭借对课文内容的朗读感悟感受文中汤姆心情的变化。认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。教学重难点：1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。3、理解课文最后一句话。教学时长：两课时教学准备：PPT教学过程：第一课时课时目标：1、正确、流利地朗读课文。2、整体感知课文内容，学会本课中的生字、新词、理解由生字组

2、成的词语的意思。一、揭题质疑 1、读题，你有什么问题要提出吗？ 2、小结：问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 二、初读课文1、自读课文。要求：读准生字新词，努力读得正确、流利，查字典或联系上下文理解词语。 2、检查自学情况。（1）指名分自然段读课文。（2）学生交流字词学习情况。三、再读课文，提出问题1、学生默读课文，想一想有什么问题写在书上。2、学生提问，教师小结归纳。3、着重讨论：课题为什么要加引号？四、布置作业1、巩固生字，描红书写。2、朗读课文。板书设计：17、“你必须把这条鱼放掉！教学反思：第二课时课时目标：1、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文

3、。2、凭借对课文内容的朗读感悟感受文中汤姆心情的变化。认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。一、复习导入1、同学们，今天我们继续一起来学习17课“你必须把这条鱼放掉！”2、齐读课题。3、课文题目为什么加了双引号呢？（双引号说的话）4、这是谁说的话？（爸爸）板书：爸爸5、你是谁啊？（汤姆）板书：汤姆6、过渡：爸爸如此坚定地要汤姆必须放掉这条鱼。这究竟是一条什么样的鱼呢？7、请同学们自由读全文，思考以下三个问题：（1）汤姆钓到的是一条什么样的鱼呢？（2）为什么必须把这条鱼放掉？（3）结果怎样呢？要求：读完课文后，在文中用“-”画出表示三个问题答案的句子。二、精读感悟课文

4、（一）学习课文第34自然段1、同学们现在我们一起来交流第一个问题，课文中哪句话能直接说明汤姆钓到的鱼什么样子？2、指名交流（1）相机出示：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！自由读，哪些词让你感受到鱼很大的？交流：“哇”、“从未见过”、“大”。（2）指导学生朗读体会。（若读得不到位，教师可范读。） 板书：惊喜（3）你们想不想看看这条大鲈鱼呢？出示图片（简单介绍：原产于美洲淡水湖泊中，肉质鲜嫩肥美。喜欢栖息在较清澈的水层，且有水生植物分布的水域，现在由于水质污染，所以鲈鱼也越来越少了。）出示鲈鱼图片3、除了这句话，你还能从哪些句子看出这条鱼很大吗？（1）指名交流相机出示：“突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼

5、竿弯成了弧形。汤姆一阵惊喜，一定有大家伙上钩了！爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。”（2）从哪些词句中你同样能感到汤姆钓到了大鲈鱼。（鱼竿弯成了弧形、一定有大家伙上钩了）（3）当爸爸看到儿子钓到那么大的鲈鱼心情又怎样呢？板书：赞赏（4）从爸爸赞赏的目光中，你猜他会对儿子说些什么呢？（各抒己见）（“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”）4、过渡：多么令人高兴的事呀！汤姆竟然钓到了一条大鲈鱼。可是令人意想不到的事情又发生了，汤姆的爸爸却让他放了这条鱼，爸爸说：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”（齐读句子）（二）学习第512自然段1、提问：你想汤姆好不容易才钓到了这么大的鲈鱼，他愿意放掉吗？他是

6、怎么说的呢？2、指名交流，相机出示句子：“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。”（1）引导体会汤姆的不情愿。 （板书：不情愿）（2）指导有感情朗读。3、过渡：尽管汤姆很不情愿，可爸爸为什么要汤姆必须把鱼放掉呢？让我们一起来解决第二个问题吧。4、指名交流，相机出示句子：（1）爸爸指指手表：“现在是晚上10点离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”（2）补充钓鱼法规的知识。5、面对爸爸的回答汤姆又是抱着怎样的侥幸心理呢，他做了些什么？又说了些什么呢？6、根据学生的回答，指导学习第9自然段。7、听了汤姆的话，爸爸动摇了吗？他说了些什么呢？8、指名回答，相机出示句子：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”

7、（1）指名朗读，体会爸爸说话时的语气。（斩钉截铁）（2）说说爸爸是个怎样的人？（严格、严肃）9、过渡：是呀！从爸爸斩钉截铁的口气中，汤姆知道自己已经没有丝毫商量的余地了。他只能选择干什么呢？10、指名交流，相机出示句子：（解决第三个问题。）他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。（1）引导学生从“慢吞吞”体会汤姆的心不甘、情不愿。（2）指导朗读体会。11、过渡：尽管汤姆很不愿意放掉大鲈鱼，可是他不得不这么做，而大鲈鱼在得到自由的一刹那，摆动着强劲有力的身子游向了湖心，它是那么快乐。可汤姆呢？他心里会想些什么呢？12、指名交流，相机出示：汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大

8、的鱼了。启发学生从“叹了口气”、“ 再也钓不到”体会汤姆的失望之情。指导朗读体会。13、回顾汤姆汤姆感情的变化，朗读相关句子。14、分角色朗读父子的对话。15、过渡：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼，那么他对那晚的事后悔了吗？你从哪里看出来的?（三）、学习第13自然段1、指名交流2、出示句子：可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。3、讨论：“铭刻”是什么意思？“一直铭刻”呢？“爸爸坚定的话语”指什么话？ 4、齐读出示的句子。三、总结全文。1、你学了课文，你想说什么？2、当堂练习：（1）过马路的时候，不管有没有警察看见，我们都( )。 （2）在校园

9、里，不管( )，我们都不能随手乱扔垃圾 。（3）在公园里，不管( )，我们都( )。 启发学生通过练习，更好地体会要自觉遵守规定的道理。板书设计：17、“你必须把这条鱼放掉！汤姆：惊喜不情愿爸爸：赞赏斩钉截铁必须自觉遵守规定教学反思：18、狼和鹿教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。2、学会本课中的生字，理解由生字组成的词语的意思。3、引导学生凭借对课文的朗读、感悟、知道事物之间存在着密切的联系，破坏这一联系、破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。，从而增强保护生态平衡的意识。教学重难点：1、引导学生凭借对课文的朗读、感悟、知道事物之间存在着密切的联系，破坏这一联系、破坏生

10、态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。，从而增强保护生态平衡的意识。2、引导学生增强保护生态平衡的意识。教学时长：两课时教学准备：PPT教学过程：第一课时课时目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语的意思。1、激趣导入 同学们，今天很高兴能和你们一块学习。课前咱们来说说带“狼”字的成语好吗？（狼奔豕突、狼狈为奸、狼心狗肺、引狼入室、狼吞虎咽、如狼似虎、鬼哭狼嚎）板书：狼 你听听，一提到狼，大伙都恨之入骨的，说得都是些贬义词。看来这狼的确可恶！关于狼的故事你还读过哪些故事？（大灰狼和小红帽、狼和小羊）听了你们刚才的介绍，我感到你们特别聪明，非常爱学习。1、刚才我

11、们聊起有关狼的话题，请看，这是？出示：狼图狼 它在你们的心目中是学生自由说。（贪婪、可恶、凶狠的。） 请再看，这是？出示：鹿图鹿又给你留下了怎样的印象？（美丽、善良、可爱）这节课老师想和大家一块学习18课，课题在两个动物之间加上一个“和”字，一起齐读课题。（生读）那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。二、初读课文，扫清生字。1、自己大声地把课文读一读，遇到难读的生字可以到生字表看看，多练几遍，目的就是要把字音读正确，把句子读通顺。开始练习！2、刚才读书大家非常投入，朗读就应该专心致志。谁能把生字读准。（1）出示词语：ki noj rn cng b sh q dn凯巴伯 闹 饥荒 传染

12、 葱绿 捕 杀 其他 一旦（2）瞧，又一次证明了咱班的同学非常的聪明，学习生字的本领很多，谁能够把读准这两组多音字？（出示：提防 手提 血泊 湖泊）3、出示二类字看来生字掌握都不错，这次我得加大难度，我手中的这些词语你也能够读准吗？（出示：贪婪 狩猎队 哀嚎 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 糟蹋 功臣 祸首 ）（指名读、开火车读）4、铺设悬念 请再读一读这两个词。课件出示生词：功臣 祸首课文里的功臣是谁？祸首又是谁？怎么凶残恶毒的狼成了功臣，美丽善良的鹿却成了祸首呢？你们想到过吗？今天就让我们一起走进凯巴伯森林，看看那儿发生的一切吧！三、学习第一自然段 1、自读思考：请同学们自由朗读第一自然段，边读边

13、想。课文描绘了一幅怎样的画面？生自由大声朗读，师提醒；把声音亮出来吧！2、组织讨论1：学习词语“一片葱绿、生机勃勃”提问：（评价）同学们的朗读姿势真好，朗读得非常投入，来看一看（出示森林美景）你喜欢这样的森林吗？拓展：谁能用自己的话来描述这美丽的森林？师：蓝天白云，碧草青青，鸟儿歌唱，鹿儿嬉戏，一派生机勃勃的景象。（出示句子：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。）谁能将这个句子读好？出示课件：句子。指名2生答。（评价）A读得真好听，全班同学齐读一遍，把美丽的大森林留在脑海中吧！B你很努力地想把这美丽的景色读给大家听。如果在“一片、和生机勃勃”语气

14、加重些，辽阔美丽的森林就能够读出来了。再来一遍吧！3、组织讨论：学习词语“暗算、毒手”过渡：生活在这美丽的大森林中，鹿儿真是快活！可是，快乐与危机时是并存的！鹿儿会有哪些危机呢？（生：有蛇 有豹子 有狼）狼要对鹿干什么？下毒手 师：还要对鹿进行？生：捕杀。不能用捕杀一词，要怎么样？ 生：暗算）拓展：想象一下，狼会对鹿下怎样的毒手？怎样进行暗算？（师启发：鹿儿在溪边喝水时鹿儿在林间嬉戏时鹿儿在睡觉时）回归：对，这就是“暗算”“毒手”。4、什么是生态平衡？在凯巴伯森林的故事中违背了生态平衡的哪些原理？又生物界中“食物链”说法有什么联系？咱们下节课进行深入的探讨。这节课就上到这！下课。同学们再见！板

15、书设计：18、狼和鹿教学反思：第二课时课时目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。2、引导学生凭借对课文的朗读、感悟、知道事物之间存在着密切的联系，破坏这一联系、破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。，从而增强保护生态平衡的意识。一、对比设疑，激发兴趣1、板书课题，学生读题2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀？狼贪婪而凶残，真令人讨厌。那鹿呢？（它活泼而美丽，多惹人喜欢呀！）3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢？出示一段话： 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 这里把凶恶的狼称为

16、“功臣”，而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”，到底有什么有力的证据这么说呢？杜老师跟大家一样心里充满着疑问，为了解决我们心中的疑惑，这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。二、合作探究，感知内容1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。边读边画，画出能够看表现森林和鹿群变化的句子，在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。2、 四人小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一议发生的巨大变化。三、抓住对比，感受灾难第一组：森林的变化（一）一百多年前的森林1、看图想象，感受森林的生机勃勃（1）师：瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林？（2）想像，感受图中没

17、有的美好景象，进一步感受森林的生机勃勃。（比如:天空蓝湛湛的,铺满新绿的草地上,野花竞相开放,小河波光粼粼。）（3）小结：凯巴伯森林是快乐的，和谐的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢快的身影，真是（出示卡片读：生机勃勃）2、朗读品味，感受森林的生机勃勃 出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。（1）画面美，课文的语言更美，快读读，边读边在脑海中浮现刚才看到的画面。（2）能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗？（指名读）（3）让我们一起读，把这森林的美景深深地印在脑海中吧。（二）一百多年后的森林1、看图对比，感受森林的一片荒凉（1）图片对比，感受“

18、绿色在消退”：森林中的绿色呢？刚才满眼的绿呢？（引导和森林以前的景色对比说，小树、野草、野花都不见了踪影，甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光，森林中绿色的植物在越来越少）（2）图片对比，感受“枯黄在蔓延” ：取而代之的是什么？（地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了）2、朗读品味，感受森林的一片荒凉出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。师：小树没有了，嫩枝啃光了，树皮、草根、这一切都没了；枯黄象熊熊的烈火，在森林中蔓延开来，它吞噬着可爱的绿，令人痛心呀，用你的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧！（指名读，齐读）第二组：鹿群

19、的变化1、感受鹿数量的变化森林中的鹿又发生了什么变化呢？出示：它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”（指名抓住数字来谈谈感受） 两个冬天死去六万只，最后只剩八千只病鹿。这些数字真是触目惊心！（朗读体会）2、感受鹿生活质量的变化光是数量在变化吗？生活状况又发生了怎样的变化呢？（1）引导学生想像一百多年前的凯巴伯森林，鹿群虽然要时刻提防着狼，但生活中没有饥饿、没有疾病。一百多年前的凯巴伯森林，鹿是怎样生活的？（生说）一百多年前的凯巴伯森林，狼与鹿共存，狼要吃鹿，鹿时刻提防。这样，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃

20、了，而逃过狼的毒手，生存下来的鹿则十分健康。（读句子）（2）引导学生想像凯巴伯森林成了鹿的王国时，起初鹿是自由自在地生活。可时间一久，饥饿和疾病就缠上了鹿群。（3）小结：它们拖着虚弱的病体苟延残喘，为一丁点食物同类相残，无时无刻不忍受着病痛的折磨。（读句子）四、读中练说，感悟道理1、森林由生机勃勃到一片荒凉，鹿群由活泼美丽到疾病缠身，这是为什么呢？（因为凯巴伯森林的居民捕杀了狼。）再次出示：人们做梦也不会想到，人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。2、为什么称狼为“功臣”，鹿为“祸首”呢？

21、（自由读第4小节，练习说话。）出示：他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因为 人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。因为？ 。3、师小结：同样是一座森林，在一百多年间发生了翻天覆地的变化。（对比读：女生读第一自然段，男生读第三自然段）4、请再读读这两句话，鹿是真正的祸首吗？真正的祸首是谁？为什么？五、拓展延伸，感触生活1、如果说，凯巴伯森林的悲剧是由于人们的无知，好心办了坏事。他们可真后悔呀！我们来当一回环保小专家，怎样才能使森林恢复生机？2、课外作业，学生任选一题完成。续编故事，想象凯巴伯森林的明天。板书设计：狼和 鹿吃狼 鹿 保护 破坏 森林教学反思：18、放飞蜻蜓

22、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会课文10个生字，理解由生字组成的词语的意思。3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学重难点:1、在读文的基础上引导学生了解有关蜻蜓的知识，明白道理。2、学习多种途径收集，处理资料。3、通过自主学习，引导学生了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。教学时长：两课时教学准备：PPT教学过程：第一课时课时目标：1、学会本课中的生词、新词，理解由生字组成的词语的意思。2、初步理解课文。一、解读课题，引发质疑。1、猜谜语引出蜻蜓，板书“蜻蜓”，学习生字“蜻蜓”。2、板书：放飞。齐读

23、课题，学生质疑：读了课题，你产生了什么疑问？(谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？) 板书：捉？ 放？ 3、过渡:要解决这些问题首先要学会文中的生字。让我们来读读课文吧！二初读课文，学习生字词语。1、自由读课文，圈出课文中的生字，借助拼音读一读；标出自然段序号。2、抽读三个学生读生字新词，评价，纠正字音。3、去掉音节男女生赛读新词，齐读生字。三、再读课文，了解大意。1、用自己喜欢的方式自由读课文，可以个人自己读，可以同桌或四人小组合作读，或几个同学一人读一个自然段。思考课文写了一个什么故事？有什么不懂的问题也可以提出来。（抽学生回答可能不完整，可能不够简洁，随即按以下程序引导学生概括主要内容。

24、）师：要能准确地概括这篇课文的主要内容，首先得弄清事情的起因、经过和结果。2、引导学生用比较简洁的语言概括主要内容。（1）故事的起因是什么呢？抽学生回答。关键词是什么？板书：捉（起因） （2）故事的结果怎样？抽生回答。板书：放（结果）（3）事情的经过是哪些自然段？能用一句话概括吗？抽生回答。板书：讲或劝（经过）（4）讲解：概括这类写事的文章的主要内容，就是把事情的起因、经过和结果用简洁的语言叙述出来。这种按事情的起因经过结果来写的文章，我们就说它是按事情的发展顺序来写的。板书：按事情的发展顺序写（5）你能比较准确地概括课文的主要内容吗？老师给孩子们提供两种句式。（多媒体出示要求）3、小结：陶行

25、知先生给孩子们谈了些什么，又是怎样谈的，陶行知是一个什么样的人？这是我们下节课要探究的问题。板书设计：19、放飞蜻蜓教学反思：第二课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。1、复习导入新课 通过上节课的学习，你能用一两句话说说课文讲一件什么事吗？ 2、学习课文2-6自然段，明白孩子们放蜻蜓的原因。 1、蜻蜓美丽、可爱，像一只只精灵，在夏日的天空中飞行。孩子们好不容易捉到了蜻蜓，为什么又放了呢？（是益虫，是人类的朋友）你是从哪个自然段知道的？ 2、出示第六自然段：陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“

26、还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？” （1）出示图片，认识孑孓。蜻蜓的幼虫吃蚊子的幼虫。（2）蜻蜓是吃虫的能手，每小时可以吃800多只蚊子或者20只苍蝇，是不是人类的朋友。（3）读课文，想想陶行知为什么不直接告诉孩子蜻蜓是人类的朋友呢？（是要孩子通过蜻蜓消灭害虫的事实真正明白蜻蜓是人类的朋友。） （4）读他们的对话，理解“七嘴八舌”，注意读出每个人说话的不同语气。 三、精读课文，了解蜻蜓的知识 过渡： 陶行知先生不仅让孩子们知道了蜻蜓是我们人类的好朋友，而且还带孩子们欣赏蜻蜓。他还介绍了不少关于蜻蜓的知识了。 学习课文 810自然段。 1、读读课文，

27、陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓哪几方面的知识？ 学生自读课文，指名说还介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛。2、出示表格。那这样的表格你能完成吗？学生自读课文第10自然段。 汇报交流：完成表格，填一填，说一说，读一读。 3、陶行知先生不仅带孩子们认识了蜻蜓，还介绍了蜻蜓眼睛和尾巴的特点以及作用了。他的知识可真丰富啊！ 4、理解“据说”一词。 师：蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？你从哪个词看出的？学生讨论后，再指名说出自己的理解。 师：对，陶行知也不太确定这个说法是否科学，所以用了“据说”，他说话又是多么严谨啊！ 师：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（学生说，老师作适当地补充。） 5、学生对照图片介绍蜻蜓的有

28、关知识。陶行知先生仅仅介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗？（找出省略号）你知道哪些关于蜻蜓的知识？对照图片，学生介绍自己了解的关于蜻蜓的知识。6、小结：蜻蜓的知识太有趣了！ 齐读第10自然段。 4、品读语言文字，感知陶行知的为人。1、出示图片：这就是陶行知先生，他是我国伟大的教育家，是一位知识渊博的老师，他还是一位怎样的老师呢？ 出示：陶行知爷爷不仅 （ ），而且（ ）。（亲切和蔼、尊重学生、循循善诱、富有爱心） 2、你是从哪些地方感受到的？（让我们再次走进课文，找找陶行知先生的动作、神态、语言，会认识更加让人敬佩的教育家。）3、交流体会： 在交流每一部分的时候，都要关注课文中孩子们的反映

29、，体会陶行知爷爷引导的效果，并适时指导朗读。 （1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问” “拉着孩子们坐在田埂上”和蔼可亲。（2）“陶行知将蜻蜓小心地翻过去”“取过蜻蜓，高高举起”“小心地翻过去” 心地善良、有爱心。（3）“用商量的口吻”“说着把蜻蜓还给翠贞”民主平等、尊重孩子。 找出可以让我们感受到陶爷爷爱孩子、爱动物词句，反复揣摩体会，联系之前的“不仅爱人类，而且爱生物”的介绍，获得爱的感动，受到心灵的陶冶。 五、创设情境，感受放飞蜻蜓的快乐。 1、师：多可爱的孩子啊！当陶行知用商量地口吻说（引读） 孩子们纷纷说（引读） 师：于是，翠贞张开小手（引读）蜻蜓展开翅膀（引读） 2、点题：这动人的情景

30、就是放飞蜻蜓 。3、蜻蜓放飞了，你的心情如何？你想说些什么？（学生说说此时此刻的心情，体会放飞的快乐。）小蜻蜓会说些什么呢？陶行知会说些什么呢？ 4、带着感受再读最后一段。 6、总结全文，升华主题。 1、通过这节课的学习，我们知道了在陶行知先生的引导下，孩子们认识了蜻蜓，喜爱上了蜻蜓，最终放飞了蜻蜓。 我们真应该感谢陶行知先生呀！ 2、出示伟人对陶行知称赞的话语。学生读出赞扬的语气。 伟大的人民教育家。 毛泽东 万世师表。 宋庆龄 当今一圣人。 董必武 两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。 郭沫若板书设计：19、放飞蜻蜓捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓教学反思：习作六教学目标：1、读懂例文，学会发表自己的看法。2、认真观察图画，结合已有的知识说说对不良现象的看法，并提出合理的倡议。3、在练说的基础上把自己的想法和建议写下来。教学重难点：1、读懂例文，明确写法。2、能发表对不良现象的看法，并提出合理的倡议。教学时长：两课时教学准备：PPT、资料教学过程：一 师生谈话，引出话题1、（青蛙捉害虫的情景。）师：谁能用一两句话说说谁在干什么？看谁说的准确、可爱。2、学生根据课件内容说话。二 情境启思，例文引路