1、苏教版三年级语文下册第六单元教案17、“你必须把这条鱼放掉!”教学目标:1、学会本课10个生字,理解由生字组成词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地复述课文。3、凭借对课文内容的朗读感悟感受文中汤姆心情的变化。认真品味父亲话语的含义,从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。教学重难点:1、理解课文内容,体会汤姆心情的变化。2、通过辩论的形式,使学生明白为什么必须放掉这条鱼,从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。3、理解课文最后一句话。教学时长:两课时教学准备:PPT教学过程:第一课时课时目标:1、正确、流利地朗读课文。2、整体感知课文内容,学会本课中的生字、新词、理解由生字组
2、成的词语的意思。一、揭题质疑 1、读题,你有什么问题要提出吗? 2、小结:问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。 二、初读课文1、自读课文。要求:读准生字新词,努力读得正确、流利,查字典或联系上下文理解词语。 2、检查自学情况。(1)指名分自然段读课文。(2)学生交流字词学习情况。三、再读课文,提出问题1、学生默读课文,想一想有什么问题写在书上。2、学生提问,教师小结归纳。3、着重讨论:课题为什么要加引号?四、布置作业1、巩固生字,描红书写。2、朗读课文。板书设计:17、“你必须把这条鱼放掉!教学反思:第二课时课时目标:1、流利、有感情地朗读课文,有条理地复述课文
3、。2、凭借对课文内容的朗读感悟感受文中汤姆心情的变化。认真品味父亲话语的含义,从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。一、复习导入1、同学们,今天我们继续一起来学习17课“你必须把这条鱼放掉!”2、齐读课题。3、课文题目为什么加了双引号呢?(双引号说的话)4、这是谁说的话?(爸爸)板书:爸爸5、你是谁啊?(汤姆)板书:汤姆6、过渡:爸爸如此坚定地要汤姆必须放掉这条鱼。这究竟是一条什么样的鱼呢?7、请同学们自由读全文,思考以下三个问题:(1)汤姆钓到的是一条什么样的鱼呢?(2)为什么必须把这条鱼放掉?(3)结果怎样呢?要求:读完课文后,在文中用“-”画出表示三个问题答案的句子。二、精读感悟课文
4、(一)学习课文第34自然段1、同学们现在我们一起来交流第一个问题,课文中哪句话能直接说明汤姆钓到的鱼什么样子?2、指名交流(1)相机出示:哇!一条他从未见过的大鲈鱼!自由读,哪些词让你感受到鱼很大的?交流:“哇”、“从未见过”、“大”。(2)指导学生朗读体会。(若读得不到位,教师可范读。) 板书:惊喜(3)你们想不想看看这条大鲈鱼呢?出示图片(简单介绍:原产于美洲淡水湖泊中,肉质鲜嫩肥美。喜欢栖息在较清澈的水层,且有水生植物分布的水域,现在由于水质污染,所以鲈鱼也越来越少了。)出示鲈鱼图片3、除了这句话,你还能从哪些句子看出这条鱼很大吗?(1)指名交流相机出示:“突然,汤姆觉察到水下有动静,鱼
5、竿弯成了弧形。汤姆一阵惊喜,一定有大家伙上钩了!爸爸在一旁微笑着,投来赞赏的目光。”(2)从哪些词句中你同样能感到汤姆钓到了大鲈鱼。(鱼竿弯成了弧形、一定有大家伙上钩了)(3)当爸爸看到儿子钓到那么大的鲈鱼心情又怎样呢?板书:赞赏(4)从爸爸赞赏的目光中,你猜他会对儿子说些什么呢?(各抒己见)(“我的儿子真聪明、真能干,钓鱼技术这么熟练。”)4、过渡:多么令人高兴的事呀!汤姆竟然钓到了一条大鲈鱼。可是令人意想不到的事情又发生了,汤姆的爸爸却让他放了这条鱼,爸爸说:“孩子,你必须把这条鱼放掉!”(齐读句子)(二)学习第512自然段1、提问:你想汤姆好不容易才钓到了这么大的鲈鱼,他愿意放掉吗?他是
6、怎么说的呢?2、指名交流,相机出示句子:“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。”(1)引导体会汤姆的不情愿。 (板书:不情愿)(2)指导有感情朗读。3、过渡:尽管汤姆很不情愿,可爸爸为什么要汤姆必须把鱼放掉呢?让我们一起来解决第二个问题吧。4、指名交流,相机出示句子:(1)爸爸指指手表:“现在是晚上10点离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”(2)补充钓鱼法规的知识。5、面对爸爸的回答汤姆又是抱着怎样的侥幸心理呢,他做了些什么?又说了些什么呢?6、根据学生的回答,指导学习第9自然段。7、听了汤姆的话,爸爸动摇了吗?他说了些什么呢?8、指名回答,相机出示句子:“不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。”
7、(1)指名朗读,体会爸爸说话时的语气。(斩钉截铁)(2)说说爸爸是个怎样的人?(严格、严肃)9、过渡:是呀!从爸爸斩钉截铁的口气中,汤姆知道自己已经没有丝毫商量的余地了。他只能选择干什么呢?10、指名交流,相机出示句子:(解决第三个问题。)他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩,把鱼放回水中。(1)引导学生从“慢吞吞”体会汤姆的心不甘、情不愿。(2)指导朗读体会。11、过渡:尽管汤姆很不愿意放掉大鲈鱼,可是他不得不这么做,而大鲈鱼在得到自由的一刹那,摆动着强劲有力的身子游向了湖心,它是那么快乐。可汤姆呢?他心里会想些什么呢?12、指名交流,相机出示:汤姆叹了口气,心想:我这辈子再也钓不到这么大
8、的鱼了。启发学生从“叹了口气”、“ 再也钓不到”体会汤姆的失望之情。指导朗读体会。13、回顾汤姆汤姆感情的变化,朗读相关句子。14、分角色朗读父子的对话。15、过渡:真的,从那以后,汤姆再也没有钓到过那么大的鱼,那么他对那晚的事后悔了吗?你从哪里看出来的?(三)、学习第13自然段1、指名交流2、出示句子:可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里,爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。3、讨论:“铭刻”是什么意思?“一直铭刻”呢?“爸爸坚定的话语”指什么话? 4、齐读出示的句子。三、总结全文。1、你学了课文,你想说什么?2、当堂练习:(1)过马路的时候,不管有没有警察看见,我们都( )。 (2)在校园
9、里,不管( ),我们都不能随手乱扔垃圾 。(3)在公园里,不管( ),我们都( )。 启发学生通过练习,更好地体会要自觉遵守规定的道理。板书设计:17、“你必须把这条鱼放掉!汤姆:惊喜不情愿爸爸:赞赏斩钉截铁必须自觉遵守规定教学反思:18、狼和鹿教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。2、学会本课中的生字,理解由生字组成的词语的意思。3、引导学生凭借对课文的朗读、感悟、知道事物之间存在着密切的联系,破坏这一联系、破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。,从而增强保护生态平衡的意识。教学重难点:1、引导学生凭借对课文的朗读、感悟、知道事物之间存在着密切的联系,破坏这一联系、破坏生
10、态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。,从而增强保护生态平衡的意识。2、引导学生增强保护生态平衡的意识。教学时长:两课时教学准备:PPT教学过程:第一课时课时目标:1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语的意思。1、激趣导入 同学们,今天很高兴能和你们一块学习。课前咱们来说说带“狼”字的成语好吗?(狼奔豕突、狼狈为奸、狼心狗肺、引狼入室、狼吞虎咽、如狼似虎、鬼哭狼嚎)板书:狼 你听听,一提到狼,大伙都恨之入骨的,说得都是些贬义词。看来这狼的确可恶!关于狼的故事你还读过哪些故事?(大灰狼和小红帽、狼和小羊)听了你们刚才的介绍,我感到你们特别聪明,非常爱学习。1、刚才我
11、们聊起有关狼的话题,请看,这是?出示:狼图狼 它在你们的心目中是学生自由说。(贪婪、可恶、凶狠的。) 请再看,这是?出示:鹿图鹿又给你留下了怎样的印象?(美丽、善良、可爱)这节课老师想和大家一块学习18课,课题在两个动物之间加上一个“和”字,一起齐读课题。(生读)那他们之间到底发生了哪些事呢?赶快来读读课文吧。二、初读课文,扫清生字。1、自己大声地把课文读一读,遇到难读的生字可以到生字表看看,多练几遍,目的就是要把字音读正确,把句子读通顺。开始练习!2、刚才读书大家非常投入,朗读就应该专心致志。谁能把生字读准。(1)出示词语:ki noj rn cng b sh q dn凯巴伯 闹 饥荒 传染
12、 葱绿 捕 杀 其他 一旦(2)瞧,又一次证明了咱班的同学非常的聪明,学习生字的本领很多,谁能够把读准这两组多音字?(出示:提防 手提 血泊 湖泊)3、出示二类字看来生字掌握都不错,这次我得加大难度,我手中的这些词语你也能够读准吗?(出示:贪婪 狩猎队 哀嚎 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 糟蹋 功臣 祸首 )(指名读、开火车读)4、铺设悬念 请再读一读这两个词。课件出示生词:功臣 祸首课文里的功臣是谁?祸首又是谁?怎么凶残恶毒的狼成了功臣,美丽善良的鹿却成了祸首呢?你们想到过吗?今天就让我们一起走进凯巴伯森林,看看那儿发生的一切吧!三、学习第一自然段 1、自读思考:请同学们自由朗读第一自然段,边读边
13、想。课文描绘了一幅怎样的画面?生自由大声朗读,师提醒;把声音亮出来吧!2、组织讨论1:学习词语“一片葱绿、生机勃勃”提问:(评价)同学们的朗读姿势真好,朗读得非常投入,来看一看(出示森林美景)你喜欢这样的森林吗?拓展:谁能用自己的话来描述这美丽的森林?师:蓝天白云,碧草青青,鸟儿歌唱,鹿儿嬉戏,一派生机勃勃的景象。(出示句子:一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。)谁能将这个句子读好?出示课件:句子。指名2生答。(评价)A读得真好听,全班同学齐读一遍,把美丽的大森林留在脑海中吧!B你很努力地想把这美丽的景色读给大家听。如果在“一片、和生机勃勃”语气
14、加重些,辽阔美丽的森林就能够读出来了。再来一遍吧!3、组织讨论:学习词语“暗算、毒手”过渡:生活在这美丽的大森林中,鹿儿真是快活!可是,快乐与危机时是并存的!鹿儿会有哪些危机呢?(生:有蛇 有豹子 有狼)狼要对鹿干什么?下毒手 师:还要对鹿进行?生:捕杀。不能用捕杀一词,要怎么样? 生:暗算)拓展:想象一下,狼会对鹿下怎样的毒手?怎样进行暗算?(师启发:鹿儿在溪边喝水时鹿儿在林间嬉戏时鹿儿在睡觉时)回归:对,这就是“暗算”“毒手”。4、什么是生态平衡?在凯巴伯森林的故事中违背了生态平衡的哪些原理?又生物界中“食物链”说法有什么联系?咱们下节课进行深入的探讨。这节课就上到这!下课。同学们再见!板
15、书设计:18、狼和鹿教学反思:第二课时课时目标:1、有感情地朗读课文,复述课文。2、引导学生凭借对课文的朗读、感悟、知道事物之间存在着密切的联系,破坏这一联系、破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。,从而增强保护生态平衡的意识。一、对比设疑,激发兴趣1、板书课题,学生读题2、在你的印象中,狼是怎样的动物呀?狼贪婪而凶残,真令人讨厌。那鹿呢?(它活泼而美丽,多惹人喜欢呀!)3、这是我们的印象,课文中又是怎么认为的呢?出示一段话: 人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 这里把凶恶的狼称为
16、“功臣”,而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”,到底有什么有力的证据这么说呢?杜老师跟大家一样心里充满着疑问,为了解决我们心中的疑惑,这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。二、合作探究,感知内容1、默读课文,看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。边读边画,画出能够看表现森林和鹿群变化的句子,在旁边作出批注,在书上留下读书的痕迹。2、 四人小组之间展开交流,读一读所画的句子,议一议发生的巨大变化。三、抓住对比,感受灾难第一组:森林的变化(一)一百多年前的森林1、看图想象,感受森林的生机勃勃(1)师:瞧,这就是一百多年前的凯巴伯森林,你们说,这是一片怎样的森林?(2)想像,感受图中没
17、有的美好景象,进一步感受森林的生机勃勃。(比如:天空蓝湛湛的,铺满新绿的草地上,野花竞相开放,小河波光粼粼。)(3)小结:凯巴伯森林是快乐的,和谐的,葱绿的树木,美妙的歌声,欢快的身影,真是(出示卡片读:生机勃勃)2、朗读品味,感受森林的生机勃勃 出示句子:一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。(1)画面美,课文的语言更美,快读读,边读边在脑海中浮现刚才看到的画面。(2)能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗?(指名读)(3)让我们一起读,把这森林的美景深深地印在脑海中吧。(二)一百多年后的森林1、看图对比,感受森林的一片荒凉(1)图片对比,感受“
18、绿色在消退”:森林中的绿色呢?刚才满眼的绿呢?(引导和森林以前的景色对比说,小树、野草、野花都不见了踪影,甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光,森林中绿色的植物在越来越少)(2)图片对比,感受“枯黄在蔓延” :取而代之的是什么?(地上光秃秃的,小河干涸了,到处尘土飞扬,森林里很荒凉,枯黄的范围越来越广;森林已毫无生机了)2、朗读品味,感受森林的一片荒凉出示句子:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。师:小树没有了,嫩枝啃光了,树皮、草根、这一切都没了;枯黄象熊熊的烈火,在森林中蔓延开来,它吞噬着可爱的绿,令人痛心呀,用你的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧!(指名读,齐读)第二组:鹿群
19、的变化1、感受鹿数量的变化森林中的鹿又发生了什么变化呢?出示:它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”(指名抓住数字来谈谈感受) 两个冬天死去六万只,最后只剩八千只病鹿。这些数字真是触目惊心!(朗读体会)2、感受鹿生活质量的变化光是数量在变化吗?生活状况又发生了怎样的变化呢?(1)引导学生想像一百多年前的凯巴伯森林,鹿群虽然要时刻提防着狼,但生活中没有饥饿、没有疾病。一百多年前的凯巴伯森林,鹿是怎样生活的?(生说)一百多年前的凯巴伯森林,狼与鹿共存,狼要吃鹿,鹿时刻提防。这样,一些生病的、弱小的鹿,就被狼吃
20、了,而逃过狼的毒手,生存下来的鹿则十分健康。(读句子)(2)引导学生想像凯巴伯森林成了鹿的王国时,起初鹿是自由自在地生活。可时间一久,饥饿和疾病就缠上了鹿群。(3)小结:它们拖着虚弱的病体苟延残喘,为一丁点食物同类相残,无时无刻不忍受着病痛的折磨。(读句子)四、读中练说,感悟道理1、森林由生机勃勃到一片荒凉,鹿群由活泼美丽到疾病缠身,这是为什么呢?(因为凯巴伯森林的居民捕杀了狼。)再次出示:人们做梦也不会想到,人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。2、为什么称狼为“功臣”,鹿为“祸首”呢?
21、(自由读第4小节,练习说话。)出示:他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。因为 人们特意要保护的鹿,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。因为? 。3、师小结:同样是一座森林,在一百多年间发生了翻天覆地的变化。(对比读:女生读第一自然段,男生读第三自然段)4、请再读读这两句话,鹿是真正的祸首吗?真正的祸首是谁?为什么?五、拓展延伸,感触生活1、如果说,凯巴伯森林的悲剧是由于人们的无知,好心办了坏事。他们可真后悔呀!我们来当一回环保小专家,怎样才能使森林恢复生机?2、课外作业,学生任选一题完成。续编故事,想象凯巴伯森林的明天。板书设计:狼和 鹿吃狼 鹿 保护 破坏 森林教学反思:18、放飞蜻蜓
22、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会课文10个生字,理解由生字组成的词语的意思。3、凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。教学重难点:1、在读文的基础上引导学生了解有关蜻蜓的知识,明白道理。2、学习多种途径收集,处理资料。3、通过自主学习,引导学生了解蜻蜓的习性、特点,开展研究性学习活动。教学时长:两课时教学准备:PPT教学过程:第一课时课时目标:1、学会本课中的生词、新词,理解由生字组成的词语的意思。2、初步理解课文。一、解读课题,引发质疑。1、猜谜语引出蜻蜓,板书“蜻蜓”,学习生字“蜻蜓”。2、板书:放飞。齐读
23、课题,学生质疑:读了课题,你产生了什么疑问?(谁捉了蜻蜓?谁放飞蜻蜓?为什么放飞?) 板书:捉? 放? 3、过渡:要解决这些问题首先要学会文中的生字。让我们来读读课文吧!二初读课文,学习生字词语。1、自由读课文,圈出课文中的生字,借助拼音读一读;标出自然段序号。2、抽读三个学生读生字新词,评价,纠正字音。3、去掉音节男女生赛读新词,齐读生字。三、再读课文,了解大意。1、用自己喜欢的方式自由读课文,可以个人自己读,可以同桌或四人小组合作读,或几个同学一人读一个自然段。思考课文写了一个什么故事?有什么不懂的问题也可以提出来。(抽学生回答可能不完整,可能不够简洁,随即按以下程序引导学生概括主要内容。
24、)师:要能准确地概括这篇课文的主要内容,首先得弄清事情的起因、经过和结果。2、引导学生用比较简洁的语言概括主要内容。(1)故事的起因是什么呢?抽学生回答。关键词是什么?板书:捉(起因) (2)故事的结果怎样?抽生回答。板书:放(结果)(3)事情的经过是哪些自然段?能用一句话概括吗?抽生回答。板书:讲或劝(经过)(4)讲解:概括这类写事的文章的主要内容,就是把事情的起因、经过和结果用简洁的语言叙述出来。这种按事情的起因经过结果来写的文章,我们就说它是按事情的发展顺序来写的。板书:按事情的发展顺序写(5)你能比较准确地概括课文的主要内容吗?老师给孩子们提供两种句式。(多媒体出示要求)3、小结:陶行
25、知先生给孩子们谈了些什么,又是怎样谈的,陶行知是一个什么样的人?这是我们下节课要探究的问题。板书设计:19、放飞蜻蜓教学反思:第二课时课时目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。1、复习导入新课 通过上节课的学习,你能用一两句话说说课文讲一件什么事吗? 2、学习课文2-6自然段,明白孩子们放蜻蜓的原因。 1、蜻蜓美丽、可爱,像一只只精灵,在夏日的天空中飞行。孩子们好不容易捉到了蜻蜓,为什么又放了呢?(是益虫,是人类的朋友)你是从哪个自然段知道的? 2、出示第六自然段:陶先生拉着孩子们坐在田埂上,说:“
26、还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓,它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?” (1)出示图片,认识孑孓。蜻蜓的幼虫吃蚊子的幼虫。(2)蜻蜓是吃虫的能手,每小时可以吃800多只蚊子或者20只苍蝇,是不是人类的朋友。(3)读课文,想想陶行知为什么不直接告诉孩子蜻蜓是人类的朋友呢?(是要孩子通过蜻蜓消灭害虫的事实真正明白蜻蜓是人类的朋友。) (4)读他们的对话,理解“七嘴八舌”,注意读出每个人说话的不同语气。 三、精读课文,了解蜻蜓的知识 过渡: 陶行知先生不仅让孩子们知道了蜻蜓是我们人类的好朋友,而且还带孩子们欣赏蜻蜓。他还介绍了不少关于蜻蜓的知识了。 学习课文 810自然段。 1、读读课文,
27、陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓哪几方面的知识? 学生自读课文,指名说还介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛。2、出示表格。那这样的表格你能完成吗?学生自读课文第10自然段。 汇报交流:完成表格,填一填,说一说,读一读。 3、陶行知先生不仅带孩子们认识了蜻蜓,还介绍了蜻蜓眼睛和尾巴的特点以及作用了。他的知识可真丰富啊! 4、理解“据说”一词。 师:蜻蜓饿极时,真的会吃掉自己的尾巴吗?你从哪个词看出的?学生讨论后,再指名说出自己的理解。 师:对,陶行知也不太确定这个说法是否科学,所以用了“据说”,他说话又是多么严谨啊! 师:那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢?(学生说,老师作适当地补充。) 5、学生对照图片介绍蜻蜓的有
28、关知识。陶行知先生仅仅介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗?(找出省略号)你知道哪些关于蜻蜓的知识?对照图片,学生介绍自己了解的关于蜻蜓的知识。6、小结:蜻蜓的知识太有趣了! 齐读第10自然段。 4、品读语言文字,感知陶行知的为人。1、出示图片:这就是陶行知先生,他是我国伟大的教育家,是一位知识渊博的老师,他还是一位怎样的老师呢? 出示:陶行知爷爷不仅 ( ),而且( )。(亲切和蔼、尊重学生、循循善诱、富有爱心) 2、你是从哪些地方感受到的?(让我们再次走进课文,找找陶行知先生的动作、神态、语言,会认识更加让人敬佩的教育家。)3、交流体会: 在交流每一部分的时候,都要关注课文中孩子们的反映
29、,体会陶行知爷爷引导的效果,并适时指导朗读。 (1)“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问” “拉着孩子们坐在田埂上”和蔼可亲。(2)“陶行知将蜻蜓小心地翻过去”“取过蜻蜓,高高举起”“小心地翻过去” 心地善良、有爱心。(3)“用商量的口吻”“说着把蜻蜓还给翠贞”民主平等、尊重孩子。 找出可以让我们感受到陶爷爷爱孩子、爱动物词句,反复揣摩体会,联系之前的“不仅爱人类,而且爱生物”的介绍,获得爱的感动,受到心灵的陶冶。 五、创设情境,感受放飞蜻蜓的快乐。 1、师:多可爱的孩子啊!当陶行知用商量地口吻说(引读) 孩子们纷纷说(引读) 师:于是,翠贞张开小手(引读)蜻蜓展开翅膀(引读) 2、点题:这动人的情景
30、就是放飞蜻蜓 。3、蜻蜓放飞了,你的心情如何?你想说些什么?(学生说说此时此刻的心情,体会放飞的快乐。)小蜻蜓会说些什么呢?陶行知会说些什么呢? 4、带着感受再读最后一段。 6、总结全文,升华主题。 1、通过这节课的学习,我们知道了在陶行知先生的引导下,孩子们认识了蜻蜓,喜爱上了蜻蜓,最终放飞了蜻蜓。 我们真应该感谢陶行知先生呀! 2、出示伟人对陶行知称赞的话语。学生读出赞扬的语气。 伟大的人民教育家。 毛泽东 万世师表。 宋庆龄 当今一圣人。 董必武 两千年前的孔仲尼,两千年后的陶行知。 郭沫若板书设计:19、放飞蜻蜓捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓教学反思:习作六教学目标:1、读懂例文,学会发表自己的看法。2、认真观察图画,结合已有的知识说说对不良现象的看法,并提出合理的倡议。3、在练说的基础上把自己的想法和建议写下来。教学重难点:1、读懂例文,明确写法。2、能发表对不良现象的看法,并提出合理的倡议。教学时长:两课时教学准备:PPT、资料教学过程:一 师生谈话,引出话题1、(青蛙捉害虫的情景。)师:谁能用一两句话说说谁在干什么?看谁说的准确、可爱。2、学生根据课件内容说话。二 情境启思,例文引路
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1