部编人教版六年级语文下册《15凡卡课堂实录》.docx

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部编人教版六年级语文下册《15凡卡课堂实录》

14《凡卡》课堂实录

1.写信:

⑴师:

凡卡给爷爷写了一封信,那就让我们从信的开头学起吧!

出示(信的开头两句):

生:

亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇,我在给您写信。

祝您过一个快乐的圣诞节,求上帝保佑您。

我没爹没娘,只有您一个亲人了。

师:

自己读读这几句话,读的时候,哪一句话拨动了你的心弦?

为什么?

学生读,指名说。

生:

我没爹没娘,只有您一个亲人了。

师:

读读课文开头,你有什么发现?

生:

没有亲人所以三个月前爷爷会把他送到鞋店当学徒。

师:

联系上下文是一种很好的阅读方法。

你能读好它吗?

指名读

生读。

师:

真是一个可怜的凡卡。

从你的声音中老师感到你非常同情小凡卡。

⑵师:

年仅九岁的凡卡没爹没娘,现在又离开自己唯一的亲人──爷爷,孤身一人来鞋店当学徒,他在城里的生活怎么样呢?

生:

他在给爷爷的信中写道:

我的生活没有指望了。

齐读。

师:

你能给指望换个词吗?

生:

希望。

师:

没有希望的生活又会是怎样的呢?

你能说说读了这句话后的感受吗?

生:

活不下去了,很痛苦。

师:

是啊,他不知道怎么才能活下去,这样的日子给他带来无尽的痛苦,让我们带着自己的体会来读一读吧。

生读。

师:

一个年仅九岁的孩子为什么会说出这样的话来呢?

请大家再读一读这封信,从哪些地方可以看出凡卡的生活真的没有指望了呢?

在文中划出有关的句子,并在旁边写下自己的体会。

学生自由读。

检查交流。

出示:

昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。

师:

老板是怎么打凡卡的?

生:

老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。

师:

为什么挨这顿打呢?

生:

因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。

师:

小凡卡才只有九岁呀,他只是睡着了而已,这是什么不可饶恕的错吗?

但是凡卡却因此被老板

生:

(引读)揪着头发,拖到院子里,拿皮带揍了一顿。

多么无辜的小凡卡啊!

老师从你的眼神中看到了同情,那么就请你来读吧!

生读。

师:

除了老板还有哪些人也欺负凡卡呢?

生:

老板娘、伙计。

师:

老板娘为什么打凡卡?

生:

这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。

师:

竟然只是为了这根本不算理由的理由就遭到了毒打,真是太可怜了。

那伙计呢?

生:

伙计们捉弄我,他们条打发我上酒店去打酒。

这儿的人都打我

师:

同学们,伙计们是干什么的呢?

生:

和凡卡差不多,在那儿工作的下人。

师:

连下人也要欺负他,再读一读你有什么发现?

师:

随手捞起一个东西,真是没把凡卡当人看,文中提到过有一次老板就用──

出示:

有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。

生读。

(楦头──图。

师:

可怜的凡卡,一个年仅九岁的凡卡,不仅老板、老板娘要虐待他,就连身份同样低等的伙计都要欺负他,捉弄他,这样的生活真是叫人无法忍受啊。

就如凡卡在信中所说的──

出示:

我的生活没有指望了。

生读。

师:

从你的声音中,我已经感受到了你非常同情。

能告诉我们你在读的时候,心情怎样吗?

生1:

难过。

生2:

愤怒。

师:

是啊,此时我们的心里不仅有着对凡卡的同情还有对老板、老板娘他们的痛恨。

请女生一起来读一读吧。

女生读。

师:

你除了从周围人对他的态度上感受凡卡的生活已经没有指望了,还从哪些方面感受到了他的生活没有指望了呢?

指名说。

生:

“吃的呢,简直没有,早晨吃一点面包,午饭是稀粥,晚上又是一点面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。

师:

吃不饱,睡不好,这就算是一个健康的成年人也无法忍受呀!

更何况凡卡,他才是一个只有九岁的孩子呀!

你们说的都很好,那么能把你们的感受用读表现出来吗?

生读。

师:

凡卡在城里的生活真是连狗都不如呀,让我们一起来读一读第八自然段,再次去体会一下凡卡的悲惨遭遇。

生齐读。

出示:

昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。

这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。

伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒,他们叫我偷老板的黄瓜,老板随手捞起个家伙就打我。

吃的呢,简直没有。

早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里。

他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。

⑶师:

可怜的凡卡遭受了非人的待遇,而且这些委屈根本无人诉说,迎接他的只有一次又一次莫名其妙的打,难怪他说──

生齐读:

我的生活没有指望了。

[教学评析:

让学生寻找感触最深的句子,通过读句子,谈感受,体会凡卡在城里受到的虐待,引导学生体会凡卡内心的痛苦,在学生与文本之间架设好桥梁,使学生透过研读文本体会人物的内心感受,从而达到体会人物思想感情的作用。

]

2.第一次求爷爷:

师:

凡卡在城里的生活没指望了,只有苦苦地哀求在乡下的爷爷来带他走。

出示:

亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!

我再也受不住了!

……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。

带我离开这儿吧,要不,我就要死了!

……

师:

你能帮凡卡来求求他的爷爷吗?

学生练读──指名读──齐读。

3.学习乡下生活:

⑴师:

凡卡这样不停地求爷爷带他回乡下去,那么乡下的生活真的有那么好吗?

请大家读一读凡卡回忆乡下生活的几个自然段,想想哪个情景给你留下了深刻的印象,为什么?

学生读。

交流:

生1:

爷爷在乡下守夜的情景

生2:

家乡美丽的夜景

生3:

爷爷在一起砍圣诞树的情景

师:

砍圣诞树的事非常有趣,你把你认为印象最深刻的地方读一读吗?

生读。

师:

爷爷和泥鳅很有趣,那就来读一读吧。

生读。

师:

爷爷生活很惨,是啊乡下的生活也并不富裕,能把你的感受读出来吗?

生读。

师:

现在,你觉得凡卡在乡下的生活怎么样?

生:

乡下的生活是很苦的,但是凡卡因为有自由而高兴,有爷爷而觉得快乐,这些比起城里的生活要好太多太多了,这里对乡村生活的描写,其实就是反衬出了城里生活的惨。

⑵师:

难怪年仅九岁的他,应该拥有快乐童年的他,却说出这样一句话。

生:

我的生活没有指望了。

[教学评析:

以乐衬苦,让学生通过对这些片断的研读,体现凡卡回忆中的乡下生活的快乐,回忆中的情景越是快乐,就越能体现凡卡在城里生活的痛苦,为下面突破难点?

?

理解对比衬手的写作方法,作为铺垫。

]

4.第二次求爷爷:

⑴师:

凡卡说:

爷爷,只要您肯带我走,我愿意做任何事。

(如果您带我走,我会──我会──)

出示第十自然段

生读。

⑵练写:

师:

凡卡此时是多么迫切地希望能回到乡下去呀!

让我们也来学着他的样子的写一写吧,有兴趣的同学可以多写几句。

出示:

爷爷,请您带我离开这儿吧!

我宁愿_________也不愿_________。

宁愿_________也不愿_________。

指名说。

5.第三次求爷爷:

师:

同学们,正遭受折磨和虐待的凡卡,连狗都不如,这吃人的鞋店他一刻也不想待了,再待下去,他就要死了。

他再一次苦苦哀求爷爷──

生读。

出示:

快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。

可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

这儿的人都打我,我饿得要命,又孤零零的,难受得没法说。

我老是哭。

我的生活没有指望了,连狗都不如。

亲爱的爷爷,来吧!

[教学评析:

通过对第四、五自然段的学习,抓句子,谈体会,突现了凡卡和爷爷在乡下生活的贫苦,让学生明白乡下的生活并非真正的快乐,但这样贫苦的生活在凡卡的记忆中却是那么的快乐,从而突出了凡卡在城里生活的悲惨。

通过老师的点拨,要突破对比、衬托的写作手法这个难点,就显得水到渠成了。

]

四、总结

师:

小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。

带着希望睡熟了,温暖的热炕,慈祥的爷爷,讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中,多么温馨,多么甜蜜……孩子们,小凡卡的梦会实现吗?

为什么?

生:

不能。

爷爷根本就无法收到他的来信。

师:

是什么原因,让凡卡的美梦只能成为一场虚幻?

生1:

他的信没有写收信人的地址。

师:

是啊,他用了一种模糊的称呼:

“乡下爷爷收”,没有地址!

爷爷根本收不到。

还有吗?

生:

社会太黑暗了,他们根本无法改变现实。

师:

是啊!

正如凡卡所说,菜啊!

茶啊!

只有老板才大吃大喝!

莫斯科里,房子全是老爷们的……在哪个罪恶黑暗的沙俄时代,“织布的没衣裳,编席的睡光床,作鞋的脚冻僵”不公平的现象是如此普遍,城市这样,乡村同样如此。

这一切,爷爷一个人,能改变吗?

生:

不能。

师:

这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信。

他的爷爷永远不可能收到。

他满怀的期望、无限的期盼和痛苦,无人知晓,只能在梦中梦到爷爷。

他不能解脱,也不能逃脱,他可能真的要死了。

这是最悲哀之处。

这篇文章最值得欣赏的地方就在这样的笔法上,他用了一种模糊的称呼:

“乡下爷爷收”,没有地址!

这符合一个9岁孩子的知识状况,这也告诉我们,当时凡卡这样的孩子,他们的灾难是无穷无尽的。

大家可以继续品析。

师:

孩子们,让我们假设一下,假如凡卡的爷爷能收到这封信,假如,爷爷可以给凡卡写一封回信,想一想,爷爷会写些什么?

生完成。

[教学评析:

通过质疑、讨论、合作、探究,让学生明白造成凡卡悲惨命运的根本原因在于当时黑暗的社会制度,从而让学生产生对不合理社会制度的憎恨,对美好生活的珍惜。

]

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