部编人教版六年级语文下册《15凡卡课堂实录》.docx

1、部编人教版六年级语文下册15凡卡课堂实录14凡卡课堂实录.写信：师：凡卡给爷爷写了一封信，那就让我们从信的开头学起吧！出示（信的开头两句）：生：亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇，我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。师：自己读读这几句话，读的时候，哪一句话拨动了你的心弦？为什么？学生读，指名说。生：我没爹没娘，只有您一个亲人了。师：读读课文开头，你有什么发现？生：没有亲人所以三个月前爷爷会把他送到鞋店当学徒。师：联系上下文是一种很好的阅读方法。你能读好它吗？指名读生读。师：真是一个可怜的凡卡。从你的声音中老师感到你非常同情小凡卡。师：年仅九岁的凡卡没爹没娘

2、，现在又离开自己唯一的亲人爷爷，孤身一人来鞋店当学徒，他在城里的生活怎么样呢？生：他在给爷爷的信中写道：我的生活没有指望了。齐读。师：你能给指望换个词吗？生：希望。师：没有希望的生活又会是怎样的呢？你能说说读了这句话后的感受吗？生：活不下去了，很痛苦。师：是啊，他不知道怎么才能活下去，这样的日子给他带来无尽的痛苦，让我们带着自己的体会来读一读吧。生读。师：一个年仅九岁的孩子为什么会说出这样的话来呢？请大家再读一读这封信，从哪些地方可以看出凡卡的生活真的没有指望了呢？在文中划出有关的句子，并在旁边写下自己的体会。学生自由读。检查交流。出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，

3、不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。师：老板是怎么打凡卡的？生：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。师：为什么挨这顿打呢？生：因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。师：小凡卡才只有九岁呀，他只是睡着了而已，这是什么不可饶恕的错吗？但是凡卡却因此被老板生：（引读）揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。多么无辜的小凡卡啊！老师从你的眼神中看到了同情，那么就请你来读吧！生读。师：除了老板还有哪些人也欺负凡卡呢？生：老板娘、伙计。师：老板娘为什么打凡卡？生：这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

4、”师：竟然只是为了这根本不算理由的理由就遭到了毒打，真是太可怜了。那伙计呢？生：伙计们捉弄我，他们条打发我上酒店去打酒。 这儿的人都打我师：同学们，伙计们是干什么的呢？生：和凡卡差不多，在那儿工作的下人。师：连下人也要欺负他，再读一读你有什么发现？师：随手捞起一个东西，真是没把凡卡当人看，文中提到过有一次老板就用出示：有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。生读。（楦头图。）师：可怜的凡卡，一个年仅九岁的凡卡，不仅老板、老板娘要虐待他，就连身份同样低等的伙计都要欺负他，捉弄他，这样的生活真是叫人无法忍受啊。就如凡卡在信中所说的出示：我的生活没有指望了。生读。师：从你的声音中，我

5、已经感受到了你非常同情。能告诉我们你在读的时候，心情怎样吗？生1：难过。生2：愤怒。师：是啊，此时我们的心里不仅有着对凡卡的同情还有对老板、老板娘他们的痛恨。请女生一起来读一读吧。女生读。师：你除了从周围人对他的态度上感受凡卡的生活已经没有指望了，还从哪些方面感受到了他的生活没有指望了呢？指名说。生：“吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”师：吃不饱，睡不好，这就算是一个健康的成年人也无法忍受呀！更何况凡卡，他才是一个只有九岁的孩子呀！你们说的都很好，那么能把

6、你们的感受用读表现出来吗？生读。师：凡卡在城里的生活真是连狗都不如呀，让我们一起来读一读第八自然段，再次去体会一下凡卡的悲惨遭遇。生齐读。出示： 昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里。他们的小崽子一哭，我就别想睡觉

7、，只好摇那个摇篮。师：可怜的凡卡遭受了非人的待遇，而且这些委屈根本无人诉说，迎接他的只有一次又一次莫名其妙的打，难怪他说生齐读：我的生活没有指望了。教学评析：让学生寻找感触最深的句子，通过读句子，谈感受，体会凡卡在城里受到的虐待，引导学生体会凡卡内心的痛苦，在学生与文本之间架设好桥梁，使学生透过研读文本体会人物的内心感受，从而达到体会人物思想感情的作用。.第一次求爷爷：师：凡卡在城里的生活没指望了，只有苦苦地哀求在乡下的爷爷来带他走。出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！师：你能

8、帮凡卡来求求他的爷爷吗？学生练读指名读齐读。.学习乡下生活：师：凡卡这样不停地求爷爷带他回乡下去，那么乡下的生活真的有那么好吗？请大家读一读凡卡回忆乡下生活的几个自然段，想想哪个情景给你留下了深刻的印象，为什么？学生读。交流：生1：爷爷在乡下守夜的情景生2：家乡美丽的夜景生3：爷爷在一起砍圣诞树的情景师：砍圣诞树的事非常有趣，你把你认为印象最深刻的地方读一读吗？生读。师：爷爷和泥鳅很有趣，那就来读一读吧。生读。师：爷爷生活很惨，是啊乡下的生活也并不富裕，能把你的感受读出来吗？生读。师：现在，你觉得凡卡在乡下的生活怎么样？生：乡下的生活是很苦的，但是凡卡因为有自由而高兴，有爷爷而觉得快乐，这些比

9、起城里的生活要好太多太多了，这里对乡村生活的描写，其实就是反衬出了城里生活的惨。师：难怪年仅九岁的他，应该拥有快乐童年的他，却说出这样一句话。生：我的生活没有指望了。教学评析：以乐衬苦，让学生通过对这些片断的研读，体现凡卡回忆中的乡下生活的快乐，回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦，为下面突破难点?理解对比衬手的写作方法，作为铺垫。.第二次求爷爷：师：凡卡说：爷爷，只要您肯带我走，我愿意做任何事。（如果您带我走，我会我会）出示第十自然段生读。练写：师：凡卡此时是多么迫切地希望能回到乡下去呀！让我们也来学着他的样子的写一写吧，有兴趣的同学可以多写几句。出示：爷爷，请您带我离开这儿

10、吧！我宁愿也不愿。宁愿也不愿。指名说。.第三次求爷爷：师：同学们，正遭受折磨和虐待的凡卡，连狗都不如，这吃人的鞋店他一刻也不想待了，再待下去，他就要死了。他再一次苦苦哀求爷爷生读。出示：快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我，我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。我的生活没有指望了，连狗都不如。亲爱的爷爷，来吧！教学评析：通过对第四、五自然段的学习，抓句子，谈体会，突现了凡卡和爷爷在乡下生活的贫苦，让学生明白乡下的生活并非真正的快乐，但这样贫苦的生活在凡卡的记忆中却是那么的快乐，从而突出了凡卡在城里生活的悲惨。通过老师的点拨

11、，要突破对比、衬托的写作手法这个难点，就显得水到渠成了。四、总结师：小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。带着希望睡熟了，温暖的热炕，慈祥的爷爷，讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中，多么温馨，多么甜蜜孩子们，小凡卡的梦会实现吗？为什么？生：不能。爷爷根本就无法收到他的来信。师：是什么原因，让凡卡的美梦只能成为一场虚幻？ 生1：他的信没有写收信人的地址。师：是啊，他用了一种模糊的称呼：“乡下爷爷收”，没有地址！爷爷根本收不到。还有吗？生：社会太黑暗了，他们根本无法改变现实。师：是啊！正如凡卡所说，菜啊！茶啊！只有老板才大吃大喝！莫斯科里，房子全是老爷们的在哪个罪恶黑暗的沙俄时代，“织布的没衣裳，

12、编席的睡光床，作鞋的脚冻僵”不公平的现象是如此普遍，城市这样，乡村同样如此。这一切，爷爷一个人，能改变吗？生：不能。师：这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信。他的爷爷永远不可能收到。他满怀的期望、无限的期盼和痛苦，无人知晓，只能在梦中梦到爷爷。他不能解脱，也不能逃脱，他可能真的要死了。这是最悲哀之处。这篇文章最值得欣赏的地方就在这样的笔法上，他用了一种模糊的称呼：“乡下爷爷收”，没有地址！这符合一个9岁孩子的知识状况，这也告诉我们，当时凡卡这样的孩子，他们的灾难是无穷无尽的。大家可以继续品析。师：孩子们，让我们假设一下，假如凡卡的爷爷能收到这封信，假如，爷爷可以给凡卡写一封回信，想一想，爷爷会写些什么？生完成。教学评析：通过质疑、讨论、合作、探究，让学生明白造成凡卡悲惨命运的根本原因在于当时黑暗的社会制度，从而让学生产生对不合理社会制度的憎恨，对美好生活的珍惜。