一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计.docx

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一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设

计

一年级语下册《咕咚》第一课时教学设计

【教材分析】

这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：

“咕咚”原是木瓜掉到

湖里发出的声音。

这个故事告诉我们：

遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟从。

全共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。

课的第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。

【教学目标】

1.会认“咕、咚”等 12个生字，会写“吓、怕”等 7个生字。

2.通过图画、形声字或联系上下的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。

3.借助连环画课特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4.通过课学习，初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。

【教学重点】

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1.识字、写字。

2.通过图画、形声字或联系上下的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。

3.借助连环画课特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关

信息进行推断。

【教学难点】

初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。

【教学课时】2课时

【课前准备】生字、词语卡片、多媒体课件。

【教学过程】第一课时

—、情境导入，揭示课题

1.（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？

（咕咚、咕咚）

2.板书：

咕咚

对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！

想知道这是怎么回事吗？

那就和老师一起去森林王国看看吧。

二、初读课整体感知

1.请大声朗读课，要求：

第一次读课，能借助拼音把课读正确，遇到不认识的字，猜猜它们的读音，读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

第二次读课，想想：

课中的“咕咚”是指什么？

故事中出现了哪些动物，请用“一”划出。

2.交流反馈

a.指名分段读课，师生共同正音。

b.指名回答第2个问题。

3.识记生字（齐读，指名读，开火车认读。

）

“转、跟”是前鼻音

“咚、命、象、领”是后鼻音“熟”是翘舌音

“着”是多音字，在课里读轻声的“ zhc” 。

三、图结合，品读课

教师指导图结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

（一）阅读课第一、二自然段。

1.（出示图1）,引导学生说出这幅图上的内容。

（小兔听

到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

）

2.指名朗读课第一、二自然段，抓住重点词语：

吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。

学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作理解。

3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

4.教师提问：

小兔子边跑边叫，对谁叫？

叫什么？

（对

小猴叫：

“不好啦，‘咕咚’可怕极了！

”理解：

这里的“咕 咚”是指一种东西的名称。

）

5.指导朗读：

“不好啦，‘咕咚’ /可怕极了！

”（注意停顿、重音、语气。

）

（二）阅读课第三、四自然段。

1.（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。

（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起了。

）

2.指名读课第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3.指导朗读：

“不好啦，不好啦，‘咕咚’了，大家 /快

跑哇！

”（注意语气、停顿、重音。

句中第二个“不好啦”和

“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。

）

4.过渡：

小猴子的叫声，震动了整个森林。

这下森林里

可热闹了。

听！

（放第四自然段的配乐朗读录音课件。

）

5.指名汇报：

这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。

（有狐狸、山羊、小鹿。

他们也跟着跑起，一边跑一边叫：

“快逃命啊，‘咕咚’了！

”）

6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己

都知道哪些鹿。

（梅花鹿、驯鹿等，出示几种鹿的图片。

）

7.学生小组讨论：

动物们为什么跟着兔子一起跑。

8.学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

9.出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：

桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。

10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

11.过渡：

就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起。

（三）阅读课第五自然段。

1.（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。

指名读第五自然段。

（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。

）

2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字

旁。

3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

4.说话练习：

指导学生用“先问……再问……最后

问……”的句式，表答野牛的问话。

5.引导学生体会野牛问话的语气。

（野牛说的话的语气应不慌不忙。

）

6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象” “兔子”的答

话。

（四）阅读课第六、七自然段。

1.（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？

（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。

）

2•师生齐读课第六、七自然段。

3.教师引问：

知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？

（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。

）指导学生再读，读出可笑的语气。

4.引导学生进行合理想象：

小动物们都会想些什么？

如，小猴想：

我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

四、整体回顾，拓展延伸

1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？

（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。

我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）板：

沉着冷静、肯动脑筋

2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？

（遇事先问个为什么，弄清

事实真相）

板书设计：

20咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑沉着冷静

大伙儿一个跟着一个肯动脑筋野牛拦、问