一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计.docx

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一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设

一年级语下册《咕咚》第一课时教学设计

【教材分析】

这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有狮子问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:

“咕咚”原是木瓜掉到

湖里发出的声音。

这个故事告诉我们:

遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟从。

全共有7个自然段,分成四个部分,并有其相对应的四幅插图。

课的第2、3、4自然段结构相似,都是先写了小动物怎么做,再写小动物怎么说,有利于学生读懂故事和讲述故事。

【教学目标】

1.会认“咕、咚”等 12个生字,会写“吓、怕”等 7个生字。

2.通过图画、形声字或联系上下的方式猜字、认字,把故事读正确、流利。

3.借助连环画课特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4.通过课学习,初步懂得遇事要学会思考,不能盲目跟从。

【教学重点】

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7/7

1.识字、写字。

2.通过图画、形声字或联系上下的方式猜字、认字,把故事读正确、流利。

3.借助连环画课特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关

信息进行推断。

【教学难点】

初步懂得遇事要学会思考,不能盲目跟从。

【教学课时】2课时

【课前准备】生字、词语卡片、多媒体课件。

【教学过程】第一课时

—、情境导入,揭示课题

1.(教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中)听,这是什么声音?

(咕咚、咕咚)

2.板书:

咕咚

对,就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢!

想知道这是怎么回事吗?

那就和老师一起去森林王国看看吧。

二、初读课整体感知

1.请大声朗读课,要求:

第一次读课,能借助拼音把课读正确,遇到不认识的字,猜猜它们的读音,读不顺的地方,多读几遍,尽量做到通顺。

第二次读课,想想:

课中的“咕咚”是指什么?

故事中出现了哪些动物,请用“一”划出。

2.交流反馈

a.指名分段读课,师生共同正音。

b.指名回答第2个问题。

3.识记生字(齐读,指名读,开火车认读。

“转、跟”是前鼻音

“咚、命、象、领”是后鼻音“熟”是翘舌音

“着”是多音字,在课里读轻声的“ zhc” 。

三、图结合,品读课

教师指导图结合学习,本课共有四幅图,要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

(一)阅读课第一、二自然段。

1.(出示图1),引导学生说出这幅图上的内容。

(小兔听

到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。

2.指名朗读课第一、二自然段,抓住重点词语:

吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。

学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作理解。

3.指导学生观察“吓、掉”两个字,加深记忆。

4.教师提问:

小兔子边跑边叫,对谁叫?

叫什么?

(对

小猴叫:

“不好啦,‘咕咚’可怕极了!

”理解:

这里的“咕 咚”是指一种东西的名称。

5.指导朗读:

“不好啦,‘咕咚’ /可怕极了!

”(注意停顿、重音、语气。

(二)阅读课第三、四自然段。

1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。

(听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起了。

2.指名读课第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。

3.指导朗读:

“不好啦,不好啦,‘咕咚’了,大家 /快

跑哇!

”(注意语气、停顿、重音。

句中第二个“不好啦”和

“快跑哇”要读得重一些,调要拉得长一点。

4.过渡:

小猴子的叫声,震动了整个森林。

这下森林里

可热闹了。

听!

(放第四自然段的配乐朗读录音课件。

5.指名汇报:

这一自然段中“大伙”都有谁,他们是如何做的。

(有狐狸、山羊、小鹿。

他们也跟着跑起,一边跑一边叫:

“快逃命啊,‘咕咚’了!

”)

6.课件出示“鹿”的字理演变图,引导学生说一说自己

都知道哪些鹿。

(梅花鹿、驯鹿等,出示几种鹿的图片。

7.学生小组讨论:

动物们为什么跟着兔子一起跑。

8.学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

9.出示“逃”,引导学生说出以“兆”为字族的字,如:

桃、挑、跳等,并一起总结儿歌加以区分。

10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

11.过渡:

就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起。

(三)阅读课第五自然段。

1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。

指名读第五自然段。

(野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”。

2.结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字

旁。

3.指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的字的用法。

4.说话练习:

指导学生用“先问……再问……最后

问……”的句式,表答野牛的问话。

5.引导学生体会野牛问话的语气。

(野牛说的话的语气应不慌不忙。

6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象” “兔子”的答

话。

(四)阅读课第六、七自然段。

1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?

(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了。

2•师生齐读课第六、七自然段。

3.教师引问:

知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音,大家都笑了,为什么都笑了?

(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所以笑了。

)指导学生再读,读出可笑的语气。

4.引导学生进行合理想象:

小动物们都会想些什么?

如,小猴想:

我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相。

四、整体回顾,拓展延伸

1、在这个故事中,你喜欢谁,不喜欢谁,为什么?

(在这个故事中,我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑。

我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做)板:

沉着冷静、肯动脑筋

2、那我们以后遇到事情该怎么办呢?

(遇事先问个为什么,弄清

事实真相)

板书设计:

20咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑沉着冷静

大伙儿一个跟着一个肯动脑筋野牛拦、问

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