北师大三年级语文下册《田忌赛马》教学设计三则911名师教学设计 教案.docx
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北师大三年级语文下册《田忌赛马》教学设计三则911名师教学设计教案
《田忌赛马》教学设计三则【9-11】
《田忌赛马》教学设计之九
教学目标：
一、理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
二、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
三、学会本课的生字,理解词意。
四、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
教具准备：
一、红色马卡片、紫色马卡片各三张。
二、写有“上”、“中”、“下”的红色、紫色卡片各三套。
教学过程：
一．复习引入新课
在战争中、比赛中，有时能以少胜多、以弱胜强，关键是看弱的那方能否占得先机。
《田忌赛马》这篇课文讲的就是这样一个故事。
谁来说说本文第一部分写了什么，第二部分写什么，第三部分写什么。
二．学生选择自己喜欢的方式自由读课文的前三部分，即描写“第一次比赛”、“孙膑出主意”、“第二次比赛”的段落。
（一）、阅读要求：
1、用“---”划出描写田忌情绪和神态的词语。
2、用“≈”划出描写齐王情绪和神态的词语。
3、用“⊙”圈出描写孙膑心理的词。
（二）、指名汇报。
三.学习第一和第三部分。
（一）、第一部分
1、指名读。
2、指名按文章内容在黑板上摆比赛的战表，边摆边解说。
3、找出描写田忌失败原因的句子，幻灯出示，齐读。
（齐威王每个等级的马都比田忌的快。
）
4、师摆双方战马比赛的示意图。
（二）、第三部分，步骤如第一部分的1、2。
（三）、过渡：
还是原来的马，进行了两次比赛，为什么会出现不同的结果？
四.学习第四部分。
齐读,引导学生质疑,导入第二部分的学习,师相机板书。
五.学习第二部分。
（一）、自由分配角色，有感情地朗读田忌、孙膑、齐王的话和叙述语言。
（二）、指名几个小组竞赛读，自我评价、互相评议读得像不像，并说说原因。
相机解释“胸有成竹”、“疑惑”“轻蔑”“得意洋洋”。
（三）、小结：
抓住重点词语来指导朗读，这是体会文章表达的思想感情的好方法。
（四）、思考：
是谁在“转败为胜”中起了关键作用？
（板书：
孙膑献策）
（五）、孙膑的计策是怎么样的？
幻灯出示句子，齐读。
（还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
）
（六）、再自由读第四部分,说说哪些词说明调换马的出场次序这个方法非常简单?
（只、一下、就）
（七）、为什么作为齐国大将又很喜欢赛马的田忌没想到,而只有孙膑能够想到呢？
（仔细观察）幻灯出示,读读句子。
（齐威王每个等级的马都比田忌的强。
）（齐威王的马比你的快不了多少）
（八）、小结：
孙膑不但仔细观察双方马的速度，而且经过了认真思考，才能想出这个办法。
（九）、竞赛读第九自然段，读出充满信心的语气。
（十）、指导学生看着板书和幻灯说说为什么调换马的出场顺序就能取胜。
（十一）、说话练习,用上“虽然……但……因此……”、“因为……所以……”。
先自由说,再指名说。
（十二）、第二次赛马第一场结束后，齐王还有什么办法可以战胜田忌？
学习小组讨论，指名在黑板上摆卡片。
（有六种摆法）
（十三）、小结：
如果齐王也调换马的出场顺序，那孙膑的计策就不能使比赛取得胜利。
（十四）、那为什么还说孙膑“胸有成竹”?
自由读文,充分发言。
（齐王目空一切、麻痹轻敌）
（十五）、小结:
孙膑不但观察了马，还观察了人；不但考虑了马的力量，还考虑了人的因素。
由于多方面的深思熟虑,才能稳操胜券。
六.总结全文。
小组讨论,自由发言,教师相机点拨。
（一）、如果齐王的马比田忌的快很多，调换次序的结果会怎样？
（二）、你从田忌赛马这件事中受到什么启发？
（板书：
细观察，多思考）
板书设计：
一 二
田 齐 田 齐
上 上 下 上
中 中 上 中
下 下 中 下
《田忌赛马》教学设计之十
一、导入：
上节课我们已经学习了田忌赛马，通过学习我们知道文章写了田忌与齐威王的两次赛马。
谁来说说文中哪些自然段分别写田忌与齐威王的这两次赛马？
生说：
第一次赛马⑴、⑵自然段
第二次赛马⒀---⒅自然段
二、以“赛”为主题，培养学生思维的广阔性：
（一）弄清两次比赛的经过，进行语言训练。
1、下面我们读一读介绍这两次比赛的段落，一会找两名同学用自己的话来介绍一下这两次比赛。
2、生读书。
3、小组交流
4、全班交流。
（学生可能都会按事情起因、经过、结果的顺序介绍）
生边说，师边板书：
初赛失败——————————再赛胜利
5、师评价：
这位同学按事情发展的顺序把比赛的经过介绍的非常的清楚，谁能换一种顺序来介绍这两次比赛？
比如说先介绍结果再介绍经过。
6、生按先结果后经过的顺序说。
7、师总：
这两名同学说得都非常好，我们在说话时可以有很多不同的顺序，但只有按一定的顺序就能把话讲清楚。
（二）利用扑克牌，搞清取胜的原因。
1、师：
通过刚才同学的介绍你发现了什么？
生：
第一场输了，第二场却赢了
2、师：
为什么同样的马第一场输了而第二场却胜了呢？
生：
因为孙膑给田忌出计策调换了马出场的顺序。
3、如果不按孙膑的计策，你还能想出其它的调换方法可以取胜吗？
生拿出提前准备好的扑克牌。
教师出示表格分配任务。
齐威王
田忌
红桃（上等马）
10
9
方片（中等马）
7
6
梅花（下等马）
4
3
下面我们以小组为单位进行模拟比赛，看除了孙宾的方法，我们还有没有其它方法取胜？
作好你们的比赛记录。
4、生利用扑克牌实验。
5、全班交流。
师选记录多的同学多。
（田忌均以2：
1输了）
6、由此我们可以得出什么结论？
生：
孙膑的方法是取胜的唯一的方法。
三、学习“孙膑献计”部分：
1、同学伞都知道田忌之所以能够取胜是因为孙膑给他出的计策好，下面我们就来学习“孙膑献计”部分，看看孙膑是怎样想出这样的好计策的。
师板书：
孙膑献计
2、我们先来读一读“孙膑献计”部分⑶----⑿自然段。
小组分角色读
注意：
疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、讥讽、轻蔑、等词语，让学生从中体会人物的心理活动。
3、指小组读。
4、师评价。
5、齐读。
6、同学伞文章读得都非常的有感情，那这么好的主意为什么只有孙膑能想出来而田忌想不出来呢？
而齐威王也没有料到呢？
7、生思考，小组交流。
8、全班交流。
孙膑善于观察（齐威王的马比田忌的快但又快不了多少）善于动脑分析（根据这一情况想出了调换马出场顺序的好办法）
田忌只是一味的苦恼而没有动脑筋想一想有没有办法可以取胜。
齐威王胜了第一场之后太骄傲了。
9、师总：
孙膑能想出这么好的主意是因为他平时善于是观察，善于思考，知己知彼的结果。
师板书：
善于观察、善于思考、知己知彼
四、总结：
1、通过学习课文你从中受到什么启发？
善于观察善于思考知己知彼从全局出发，不怕牺牲局部利益遇到困难不灰心骄兵必败（凡是说得有道理都给予肯定）
2、评价历史人物；
文中出现了三个历史人物：
孙膑、田忌、齐威王。
谁能用一个词语或一句话来评价一下其中的一个人。
（孙膑：
足智多谋、沉着冷静……
田忌：
坚持不懈、不灰心……
齐威王：
骄傲自大、得意洋洋……）
五、总结、布置课外作业：
孙膑真是一个了不起的人物，我们一定要向他学习遇到事情沉着冷静，多观察，多思考品质，做一个优秀的小学生。
课下我们找自己感兴趣的有关动脑筋的故事读一读，班队课我们来一个成语故事会。
板书设计：
初赛失败-------------------------------------再赛胜利
孙膑献计
（善于观察、善于思考、知己知彼）
《田忌赛马》教学设计十一
教学目标：
1、探究课文内容，领悟田忌转败为胜的道理。
2、激发学习兴趣，通过读写训练，培养学生语文实践的能力。
教学重难点：
着力于调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣，使读写有效结合，培养学生学习，运用语文的能力。
教学准备：
制作多媒体课件；学生事先绘制文中有关的人物和马匹的画像。
教学过程：
一、情景导入，确定研究主题：
1、课前两分钟播放二胡演奏“赛马”及和课文有关的赛马画面，营造学习氛围。
2、师：
战国时期齐国的贵族十分喜爱一项活动—赛马。
你瞧，这就是赛马场。
今天来这里赛马的是齐国的大将田忌，他和齐威王约定在这里进行一次赛马。
读了课文，你知道故事主要讲些什么？
（指各生简答）
3、师：
记得上节课有位同学提了一个很有价值的问题，是谁呀？
（指各说）（点击课题及有关问题）
*为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？
4、确定研究主题：
今天这节课，我们就来研究这个问题。
二、探讨学习方式，自主合作研究：
1、师：
你喜欢用什么方式学习研究？
（指各自由谈）
①小组学习交流，讨论问题，可以使学习很有趣味。
②独立阅读研究，可以使自己有独立的见解。
③可以先自己单独钻研，理清思路，然后和小伙伴交流交流，听取一些他人的意见、看法。
④带着问题独立阅读，找出关键句、重点词体会体会，做一些读书笔记。
2、师：
好，用你喜欢的方式去学习研究吧！
（学生自主合作研究，师巡视，随机指导）
三、呈现学习成果，综合训练提高：
（一）自由汇报学习研究成果
（走学生思路，按学生交流顺序，随机引导学生感悟“败”与“胜”的原因。
）
1、鼓励—学习小组用自绘的“田忌”“齐威王”和六匹战马的图片，在实物投影上合作演示两次赛马的情况，随机出示相关的两句话。
*齐威王每个等级的马都比田忌的强。
*齐威王的马比田忌的快不了多少。
Δ（在学生合作演示中，教师要适当发挥指导作用，一要提醒学生对人物和每匹马的等级以及每一局的胜负结果要有明确交代；二要允许学生在演示中可能出现的不熟练，不准确，不协调，建议他们再试一遍；三、对两次赛马的转“败”为“胜”，要随机引导他们作一些必要的分析。
）
2、齐威王：
得意洋洋，夸耀，讥讽，轻蔑—被胜利冲昏了头脑，得意忘形，骄傲轻敌，也是导致田忌转“败”为“胜”的又一原因。
3、孙膑：
胸有成竹，从刚才的情形看出—仔细观察，善于分析，避实就虚，胜券在握，这是田忌转“败”为“胜”的关键。
*还是原来的马，只是调换了一下出场顺序，就可以转“败”为“胜”。
（师对生能联系上下文进行深入思考，给予肯定，夸奖）
（二）朗读感悟，创造性地表演。
1、师：
老师发现不少同学都特别注意研究孙膑、田忌、齐威王这三个人的对话。
的确，言为心声，人物的言语往往体现着人物的思想，个性。
你们不妨着读读这些句子，然后选一句你体会最深的，好好练练，读出人物的个性来。
（点击有关语段）
（学生挑选句子，反复地练习朗读。
）
2、指各读
（1）孙膑说：
“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。
”
（2）孙膑胸有成竹地说：
“你就照我的主意办吧。
”
（3）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：
“怎么，难道你还不服气？
”
（4）齐威王轻蔑地说：
“那就快来吧！
”
（5）田忌没信心地说：
“那你不是照样输！
”
（6）田忌疑惑地看看孙膑：
“你是说另换几匹马？
”
师：
你对自己地朗读满意吗？
你体会的非常的好，你估计谁能读的更好？
你能试试吗？
老师也想试试读这句话，行吗？
读得好夸夸我，读的不好多批评指正。
（生读——师生评价——指各读，师读——齐读）
3、师：
同学们体会得这么好，读得也不错，有没有兴趣来演一演呢？
为了使表演更生动有趣，我们可以加入自己创造性的语言。
（生自由组合尝试自我表演）
4、指一组学生上台表演（带自制的人物形象头饰表演）
（屏幕上点击到赛马场画面，师画外音引出表演）
5、生评表演，提出合理性建议。
（例：
孙膑和田忌讲赛马的方法时应该是咬着耳朵说的，这个细节要注意启发引导）
（三）创设情景，选择性的练说
1、师：
同学们现在孙膑、田忌、齐威王三个人就在这里，我们在座的各位同学有什么想对他们说的吗？
或问的吗？
我们就来一项“有话大家说”现场直播，好吗？
2、生：
选择感兴趣的对象或问或说，畅所欲言。
（四）：
布置作业（点击出示）
1、从“田忌赛马”说起
（可联系生活、学习实例，谈谈自己对本课学习中产生的所思所想所感。
）
2、走近孙膑
（可通过阅读课外书、浏览网站查找收集有关资料，学一份人物小传。
）
（给同学以一周的时间作准备，下周的阅读课我们上一堂语文综合活动课。
）
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