北师大三年级语文下册《田忌赛马》教学设计三则911名师教学设计 教案.docx

1、北师大三年级语文下册田忌赛马教学设计三则911名师教学设计 教案田忌赛马教学设计三则【9-11】田忌赛马教学设计之九教学目标：一、理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。二、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。三、学会本课的生字,理解词意。四、有感情地朗读课文。教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。教具准备：一、红色马卡片、紫色马卡片各三张。二、写有“上”、“中”、“下”的红色、紫色卡片各三套。教学过程：一复习引入新课在战争中、比赛中，有时能以少胜多、以弱胜强，关键是看弱的那方能否占得先机。田忌赛马这篇课文讲的就是这样一个故事。谁来说说本文第一部分写了什么，第二部

2、分写什么，第三部分写什么。二学生选择自己喜欢的方式自由读课文的前三部分，即描写“第一次比赛”、“孙膑出主意”、“第二次比赛”的段落。(一)、阅读要求：1、用“-”划出描写田忌情绪和神态的词语。2、用“”划出描写齐王情绪和神态的词语。3、用“”圈出描写孙膑心理的词。（二）、指名汇报。三.学习第一和第三部分。（一）、第一部分1、指名读。2、指名按文章内容在黑板上摆比赛的战表，边摆边解说。3、找出描写田忌失败原因的句子，幻灯出示，齐读。（齐威王每个等级的马都比田忌的快。）4、师摆双方战马比赛的示意图。（二）、第三部分，步骤如第一部分的1、2。（三）、过渡：还是原来的马，进行了两次比赛，为什么会出现不

3、同的结果？四.学习第四部分。齐读,引导学生质疑,导入第二部分的学习,师相机板书。五.学习第二部分。（一）、自由分配角色，有感情地朗读田忌、孙膑、齐王的话和叙述语言。（二）、指名几个小组竞赛读，自我评价、互相评议读得像不像，并说说原因。相机解释“胸有成竹”、“疑惑”“轻蔑”“得意洋洋”。（三）、小结：抓住重点词语来指导朗读，这是体会文章表达的思想感情的好方法。（四）、思考：是谁在“转败为胜”中起了关键作用？（板书：孙膑献策）（五）、孙膑的计策是怎么样的？幻灯出示句子，齐读。（还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。）（六）、再自由读第四部分,说说哪些词说明调换马的出场次序这个方法非常

4、简单?（只、一下、就）（七）、为什么作为齐国大将又很喜欢赛马的田忌没想到,而只有孙膑能够想到呢？（仔细观察）幻灯出示,读读句子。（齐威王每个等级的马都比田忌的强。）(齐威王的马比你的快不了多少)（八）、小结：孙膑不但仔细观察双方马的速度，而且经过了认真思考，才能想出这个办法。（九）、竞赛读第九自然段，读出充满信心的语气。（十）、指导学生看着板书和幻灯说说为什么调换马的出场顺序就能取胜。（十一）、说话练习,用上“虽然但因此”、“因为所以”。先自由说,再指名说。（十二）、第二次赛马第一场结束后，齐王还有什么办法可以战胜田忌？学习小组讨论，指名在黑板上摆卡片。（有六种摆法）（十三）、小结：如果齐王也

5、调换马的出场顺序，那孙膑的计策就不能使比赛取得胜利。（十四）、那为什么还说孙膑“胸有成竹”?自由读文,充分发言。（齐王目空一切、麻痹轻敌）（十五）、小结:孙膑不但观察了马，还观察了人；不但考虑了马的力量，还考虑了人的因素。由于多方面的深思熟虑,才能稳操胜券。六.总结全文。小组讨论,自由发言,教师相机点拨。（一）、如果齐王的马比田忌的快很多，调换次序的结果会怎样？（二）、你从田忌赛马这件事中受到什么启发？（板书：细观察，多思考）板书设计：一二田齐田齐上上下上中中上中下下中下田忌赛马教学设计之十一、导入：上节课我们已经学习了田忌赛马，通过学习我们知道文章写了田忌与齐威王的两次赛马。谁来说说文中哪些

6、自然段分别写田忌与齐威王的这两次赛马？生说：第一次赛马、自然段第二次赛马-自然段二、以“赛”为主题，培养学生思维的广阔性：（一）弄清两次比赛的经过，进行语言训练。1、下面我们读一读介绍这两次比赛的段落，一会找两名同学用自己的话来介绍一下这两次比赛。2、生读书。3、小组交流4、全班交流。（学生可能都会按事情起因、经过、结果的顺序介绍）生边说，师边板书：初赛失败再赛胜利5、师评价：这位同学按事情发展的顺序把比赛的经过介绍的非常的清楚，谁能换一种顺序来介绍这两次比赛？比如说先介绍结果再介绍经过。6、生按先结果后经过的顺序说。7、师总：这两名同学说得都非常好，我们在说话时可以有很多不同的顺序，但只有按

7、一定的顺序就能把话讲清楚。（二）利用扑克牌，搞清取胜的原因。1、师：通过刚才同学的介绍你发现了什么？生：第一场输了，第二场却赢了2、师：为什么同样的马第一场输了而第二场却胜了呢？生：因为孙膑给田忌出计策调换了马出场的顺序。3、如果不按孙膑的计策，你还能想出其它的调换方法可以取胜吗？生拿出提前准备好的扑克牌。教师出示表格分配任务。齐威王田忌红桃（上等马）109方片（中等马）76梅花（下等马）43下面我们以小组为单位进行模拟比赛，看除了孙宾的方法，我们还有没有其它方法取胜？作好你们的比赛记录。4、生利用扑克牌实验。5、全班交流。师选记录多的同学多。（田忌均以2 ：1输了）6、由此我们可以得出什么结

8、论？生：孙膑的方法是取胜的唯一的方法。三、学习“孙膑献计”部分：1、同学伞都知道田忌之所以能够取胜是因为孙膑给他出的计策好，下面我们就来学习“孙膑献计”部分，看看孙膑是怎样想出这样的好计策的。师板书：孙膑献计2、我们先来读一读“孙膑献计”部分-自然段。小组分角色读注意：疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、讥讽、轻蔑、等词语，让学生从中体会人物的心理活动。3、指小组读。4、师评价。5、齐读。6、同学伞文章读得都非常的有感情，那这么好的主意为什么只有孙膑能想出来而田忌想不出来呢？而齐威王也没有料到呢？7、生思考，小组交流。8、全班交流。孙膑善于观察（齐威王的马比田忌的快但又快不了多少）善于动

9、脑分析（根据这一情况想出了调换马出场顺序的好办法）田忌只是一味的苦恼而没有动脑筋想一想有没有办法可以取胜。齐威王胜了第一场之后太骄傲了。9、师总：孙膑能想出这么好的主意是因为他平时善于是观察，善于思考，知己知彼的结果。师板书：善于观察、善于思考、知己知彼四、总结：1、通过学习课文你从中受到什么启发？善于观察善于思考知己知彼从全局出发，不怕牺牲局部利益遇到困难不灰心骄兵必败（凡是说得有道理都给予肯定）2、评价历史人物；文中出现了三个历史人物：孙膑、田忌、齐威王。谁能用一个词语或一句话来评价一下其中的一个人。（孙膑：足智多谋、沉着冷静田忌：坚持不懈、不灰心齐威王：骄傲自大、得意洋洋）五、总结、布置

10、课外作业：孙膑真是一个了不起的人物，我们一定要向他学习遇到事情沉着冷静，多观察，多思考品质，做一个优秀的小学生。课下我们找自己感兴趣的有关动脑筋的故事读一读，班队课我们来一个成语故事会。板书设计：初赛失败-再赛胜利孙膑献计（善于观察、善于思考、知己知彼）田忌赛马教学设计十一教学目标：1、探究课文内容，领悟田忌转败为胜的道理。2、激发学习兴趣，通过读写训练，培养学生语文实践的能力。教学重难点：着力于调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣，使读写有效结合，培养学生学习，运用语文的能力。教学准备：制作多媒体课件；学生事先绘制文中有关的人物和马匹的画像。教学过程：一、情景导入，确定研究主题：1、课前

11、两分钟播放二胡演奏“赛马”及和课文有关的赛马画面，营造学习氛围。2、师：战国时期齐国的贵族十分喜爱一项活动赛马。你瞧，这就是赛马场。今天来这里赛马的是齐国的大将田忌，他和齐威王约定在这里进行一次赛马。读了课文，你知道故事主要讲些什么？（指各生简答）3、师：记得上节课有位同学提了一个很有价值的问题，是谁呀？（指各说）（点击课题及有关问题）* 为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？4、确定研究主题：今天这节课，我们就来研究这个问题。二、探讨学习方式，自主合作研究：1、师：你喜欢用什么方式学习研究？（指各自由谈）小组学习交流，讨论问题，可以使学习很有趣味。独立阅读研究，可以使自己

12、有独立的见解。可以先自己单独钻研，理清思路，然后和小伙伴交流交流，听取一些他人的意见、看法。带着问题独立阅读，找出关键句、重点词体会体会，做一些读书笔记。2、师：好，用你喜欢的方式去学习研究吧！（学生自主合作研究，师巡视，随机指导）三、呈现学习成果，综合训练提高：（一）自由汇报学习研究成果（走学生思路，按学生交流顺序，随机引导学生感悟“败”与“胜”的原因。）1、鼓励学习小组用自绘的“田忌”“齐威王”和六匹战马的图片，在实物投影上合作演示两次赛马的情况，随机出示相关的两句话。*齐威王每个等级的马都比田忌的强。*齐威王的马比田忌的快不了多少。（在学生合作演示中，教师要适当发挥指导作用，一要提醒学生

13、对人物和每匹马的等级以及每一局的胜负结果要有明确交代；二要允许学生在演示中可能出现的不熟练，不准确，不协调，建议他们再试一遍；三、对两次赛马的转“败”为“胜”，要随机引导他们作一些必要的分析。）2、齐威王：得意洋洋，夸耀，讥讽，轻蔑被胜利冲昏了头脑，得意忘形，骄傲轻敌，也是导致田忌转“败”为“胜”的又一原因。3、孙膑：胸有成竹，从刚才的情形看出仔细观察，善于分析，避实就虚，胜券在握，这是田忌转“败”为“胜”的关键。*还是原来的马，只是调换了一下出场顺序，就可以转“败”为“胜”。（师对生能联系上下文进行深入思考，给予肯定，夸奖）（二）朗读感悟，创造性地表演。1、师：老师发现不少同学都特别注意研究

14、孙膑、田忌、齐威王这三个人的对话。的确，言为心声，人物的言语往往体现着人物的思想，个性。你们不妨着读读这些句子，然后选一句你体会最深的，好好练练，读出人物的个性来。（点击有关语段）（学生挑选句子，反复地练习朗读。）2、指各读（1）孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”（2）孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”（3）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”（4）齐威王轻蔑地说：“那就快来吧！”（5）田忌没信心地说：“那你不是照样输！”（6）田忌疑惑地看看孙膑：“你是说另换几匹马？”师：你对自己地朗读满意吗？你体会的

15、非常的好，你估计谁能读的更好？你能试试吗？老师也想试试读这句话，行吗？读得好夸夸我，读的不好多批评指正。（生读师生评价指各读，师读齐读）3、师：同学们体会得这么好，读得也不错，有没有兴趣来演一演呢？为了使表演更生动有趣，我们可以加入自己创造性的语言。（生自由组合尝试自我表演）4、指一组学生上台表演（带自制的人物形象头饰表演）（屏幕上点击到赛马场画面，师画外音引出表演）5、生评表演，提出合理性建议。（例：孙膑和田忌讲赛马的方法时应该是咬着耳朵说的，这个细节要注意启发引导）（三）创设情景，选择性的练说1、师：同学们现在孙膑、田忌、齐威王三个人就在这里，我们在座的各位同学有什么想对他们说的吗？或问的吗？我们就来一项“有话大家说”现场直播，好吗？2、生：选择感兴趣的对象或问或说，畅所欲言。（四）：布置作业（点击出示）1、从“田忌赛马”说起（可联系生活、学习实例，谈谈自己对本课学习中产生的所思所想所感。）2、走近孙膑（可通过阅读课外书、浏览网站查找收集有关资料，学一份人物小传。）（给同学以一周的时间作准备，下周的阅读课我们上一堂语文综合活动课。）