园本课程实施方案.docx
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园本课程实施方案
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园本课程实施方案
篇一：
园本课程方案
榆山二园园本课程规划方案
一、指导思想
儿童最早接触的文学样式就是儿歌。
儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵，幼儿非常喜欢。
使儿童在欢歌戏笑中受到教育。
二、儿歌作用
（一）儿歌是儿童启迪心智的需要
儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材，可以形象有趣地帮助儿童认识周围环境，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。
例如儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间观念的……因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路人、启蒙者。
（二）儿歌是儿童情感教育的需要
儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。
儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。
幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，并能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。
如《小板凳》：
“小板凳/真听话/和我一起等妈妈/妈妈下班回来/我请妈妈快坐下。
”这首儿歌抒发了儿童对妈妈依恋、期盼妈妈早点回家的真实情感，从而使儿童学会尊重妈妈，尊重他人，并在外泄感情的过程中获得教益。
（三）儿歌是儿童训练语言的需要
语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具，是思维的直接现实，人的思维随着语言能力的发展而提高完善。
幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是语言正误、词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展变化。
儿歌在这些方面就能发挥重要作用。
儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。
反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。
例如，《十四和四十》这首儿歌是典型的矫正发音的，而金波的《小白兔》：
“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四条腿儿。
”则告诉幼儿小白兔的外貌特征是什么，便于幼儿区分小动物。
幼儿感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。
三、园本课程内容构成
以儿歌为载体开发一下园本课程
1、安全儿歌园本课程，目的教育幼儿注意保护自己生命安全。
2、生活儿歌园本教材
3、文明儿歌园本教材
4、学习儿歌园本教材
5、识字儿歌园本教材
6、游戏儿歌园本教材
7、生态教育园本教材
生活习惯养成儿歌园本开发方案
一、指导思想
我国著名教育家陶行知说过：
“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。
”而“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。
”揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。
而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的，需要长期的练习，在不断的纠正中逐渐形成。
给予这种思想，我园打算在幼儿一日生活环节中培养幼儿的生活习惯养成。
把生活中各个环节的做法编成儿歌园本教材。
用来培养幼儿生活习惯的养成。
二、构成形式
园本教材的教育内容是以儿歌的形式呈现，通俗易懂，朗朗上口。
园本教材配以温馨图示的提醒，快乐儿歌的启迪，趣味游戏的练习，帮助幼儿找到养成良好行为习惯的方法，并在反复的实践中得到强化，逐步形成一系列正确的生活、文明礼仪、学习的习惯。
三、具体内容
幼儿园生活环节包括入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、自由活动、午睡、离园是幼儿园的八大生活环节。
1、入园环节中幼儿到园后，需要脱外衣（上衣），脱了就需要叠
那就出现了怎样来叠问题。
我们就这个过程编成：
“衣服放平整，关上两扇门，左手抱一抱，右手抱一抱，弯弯腰，点点头，衣服叠好了。
”
的儿歌，并配以流程图。
指导、帮助小朋友叠好衣服。
衣服叠好了还需要干什么，那就是放衣橱。
我们也把这个过程编成儿歌：
衣橱真整齐
打开小门，先放衣裳，围巾做做，帽子躺躺，整整齐齐，小门关上。
在入园环节中我们打算编写叠上衣、跌手套、叠围巾（丝巾）、跌口罩、衣橱真干净等环节来培养幼儿良好生活习惯。
2、盥洗环节：
洗手、漱口、洗脸、梳头
洗手环节：
六步洗手法
手心手心搓一搓；手背手背搓一搓；两手交叉搓指缝；指背指背搓一搓；握住大拇指搓一搓：
还有手腕搓搓搓。
3、进餐环节
握小勺、筷子、不点饭粒、嚼一嚼、咽一咽、进餐中、餐后整理、餐后盥洗。
4、如厕
脱裤子、提裤子、擦屁股、便后整理、冲冲拖拖
5、喝水
取杯、接水排队、放杯
6、户外
太阳味道、出汗了、散步、
7、午睡
钻被窝、脱套头、整理歌、叠衣被、小鞋子排队
钻被窝：
掀开一扇门、躺下把脚伸、小门关关紧、被窝暖又亲、
8、离园
拉钩钩、玩具回家、衣服整理、等
希望这套儿歌教育系列园本教材能给我园老师在培养幼儿习惯方面以指导和帮助。
“让每一个孩子健康成长”是我们永远的追求和作为，让我们向着依托生命和激扬生命不断迈进，愿每一个孩子从这里扬帆远航，迎接更美好的明天。
篇二：
幼儿园课程实施方案
xx小学幼儿园课程实施方案
一、幼儿园课程理念：
以幼儿发展为本。
二、幼儿园课程目标：
通过本课程的实施，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新农村儿童。
课程的具体目标：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。
四、幼儿园课程结构：
1、基础性课程：
幼儿用书创新智慧游戏
2、选择性课程：
《幼儿体验活动》
五、蒸幼课程特点：
1、本园的课程特点：
生活性、体验性、互动性、整合性生活性——强调学习内容来源于儿童的生活，关注幼儿真实的生活情境和生活经验，通过围绕幼儿生活的核心经验选择课程内容、设计教育活动，实施《幼儿园教育指导纲要》的要求：
“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验积累和视野的拓展”。
整合性——注重课程组织的平衡性，使课程内容有机联结，充分挖掘和利用周边乡土资源，整合教育力量，使幼儿拥有良好的育人环境。
强调《幼儿园教育指导纲要》中提出的：
“各领域的内容相互联系，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，促进幼儿整体、全面、和谐的发展。
体验性——遵循幼儿身心发展规律和学习特点，坚持“在体验中成长”的教育思想，创设富于变化的、支持性的环境，充分运用丰富多样的资源和形式，激发幼儿学习的主动性和创造性。
互动性——关注幼儿与周边人与物的有效互动，注重引导幼儿在与环境、材料，与同伴、教师、社区的积极互动中发现世界。
六、幼儿园课程设置与组织形式:
1、课程设置：
我园全日制招收3~6岁幼儿，按幼儿年龄设置小班（3~4岁）、中班（4~5岁）、大班（5~6岁）三个年龄段，根据幼儿的不同年龄特点设置相应的课程。
我园课程的设置以《纲要》为基础和指导，主要包括两大板块：
基础性课程和选择性课程。
各类课程在实施中的关系如下图：
生活活动小组活动教师
基础性课程：
运动活动个别活动幼
游戏活动集体活动家长
学习活动
选择性课程：
幼儿体验活动：
每月一次体验活动和各类亲子体验活动（亲子游戏、亲子制作、亲子表演、亲子运动会、亲子春游等）。
幼儿阅读活动：
每周阅读集体活动、每学期1-2次阅读专题活动（亲子阅读、讲故事比赛、看图编故事比赛等）、每周专室活动、每班阅读区等。
（1）基础性课程：
参照《上海市学前教育课程指南》，包括生活、运动、游戏、学习四种课程类型。
通过在幼儿的一日活动中实施基础课程，关注幼儿多种经验的感受和获得，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新农村儿童。
生活活动：
旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中愉快、安全、健康的成长。
主要内容有生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等。
运动活动：
旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。
主要内容有体操、律动、体育游戏、器械运动、自然因素锻炼等。
游戏活动：
旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。
游戏活动主要由角色游戏、结构游戏、表演游戏、自由活动等构成。
学习活动：
旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为幼儿后续学习打下基础。
学习活动主要通过多个有层次、网络状的主题活动及各类专用活动室活动来展开。
主题式学习活动主要包括大、中、小三个年龄段9大主题；专用活动室主要包括美工室、阅读室、舞蹈房等。
2、课程时间分配和各年龄段作息制度：
（1）幼儿园各类型活动时间分配
（2）幼儿园各年龄段幼儿作息制度:
3、课程组织与实施要点（主要指生活、运动、游戏、学习及体验活动、阅读活动）
内容时间
1、保育员老师将值班室幼儿领入班级，与幼儿交谈，了解身体状况，引导幼儿将自带东西放在规定地方；
来园
2、组织幼儿进行简单的劳动；
3、进行简单的活动前谈话：
常规要求、活动参与要求介绍等。
盥
1、根据生活活动课程目标和教材，结合本班本周重点组织操作要点洗进行盥洗、运动活动前准备工作：
洗手、小便、整理衣裤、生点鞋子等生活习惯的培养。
可采用儿歌、示范、检查等形式，活心使每个幼儿掌握基本的生活卫生习惯；活动
2、点心指导；
1、介绍当天的午餐：
内容简单，配以实物和文字，逐渐丰富幼儿的文字及食物的认知量；能激起幼儿的午餐食欲，积累正确的饮食习惯；
2、根据幼儿的食量准备饭菜，负责对幼儿午餐管理和个别（挑食、体弱儿、肥胖儿等的）的关心指导；
餐
3、采用适宜的有效的方法培养幼儿养成良好的自我服务习惯：
正确使用餐具、收拾碗、调羹、残杂，用毛巾擦脸，蔌口等。
午
1、配合保健教师喂药；
2、每阶段有重点采用丰富多样的方法培养幼儿自我服务能力：
穿脱衣裤、鞋，整理睡具等；
午睡
3、睡前小故事欣赏（入睡了进行）；
4、入睡过程中进行巡视，在全面照顾的基础上，对个别幼儿给予重点的关心（体弱儿、入睡难幼儿、身体不好幼儿等），保证入睡率。
1、内容选择、时间安排符合幼儿身心发展的规律；
2、因地制宜创设各种有趣的运动环境，形式多样，富有野趣；
运动活动
4、保证幼儿运动活动的时间，注重运动强度与密度的均衡，并关注幼儿的个体差异；
5、注意运动过程中的安全卫生与保育，提高幼儿的自我保护意识。
1、重视幼儿的学习过程，关注幼儿的直接体验；
2、活动内容的选择和安排体现综合性、生活化、挑战性；
学习
3、学习活动应尊重幼儿的个体差异，关注幼儿不同的学
3、综合开展各类运动活动，保证幼儿肢体的均衡发展和基本运动能力的全面发展；活动习方式、认知风格和表征形式；
4、活动的组织强调个别探索、小组合作的学习形式，并根据需要合理安排；
5、活动过程强调师生共建，预设和生成相互渗透，并注重各类教育资源的开发和利用。
活动模式推荐：
集体性学习活动：
“体验型教学模式”的目标是指向幼儿的道德情感、社会性、审美情趣等人文精神培养的。
其适宜的教学内容有：
社会实践、文学作品、音乐欣赏等。
模式的基本结构为：
情景感知——体验理解——内化迁移；
“探索型教学活动模式”的目标是指向幼儿自主、独立、好奇、探究以及认知兴趣与能力等科学精神的培养。
其适宜的教学内容有：
自然常识、数学活动、小制作等。
模式的基本结构为：
自由探索——>引导发现——>交流讨论——>迁移应用——>复习巩固——>继续探索；
“表现型教学活动模式”的目标是指向幼儿表达、表现能力和创新、创造精神培养的。
其适宜的教学内容有：
语言、音乐、美术等。
模式的基本结构为：
欣赏重现——>联想创作——>展现交流
个别小组区域性学习：
区域划分均衡合理，便于幼儿进行独立的学习活动；学习的环境创设能引起幼儿自主的进行活动；
保证每个幼儿都能参与到学习活动中去；
活动中的观察和指导要点；
过程中评价和活动后评价相结合。
自主活动游戏区域：
（角色游戏、结构游戏、表演游戏及娱乐性室内活动）。
游戏空间划分科学清楚,各游戏活动规则明确；游戏活动开展材料充足，材料的投放要遵循幼儿的年龄特点，以满足幼儿活动需要；
角色游戏材料：
与生活经验相关的材料要丰富，同类材料数量不要多如，引导幼儿通过材料使用逐渐确立角游戏色意识）；
活动指导重点和方法：
遵守集体活动规则等；
“自主游戏活动模式”的目标是指向幼儿愉快的情绪和良好的社会性发展的。
幼儿活动教师活动
自由选择共享
自主展开观察
自发交流帮助
计划调整
体验活动：
教师通过预设的教育目标和内容，设计安排各种集体性体验活动，激发幼儿、亲子积极快乐参与，特色活动，整合各类教育资源，促幼儿全面均衡发展。
阅读活动：
借助多元的图书资源，培养幼儿形成良好的阅读习惯，促使幼儿在阅读中语言、思维、审美、沟通、品德等多方面能力得到提高。
七、xxxxxx小学幼儿园课程实施保障和资源：
1、成立幼儿园课程实施领导小组：
园长：
课程领导与决策；统筹负责课程实施工作；协调各方教育资源。
教学助理：
课程的具体实施和落实；组织落实课程实施各类会议；课程实施质量的评价；教师相关培训。
行政助理：
多渠道向家长宣传课程实施工作情况，增强家长对课程主动参与意识，增进其对课程实施的关注和支持，使家长成为有效的课程资源。
后勤助理：
课程实施各类物资的采购、教学资源，设备的保障；落实课程的配套措施；保育课程落实；构建幼儿园课程资源库；
教研组长：
及时交流反馈课程实施的经验，发现、提炼组内的共性问题，课程资源共享。
骨干教师：
课程内容的创新设计和优质示范。
家委会：
参与课程的实施、监督和评价。
2、幼儿园课程教材使用范围及方法：
基础性课程以中央教育科学研究所早期教育研究中心教材为基础，在课程小组整理推荐的基础上，由各年龄段的教师根据本班幼儿的实际情况，进行适当的改变、合并、删减、增加，过程中须注意课程实施过程中幼儿基本经验的完整、均衡。
3、幼儿园课程配套资源库管理：
对课程实施中涉及的图书、录音带、录像带、多媒体游戏软件和教学软件、教学课件等进行分类收集整理，形成尽可能完整的配套资料，整理成册存档（:
园本课程实施方案）备份（电子稿和书面稿）；建立课程资料库的收集、整理和领取制度，确保课程实施过程中各类资料的日常管理和落实；成立教学具及活动材料制作小组。
将我园所在社区的各类教育场所和资源（羊毛衫市场、小学、超市、敬老院等）纳入课程实施领域；整理来自家长的资源。
八、幼儿园课程实施评价与调整：
1、幼儿园课程实施评价：
幼儿园课程领导小组承担课程实施的信息收集、课程评价与调整、指导等工作，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息。
具体途径包括：
随堂听课、半日活动调研、专题交流、各类教师例会（教研组长例会、主班例会、教研活动等）、各类问卷调查（教师问卷、家长问卷）、幼儿水平测查、家长座谈会等方式，多途径、全方位的了解课程目标及内容的落实情况及实施效果，作为课程调整和评价的参考。
2、幼儿园课程实施调整策略：
在全面收集反馈信息的基础上，每年暑期由课程建设领导小组组织相关人员对一学年的课程实施方案进行调整、补充、完善，作为下一学年课程实施的蓝本。
篇三：
瑞金一路幼儿园园本课程方案
瑞金一路幼儿园园本课程方案
一、课程背景1、园所现状
我园现有12个班级：
2个托班，3个小班，4个中班，3个大班。
现有教师27名，其中中高级教师2名、幼高级教师11名、市名师后备人选1名，区骨干校长实验室1名、区骨干教师实验室1名、区学科带头人1名、区骨干3名。
学历达标，现有硕士研究生3名、本科毕业16名，大专毕业8。
三大员共15名，其中中级保育员3名、初级保育员6名、中级营养员3名、初级营养员1名，保健2名。
2、社会声誉
我园是一所有着五十九年文化底蕴的示范性幼儿园，地处上海市中心城区,有许多历史文化遗址和名人故居，时尚、经典、浓郁的卢湾文化。
多年来，“瑞一”人牢记老园长的师训“教师好比园丁爱护花朵，更加倍扶植爱护羸弱的花朵”，传承、挖掘幼儿园优秀的传统，努力进取、开拓创新，赢得了良好的社会声誉。
1996、1998年我园分别被命名为中国创造教育实验基地、上海市二期课改研究基地。
历年来，先后获中国创造教育学会授予创造教育成果奖、上海市优秀家长学校、上海市创造教育先进实验基地、上海市绿色学校、卢湾区职工体育先进集体等光荣称号。
3、运动特色
从九十年代开始，我园就对幼儿体育活动进行了探索和实践，积累了开展幼儿运动的丰富经验。
二期课改背景下，如何建设更加贴近儿童特点，满足儿童需要的园本特色课程，是促进幼儿发展的关键所在。
我们希望通过特色课程的实施培养幼儿积极健康的人格，弘扬一种“重在参与、团队合作、勇于挑战、顽强拼搏”的奥运精神，所以这种积极健康的体育精神成为我园园本运动文化构建的基础之一。
二、课程理念
幼儿园的课程应从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发。
因此，基于我园特有的文化背景和多年的经验传承，应有“合理、适宜、自主、创新”
的课程相适应。
“合理”旨在合理的课程管理下实施课程。
课程的内容既来之于幼儿的生活，又满足幼儿身心发展的需要，并通过教师根据班级的情况适时筛选、调整和补充，形成一个动态的过程，体现师生共建。
“适宜”首先旨课程应充分考虑幼儿园传承的运动特色，倡导运动文化，同时应考虑到幼儿园所处淮海路中心城区的人文环境和地域环境，有效挖掘和利用现有资源，因园制宜，因地制宜；其次旨课程内容的选择应满足每一位幼儿的特点和需要，即体现共性又针对个性；再次旨在课程实施的过程中，应根据不同层次教师的发展水平和专长激励挑战，张扬个性，促使教师之间优势互补，发挥所长，各显其能。
“自主”旨园本课程的实施是一个自主发展的过程。
一方面表现在教师在课程实施的过程中具有一定的自主空间，可以根据班级的具体情况，自主安排基础课程内容，自主选择运动特色课程内容；另一方面表现在幼儿在一日活动过程中，教师应根据幼儿的需要，提供多层次、多选择的活动材料，创设宽松、愉悦的活动环境，让幼儿自由选择，自主发展。
“创新”旨课程应以幼儿园原有的运动特色为基础，赋予运动新的内涵，营造“开放、挑战、合作”的运动文化氛围，同时在课程不断园本化的过程中，整合“向明”学区和周边社区资源，逐步创建社会、家长、幼儿园共同教育平台，促进课程园本化的形成。
“让每一个教师自主发展”是实施课程方案的保障；“让每一个幼儿健康成长”是实施课程的最终目的。
三、课程目标
（一）课程愿景
促进幼儿身、心、灵和谐统一，让每一个幼儿健康成长。
瑞一运动身：
身体运动人之本锐一进取心：
心智运动育之魂睿一创造灵：
创造运动乐之源
（二）总目标
通过课程实施促进幼儿身心灵和谐健康发展，提高幼儿运动能力、认知能力、交往能力，使幼儿成为健康活泼、合作进取、勇敢自信、睿智创新的现代儿童，
为幼儿的可持续发展奠定基础。
（三）阶段目标（具体附：
园本课程阶段目标）四、课程结构
（一）课程设置
根据幼儿园的课程目标，我园设置生活、运动、学习、游戏四类活动。
它们是一日活动的主要活动项目。
生活活动旨在幼儿一日活动中帮助幼儿形成良好的生活习惯，提高幼儿的自理能力，使幼儿在愉快、安全的环境中健康成长。
运动旨形成良好的运动文化氛围，提高幼儿的身体素质和心理素质，增强幼儿适应环境的能力，为幼儿的终身和谐发展奠定基础。
学习活动旨激发幼儿主动探索的兴趣，提高幼儿的认知能力，帮助幼儿形成良好的学习习惯，促进幼儿的可持续发展。
游戏活动旨满足幼儿自发性活动需要，发展幼儿想象力、创造力和社会交往能力，促进幼儿情感、个性的健康发展。
（二）各类活动安排和时间分配1、周活动安排
2、一周中四类活动大约时间分配表（以分钟计算）
（三）一日活动时间安排?
大班（小班、中班另附）
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