外研版小学英语新标准一起一年级下册M3教学设计.docx
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外研版小学英语新标准一起一年级下册M3教学设计
《英语》（新标准）（小学一起）一年级下册M3教学设计
教材分析
本模块的话题是物品的位置及数量，语用功能是就物品的位置及数量进行问答。
Unit1的课文内容是Daming和Amy在房间里谈论小猫的位置及数量的对话，Unit2的课文内容是一个小男孩和一个小女孩在数完树上的小鸟后，男孩故意考女孩某种颜色的数量的对话。
模块核心语言是Where’sthe…?
Howmany…?
作为热身文本，Unit1的Activity1，是小老鼠看到小猫的房子询问小猫去哪了的问句，呈现核心语言：
Where’sthe…?
Unit2的Activity1是两只小猫询问鱼的数量，复现数字单词。
作为练习部分，Unit1的Activity4，呈现的是6张动物的图片，要求学生能依据语言框架Where’sthe…?
It’s…简单描述动物的位置。
Unit2的Activity3要求学生能根据听到的内容判断图片正误，复习语言框架Where’sthe…?
Howmany…?
。
Unit2Activity4是本模块的歌曲部分，Unit2Activity5是关于物品位置的猜谜游戏，主要句型Where’sthe…?
It’s…就内容看，和Unit1的文本关系更加密切，所以将其统整在第一课时，帮助学生加深对文本的理解，并为练习核心词提供语境。
Unit2Activity6提供了模块的任务语境。
但考虑到如果让学生只描述书中图片的内容，学生的兴趣就会很快丧失，所以基于教材，将任务设计得更加具有真实性和可操作性，即让学生表达自己在课前和父母交流过的、自己真实房间前后发生的变化。
本模块的整体教学设计思路，是让学生通过第一课时学习Unit1，包括Unit1的Activity1-Activity4，以及Unit2的Activity4和Activity5；第二课时学习Unit2，包括Unit2的Activity1-Activity3，以及Unit2的Activity6为基础任务进行语言输出。
总共通过两个课时逐渐搭建语言框架，内化巩固后进行模块话题Location的输出。
本模块的前一个模块的话题也是Location,后一个模块的话题是AnimalBody，内容与前一个模块的内容联系很大，但与后一个模块联系不是很强，在学习的过程中，可以通过话题整合，回顾上一个模块的语言内容，而且本模块是上一个模块知识的延伸。
模块教学目标
语用任务：
在描述物品的位置及数量的语境中，能够借助图片，用核心句型Where’sthe…?
Howmany…?
描述自己看到的物品，并进行询问，内容较完整、正确，表达较流利。
语言知识目标：
1.全班学生能运用核心词汇eleven、twelve、don’t=donot、know、other、fish、tree、let’s进行描述，掌握其音、义。
2.全班学生能运用Where’sthe…?
Howmany…?
句型正确描述。
语言技能目标：
1.全班学生能在图片的提示下，进行模块的整体感知。
2.大多数学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演。
语言情感目标：
全班学生能积极与他人合作，共同完成学习任务。
学习策略：
通过观察图片，捕捉信息，说出物品的位置，学生进一步养成认知策略；通过和父母就自己房间前后的变化进行课前交流，提高交际策略。
文化意识：
初步感知TenLittleFingers的曲调，在演唱中，做出积极的反应。
教学重点及难点
教学重点：
用核心句型Where’sthe…?
Howmany…?
就物品的位置及数量进行问答。
教学难点：
描述位置关系，并能基本正确地用口语表达。
教学辅助
PPT课件、CD-ROM、学生练习纸
教学策略
情境导入法、自然拼读法、任务教学法
教学过程
第一课时教学设计
教材分析
Unit1：
Daming和Amy看到房间的床上有很多五颜六色的小猫，感到很惊讶，于是他俩就数了起来，看看有多少只小猫。
数的过程中，他们惊动了小猫，小猫跑到房间各处藏了起来。
本课时通过对话课教学，学生学习Daming和Amy在房间中数小猫的这个文本，能运用核心语言Where’sthe…?
和核心词汇eleven、twelve、location相互交流小猫的位置及数量，进而回顾自己的房间的变化，梳理物品的位置和数量，为第二课时的物品的数量描述作铺垫，实现描述物品位置及数量这一语用功能。
课时教学目标
知识目标：
1.全班学生能听、说、读、写，并在情境中运用词汇：
eleven,twelve,don’t=donot,know,other
2.全班学生能朗读对话，听说认读：
Where’stheorangecat?
Idon’tknow!
Isitunderthebed?
Yes,itis.
技能目标：
1.全班学生能理解对话大意，并能正确朗读模仿和表演对话。
2.大多数学生能进行小组活动，借助图片进行拓展练习，以及介绍物品的位置及数量。
情感目标：
学生能够通过交流询问物品的位置及数量，乐于表达自己的观点，培养善于观察的意识。
教学重点与难点
教学重点：
词汇eleven、twelve、don’t=donot、know、other的音、义，对物品的位置及数量进行问答。
教学难点：
能借助图片梳理如何描述物品的位置及数量。
教学辅助
PPT课件、CD-ROM、词卡、学生课前准备的物品图片
教学策略
自然拼读法、任务教学法
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step1:
Pre-taskpreparation（3minutes）:
1.Enjoyasong.
2.Reviewthenumbers.
1.Playasong.
T:
Let’senjoyit.
Whatcanyouhearinthesong?
2.Review.
T:
Count1to10together.
1.Listenandsaysomewordsofthesong,suchasone,two,three,four,five…
2.Count1to10together.
S1:
One,two,three,...
歌曲导入，欢快的歌曲很容易抓住学生的注意力。
训练学生通过听力捕捉信息的能力。
借助歌曲的语境，激活旧知，初步复习一年级上册知识。
Step2:
While-taskprocedure（25minutes）
1.TeachUnit1Activity1:
Listen,pointandsay
1.ShowthepictureofActivity1.
Askthestudents:
Whatquestionsdoesthemouseask?
2.Letthestudentsasksomequestionsaboutthehouse.
3.PlaytheCD-ROMofActivity1.Thensumuptheshortdialogue.
1.Lookandsay.
Lookatthepictureandanswer:
Where’stheorangecat?
Where’stheblackcat?
Where’sthewhitecat?
2.Askquestionslike:
Whatcoloristhehouse?
Isitwhite?
3.WatchtheCD-ROMofActivity1andgettheanswer.Thenrepeattheshortdialogue.
简单地描述图意后，让学生思考关于图中house还能问出什么问题，如果学生没有考虑到颜色，教师可以适时提示Whatcolorisit?
。
帮助学生提取他们之前学过的知识：
Where’s...?
并将此核心语言写在黑板上，引导构建话题语言框架。
而后让学生带着问题看视频。
既培养学生提问的意识，吸引他们关注故事发展，又通过问题了解他们对旧知的熟悉程度，为核心语言在文本中的学习做好铺垫。
Step2:
While-taskprocedure
2.TeachUnit1Activity2
1.ShowthefirstpictureofActivity2.
Askthestudents:
Whatcanyouseeinthispicture?
2.T:
Howmanycats?
Whereistheorangecat?
Isitunderthebed?
Watchandfindoutthequestions.
PlaytheCD-ROM.
Teachthewords.
3.Stickthekeywordsandsentencesontheblackboard.
4.Askstudentstomakeaninformationmindmap.
PlaytheCD-ROM.
1.Lookandsay.
S1:
Cats.
2.WatchtheCD-ROMofActivity2,findtheanswers,andthenlearnthewords:
eleven,twelve,don’t,know
3.Sumupthekeystructures.
4.Workinpairsandmakeaninformationmindmapaboutthecats.
通过文本第一幅图，找出本文主题，感知本课语境。
通过第一遍看动画，关注教师的问题，学习重点词。
本课核心语句通过第一遍播放视频得以呈现。
通过第二遍看动画，教师和学生一起建构房间中小猫的信息图，在此过程中，帮助学生梳理信息。
学生通过关键句，整体感知对话，进行对话训练。
Step2:
While-taskprocedure
3.Practiceaboutthetext.
1.PlaytheCD-ROM,letthestudentsimitate,andfind“Where…?
”
2.Check.
3.Askstudentstoactoutthedialogueinpairs.
1.Readandfind“Where…?
”
2.Check.
3.Actinpairs.
通过跟读活动引导学生关注自己英语口语的语音、语调及语速。
Step3:
Post-taskactivities.（11minutes）
1.AskSstotalkaboutthepicturesonthePPT.
T:
Whereis…?
2.AskSstodoExercise1onActivityBook.
3.AskSstodoExercise2onActivityBook.
1.It’s…
2.Listenanddrawarrows.
3.Countandwritethenumbers.
描述图片中动物的位置，将文本中关于小猫的位置语境迁移到别的动物上，给语言知识的得体运用创设语境。
使学生再次运用Whereis…?
推进语言学习。
在练习的过程中加强语言的再现，起到巩固复习的作用。
Step4:
Sumup（1minute）
Watchthevideoandtalkaboutthepositionwith“on,in,under”together.
通过板书的内容再次回顾本节课所学内容，加强记忆。
整体关注话题点——如何描述物品的位置，明确本课时话题。
提出下课时的学习内容，渗透模块统整的理念，让学生初步了解模块话题。
ClassroomAssessment
及时评价学习过程，通过口头评价及任务输出观察反馈学生对本课时的目标达成情况，学生初步尝试整合，为下课时的目标达成做铺垫。
家庭作业：
1.Listenandrepeatthedialogue.
2.Talkaboutthepositionwithyourfriends.
板书设计：
Module3Unit1
Where’stheorangecat?
Idon’tknow.
Isitunderthebed?
Yes,itis.
inonunder
第二课时教学设计
教材分析
Unit2:
一个小男孩和一个小女孩看到树上有很多小鸟，他们就很好奇地数了起来。
数完后，男孩故意考女孩有几只绿色的小鸟，女孩边认真观察边数数。
核心语言是Howmany…?
本课时通过对话课教学，学生学习Unit2询问物品数量，能运用Howmany…?
询问物品的数量，由于本模块是学生第一次学习“Howmany…?
”结构，要允许学生出现不能完全掌握的情况，因为以后还有很多机会可以再次学习、巩固这一结构。
课时教学目标
知识目标：
1.全班学生能听、说、读，并在情境中运用词汇：
fish,tree,let’s
2.全班学生能朗读文本，听、说、认读：
Howmany…?
大多数学生能在情境表演中询问物品的数量。
技能目标：
1.全班学生能理解语篇大意，看图描述文本。
2.大多数学生能在实物提示和老师的帮助下进行小组活动，询问物品的数量。
情感目标：
学生能够通过询问物品的数量，乐于表达自己的观点，培养善于观察的意识。
教学重点与难点
教学重点：
物品数量的Howmany…?
教学难点：
简单询问物品的数量，并问答。
教学辅助
PPT课件、CD-ROM、学生练习纸
教学策略
通过图片或关键词，复述文本；通过活动用书的听力练习，询问物品的数量，循环练习、强化语言框架。
教学内容（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step1:
Pre-taskpreparation（5minutes）
ReviewUnit1.
PlaytheCD-ROMofActivity4inUnit2.
Askquestions:
Howmany…?
Singthesong,andthentalk.
通过询问手指的数量引导学生复习Unit1课文，反馈复现第一课时内容。
Step2:
While-taskprocedure（15minutes）
1.TeachUnit2.
1.PlaytheCD-ROMofActivity1.
2.ShowthepictureofActivity2.Askthestudentstodescribeit.
3.PlaytheCD-ROM.
T:
Howmanybirds?
Howmanygreenbirds?
4.Countthebirdsindifferentcolours.
T:
Howmany…birds?
5.PlaytheCD-ROMagainandaskSstorole-play.
6.SumupthekeywordsandaskSstoretellthedialogue.
1.Enjoythecartoon.
2.Lookandsay.
Talkingroups.
3.Watchandanswer.
4.Countthebirds.
5.Workinpairs.
6.Retellthedialogueaccordingtothekeywordsontheblackboard.
通过动画欣赏，学生感知本课知识点。
观察文本图片，学生通过讨论初步感知图片信息，预测文本内容。
通过多样的课堂交流和语言活动引导学生感知、理解和运用新语言。
激发学生参与的兴趣。
Step2:
While-taskprocedure
2.Practice
1.LetthestudentsfinishActivity3ofUnit2.
2.LetthestudentsdoexercisesonActivityBook.
3.Letthestudentstalkaboutmorethingsaroundthem.
1.Listenanddraw√or×.
2.
1）Listenanddraw√or×.
2）Listenandtick.
Checkinpairs.
3.Talkinpairsaboutthenumbersofotherthings.
充分利用学生用书和活动用书上的练习，强化本课知识点。
学生通过听音做练习，提高听力；通过答案反馈，进行口语练习。
从图片延伸周围物品的数量问答，如课本、文具等。
Step3:
Post-taskactivities（19minutes）
Letthestudentslookatthepicture,andaskandanswerwith“Howmany…”
Workingroupstoaskandanswer.
这是一个拓展性的语言运用活动，语言运用的内容整合了相关的已有知识，进行了适当拓展，锻炼学生听、说、演的能力，同时培养了学生的合作意识。
Step4:
Sumup
（1minute）
Watchthevideoandtalkaboutcountingthenumbers.
通过教师引导，学生自主总结,构建自己的知识框架。
ClassroomAssessment
教师口头评价；
活动用书的练习情况；
学生能否用1-2句询问物品数量，完成本课时任务。
家庭作业：
1.Listentoandimitatethedialogue.
2.Askandanswerwith“Howmany…?
”
板书设计：
Module3Unit2
Howmanygreenbirds?
tree
One,two,three,four.so
Fourgreenbirds.Many
第三课时教学设计
教材分析
学生通过学习本模块的前两课时，已经能够初步借助Where’sthe…?
Howmany…?
就物品的位置及数量进行简单的问答。
本课时提供不同的场景，让学生先根据所学知识进行物品的位置及数量的问答，然后小组讨论回答问题，教师利用Where’sthe…?
Howmany…?
引导学生进行提问，并鼓励他们提出更多的问题。
学生在问答的过程中，逐渐梳理归纳出物品的位置及数量等。
课时教学目标
知识目标：
1.全班学生能运用Where’sthe…?
Howmany…?
2.全班学生能理解where、howmany。
技能目标：
1.全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复述。
2.大多数学生能在图片提示下，根据所学知识进行物品的位置及数量的问答。
情感目标：
学生能够互相询问物品的位置及数量，乐于表达自己的观点，培养善于观察的意识。
教学重点与难点
教学重点：
梳理本模块知识点，进行语境中的正确运用。
教学难点：
正确运用核心句型Where’sthe…?
Howmany…?
教学辅助
PPT课件、CD-ROM、学生练习纸
教学策略
通过表演、复述，复习模块文本；
通过不同的场景，引导学生整合学过的知识，深入思考，培养学生发散思维的能力。
教学内容（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step1:
Pre-taskpreparation（5minutes）
Reviewthetwotexts.
1.LetthestudentsactoutthetextsofUnit1andUnit2.
2.ShowthepicturesofthetwotextsandaskSstoretell.
1.Actout.
2.Retell.
通过复习，诊断前两课时的掌握情况，复现核心语言。
Step2:
While-taskprocedure
（18minutes）
1.Showanewpictureaboutpencils.
LetSslookandtalk:
Where’sthe…?
Howmany…?
2.EncourageSstoaskmorequestionsaboutthepicture.
3.Showanewpictureaboutkites.
LetSslookandtalk:
Where’sthe…?
Howmany…?
4.Encouragestudentstoaskmorequestionsaboutthepicture.
1.Lookandtalk.
2.Thinkandtalk.
Thenaskandanswer.
3.Lookandtalk.
4.Thinkandtalk.
Thenaskandanswer.
通过教师所给图片，培养学生的自主性，并引导学生整合学过的知识，深入思考，培养学生发散思维的能力。
在课堂活动中发挥同伴互助的力量，帮助学生达成教学目标。
Step3:
Post-taskactivities
（16minutes）
1.ShowSssomethings.
LetSslookandtalk:
Where’sthe…?
Howmany…?
2.EncourageSstoaskmorequestionsaboutthepicture.
1.Lookandtalk.
2.Thinkandtalk.
Thenaskandanswer.
通过Think-pair-share活动将语言深化。
教师通过对个体的纠错，让学生关注容易出现的问题。
Step4:
Sumup（1minute）
升级会员 