小学语文说课标说教材演讲稿.docx
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小学语文说课标说教材演讲稿
小学语文说课标说教材演讲稿
篇一：
说课标说教材演讲稿
九年级上册语文人教版研课标说教材演讲稿
各位专家，评委：
大家好！
我是莘县河店镇中心初级中学的教师姬长仓，从事教育教学工作十年之久，今天我说课的内容是人教版九年级上册语文，主要从说课标，说教材，说建议三个方面来展开。
一、说课标
总体目标
《义务教育语文课程标准》对语文课程提出了三维目标。
包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标。
三者互相渗透，融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
具体的目标有十个：
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
学段目标
（一）识字与写字
（1）能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个左右。
（2）在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
（3）临摹名家书法，体会书法的审美价值。
（4）写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
背诵优秀诗文80篇（段）。
（三）写作
写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
正确使用常用的标点符号。
写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
（四）口语交际
．注意对象和场合，学习文明得体地交流。
．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
．注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。
．讲述见闻，内容具体、语言生动。
复述转述，完整准确、突出要点。
能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。
能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
（五）综合性学习
自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。
能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
单元目标
第一单元学习诗歌，在反复诵读的基础上，展开想像与联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗歌中的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
第二单元学习这个单元，在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。
第三单元结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术的特色，品味小说的语言。
第四单元区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。
还要学习准确、严密、生动的论述语言。
第五单元通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。
第六单元熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，在培养良好的文言语感。
二、说教材
教材的编排特点
标准的精神教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点
第一构建新的教科书体系。
这本书力图构建语文综合实践体系。
按人与自我、人与社会社区、群体、家庭、民族、国家等、
人与自然三大板块组织教材每个板块分若干单元每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。
采用这种编排体系注重教材的实践性自始至终把语文学习置于实践活动之中突出教材的综合性减少头绪突出重点阅读、写作口语交际综合性学习整合在一起语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。
第二、致力于全面挺高学生的语文素养。
各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法情感态度和价值观三个方面。
力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力养成良好的语文学习习惯的同时丰富学生的人文素养培养社会责任感和创新精神。
教科书内容强调工具性与人文性的统一培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。
第三积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式注重培养学生的创新精神。
内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。
阅读部分选文的练习和提示都尊重学生阅读的自主性和独立性引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。
便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。
写作、口语交际部分注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际成为他们健康人生重要开端。
尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性特别注重探索和研究过程培养创新精神。
第四遵循语文教育规律突出学生的语文实践活动使学生在实践申学习语文。
这套教科书力图使学生学习的过程变成读写听说的不断实践的过程在语文实践中受到熏陶感染的过程。
第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。
教材体现了课内外和校内外的结合使教科书由课内走向课外。
可以看出教材选文文质兼美难易适度符合学生的阅读心理适合学生学习。
编排体例
本册书的编排体例是由主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录四部分构成。
采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。
每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。
综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。
每个单元有5篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读写一写4部分。
课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。
课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。
研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。
读一读写一写，体现了对字词积累的重视。
新教材淡化了文体的概念每个单元以内容的相同或者相近为依归。
每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”以一个主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为影响，这是一个亮点。
新教材仍然传承过去那种“讲读精读、自读略读”的做法，将每个单元的自读，略读，课文用星号标出。
本册有14篇略读课文。
安排了五篇古诗文，相当于一个单元。
将要求背诵的十首古诗词附在后边，还附有三篇名著导读文章，另附有《复句常用关联词语一览表》、《常用修辞格简表》。
编写意图
1、培养学生的综合语言运用能力
2、优化学生的语文学习方法
3、关注学生的情感提高人文素养
教材比较以往所使用的课本是在新课程标准指导下形成的一本既继承传统又具有革命性的新教材具体表现在以下几个方面
一、是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求
二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系
三是设计了比较完备的助学系统，利教便学；
四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。
内容整合第一单元诗海徜佯第二单元思想风采第三单元少年生活
第四单元求知与读书第五单元古代白话小说第六单元史记
教材努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为内容结构线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。
提到这本教材体现了“大语文”的理念。
当然，新教材绝对不会忘了对新的信息技术的运用。
在这本教材中我们可以看到当代信息社会的“投影”课本提醒学生借助各种媒体广开语文资源搜集语文信息并且让学生互相交流信息学会合作与分享。
这本教材的“革命性”还体现在对教师传统授课方式的颠覆和对学生传统学习方式的革新。
老师不可以再是学生学习上的“带路人”了，而要成为“指路人”，路上哪有好风景老师会指给学生，但学生选择什么路径以及他对“风景”的如何领略则要靠他们自己。
在这个过程中，要培养学生自主合作探究的语文学习的新方法。
自主即主动，要主动地在语文学习实践中丰富人文素养，提高语文能力合作就是要切磋学问砥砺思想共同完成学习任务探究则要求善于质疑问难深入研究并解决问题。
三、说建议
教学建议
（1）、教学注重过程性评价全方位多角度掌控学生的语文学习。
将作业、背诵默写、口语表达、课外阅读、写作训练等纳入平时考核使学生关注自己平时的作业、上课的表现背诵默写的检查让平时扎扎实实的落实在语文期末考试中张显作用。
（2）.建议启动“阅读工程”。
为激发学生学习语文的积极性弘扬中国传统文化在本年级内启动“阅读工程”。
语文老师对学生进行阅读方法指导定时检查学生阅读进度组织学生撰写读书心得和体会并进行评比展示。
（3）.开展丰富多彩的语文活动。
关爱学生走进学生心灵结合教材中的综合性学习七年级语文老师组织学生开展多样活动如书法比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等等丰富学生的课余文化生活激发学生学习语文的热情。
（4）、教师动态关注学生学习挖掘学生自主学习的潜能。
激发动机·培养兴趣·让学生“乐”学语文让每个学生都获得成就感在语文教学过程中教师应尽力发现每个学生在语文学习方面的闪光点善于捕捉到每一个学生每一点很小的进步都及时给予鼓励。
这样既可以培养学生的自信心又能提高学习语文的激情。
（5）、要注意教学目标的整合性。
传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
（6）、要注意教学方式的互动性。
要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。
师生互教互学彼此形成一个学习的共同体。
（7）、注意教学手段的多样性。
应引进多种信息化教学手段使学生从单一枯燥的学习中解脱出来去领略课堂里的精彩世界要增强了语文课的吸引力加速了学
篇二：
六年级下册语文说教材说课标演讲稿
苏教版小学语文六年级下册第五单元说课稿
尊敬的评委、老师们：
大家好！
我研说的是苏教版小学语文六年级下册第五单元。
我研说流程是说课标、说教材、说建议。
一、说课标
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：
（一）1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10.学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
（二）第三学段目标及内容
1、识字与写字:
要有较强的独立识字能力
2、阅读：
默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3、习作：
会修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
4、口语交际：
听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
5、综合性学习：
能策划简单的校园活动和社会活动。
二、说教材
（一）指导思想苏教版小学语文六年级下册编写的是以国家的教育方针为准绳,以全面提高学生的语文综合素养为目标,建设一套适应现代社会发展的有中国特色的小学语文教材,确立了以下的指导思想:
1、全面贯彻落实新课标，一切工作以“有利一切学生发展”为本。
2、继续以教育创新、提高质量、加快发展为核心，以课改为中心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面提高学生的综合素质。
3、师生与新课程并进。
以新课标观念为先导，以教师角色、行为转变为特征，以学生学习方式转变为归宿，把课改工作落到实处。
（二）教材安排
本单元共3篇课文，主题为“感悟人生”，所写的内容有扫路人、哲学家和他的弟子、雪松，有人有物，无不蕴含着深刻的生活哲理。
正所谓“一花一世界，一树一菩提”。
另外，本单元还安排了一次以“成长的烦恼”为内容的习作，单元的最后安排了练习5。
1、第五单元目标
知识与技能：
1）本单元要求学会11个生字，会认1个二类字。
2）能正确、流利有感情的朗读课文。
3）把握课文内容，理解有生字组成的词语。
过程与方法：
1）多种形式的朗读
2）谈感悟、写感受
情感态度与价值观：
1）体会扫路人自强不息的精神以及豁达开朗的生活态度
2）领悟必须善于抓住眼前机遇，不能错失良机的道理
3）领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理
2、第五单元的重难点
第15课《天游峰的扫路人》重点引导学生透过人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受老人的形象。
难点是品位老人话语中所蕴含的人生哲理
第16课《最大的麦穗》重难点是联系生活实际，理解必须抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理
第17课《山谷中的谜底》重点是了解谜底解开的经过，感悟履行者话的深刻含义。
难点是领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
本次习作练习的重难点是引导学生大胆说出心里话，愿意与别人交流，消除烦恼。
三、说建议
（一）教学建议
识字写字：
独立识字、重视写字
阅读：
词句理解、朗读默读、读写结合、学习浏览
口语交际：
提高质量、当众发言
习作：
激发欲望、结合小练笔、修改习惯
综合性学习：
制定计划、进行交流、阅读例文、跟踪辅导、展示交流
（二）课堂建议
创设宽松的学习氛围、将小组学习落实到位、激发学生的思考欲望
课堂练习需巩固拓展
（三）评价建议
长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。
因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：
1、识字写字：
重视考察学生独立识字的能力，要求书写正确、端正、整洁
2、阅读：
通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平
3、写作：
重视写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达
4、口语交际：
应注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通水平
5、综合性学习：
关注学生在活动中提出问题、探究问题、展示成果的能力
课程资源的开发和利用
课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。
语文是最有活力的一门课程。
为此，教学时要积极开发利用课程资源。
1、立足教材资源：
立足教材资源要充分利用教材和配套资料。
做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。
2、开发和利用课外资源：
第一、课外阅读。
结合学校开展的书香进校园活动，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。
在课外阅读中吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外名著已成为了我校一道亮丽的风景线。
第二、利用网络资源。
互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。
第三、实践活动。
丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。
第四、人力资源。
学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本身就是很好的资源，教师、家长、社会各界人士，也都是不可忽视的课程资源。
总之，我觉得只要准确把握课标，灵活运用教材，适当运用评价，我们的课堂就会充满生机与活力，学生综合运用能力就会全面提高。
我研说的内容就是这些，请老师们批评指正，谢谢大家！
篇三：
小学语文五年级上册说课标说教材
小学语文五年级上册说课标说教材
我说的内容是小学语文五年级上册。
下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。
说课标是从课程目标和内容标准来说的，说教材主要是说它的编写体例、编写特点和内容结构以及立体式整合。
最后的说建议分为三个方面，即教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用建议。
一、说课标
课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。
第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础的,更加重视阅读和写作。
（一）课程目标
1、识字与写字
针对目前电脑的普及，学生的写字能力普遍下降，于是新课标特别加强了写字教学的分量,强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。
更加重视写字与书法的学习。
新课标：
（1）有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写
字词教学放手指导学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，老师要放手，在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导，培养学生独立识字的能力。
阅读教学打好基础
A、初读课文整体感知
B、精读课文，领悟感情。
疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。
同时要强调学生自主、合作、探究学习。
如教学《长城在我心中》，教师可以提出：
“画出文中描写长城壮丽的句子，并说说你从中感受到了什么。
”并让学生读文提出疑问。
教师引导学生将问题梳理整合。
让学生带着师生共同的问题走进文本，围绕问题抓住重点词句，用联系上下文、联系已有经验、边读边想象等方法品析文本。
自学后小组交流讨论，让每个学生，有所悟，有所得。
C、注重朗读、加深理解
教师要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。
2、提高语言能力养成良好文风
从喜欢到记忆再到运用，这是积累的最终目的。
也就是要提高运用语言的能力就要在语文教学中让学生多读多积累，提高学生语文素养。
此外，还要帮助学生养成良好文风，鼓励学生如实表达，用自己的语言，提倡朴实、自然的语言格。
（二）说评价建议
教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：
1、课堂表现：
包括听讲、讨论、发言。
这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。
学生、组长、教师各有
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