中小学美育改革创新优秀案例（精品五篇）.docx

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中小学美育改革创新优秀案例（精品五篇）

中小学美育改革创新优秀案例

（一）

案例一：

案例描述:

在《戏剧脸谱》课程教学中，考虑到教学内容存在一定的美术技法性，学生学习起来本身具有一定难度的同时，基于传统授课模式又容易造成技法的灌输式教育，学生学习起来就更不容易理解，而且还会变得被动。

对此,在该课教学中，进行了如下教学设计：

1课前准备

以布置家庭作业的形式，让学生通过互联网等途径去收集与整理有关戏剧脸谱的知识及图案，同时准备好课堂教学中会使用到的美术用具，包括蜡笔，彩笔等。

2课堂教学目标

2.1知识自标。

奠定与加强中小学生对我国传统戏剧脸谱的基础性认知，对其造型、色彩等相关基础知识有所了解。

2.2能力目标。

基于戏剧脸谱的欣赏过程，培养学生的审美能力;基于戏剧脸谱的绘制过程，提升学生的美术技法;基于戏剧脸谱的创绘过程,培养学生的艺术表现能力。

2.3情感自标。

通过戏剧脸谱这一民间优秀传统文化的对学生所形成的感染与熏陶,培养学生对传统优秀文化的喜爱并增强民族自豪感，同时使学生有兴趣地参与到课堂教学当中。

3设问导入

3.1播放京剧《说唱脸谱》。

师:

同学们，首先呢咱们一起来观看和欣赏一段京剧一-《说唱脸谱》，老师希望同学们在观看的过程中，多观察戏曲人物的脸，看看都有哪些不同？

二生:

色彩鲜艳、图案夸张..

师:

是的，戏剧脸谱颜色较为浓重，形式也较为夸张,这些都是具有象征性和约定俗成的程式。

那么今天呢,老师带领大家一起来学习戏剧当中的“脸谱艺术”（播放课件课题）

3.2教师总结。

师:

戏剧脸谱是我国宝贵的文化遗产,不同人物都有特定的谱式和色彩,也代表着其不同的人物性格特征。

4感知脸谱特征

4.1猜脸谱。

（课件展示关羽、包公等学生较为熟悉的戏剧脸谱）

师:

同学们，你们可以猜出来其中脸谱所代表的人物吗？

生:

那个是关羽，从颜色和大刀可以看出来，那个是包公，从图案和颜色上可以看出来…….

师:

很好,同学们是否可以从戏剧脸谱颜色来想像一下人物性格特征呢?

（如红脸关羽的侠肝义胆、黑脸包公的刚正不阿等）

师:

同学们讲的非常好。

4.2画脸谱。

（课件出示步骤图）

画出头型并确定五官位置一--确定人物类型（正派，反派等）----用线条纹样（要求和谐、流程）一一-涂画色彩（参照课件所出示的脸谱）

5欣赏学生作业

6优秀作品展示

由学生集体投票选出最好的几个学生作品，将之挂在班级内“戏剧大舞合”展示板，并由教师统一点评。

7教师总结

同学们，通过今天的学习,我们对脸谱有了初步的认知，也掌握了绘制脸谱的基本美术技法，老师希望同学们在今后的学习中，进一步去体会脸谱艺术，能够感悟脸谱艺术的美，提高对戏剧艺术的欣赏能力,弘扬祖国传统艺术。

案例二：

案例描述:

中小学美术美育目标的提出，集中反映了对中小学生美术素养提升的高度关注。

对此，我认为我们的美术教学不能仅仅停留于“术”的层面，应该能够去挖掘更多有价值的美术资源去推动教学发展，从真正意义上保障美育目标的实现。

而其中，少儿漫画除具备美术学科的一般性特征之外，还对学生素质培养具有非常重要的作用,同时与中小学美术结合具有高度契合性,即在迎合学生性格发展特征的基础之上开展深层次教学。

一、课前准备

对于教师而言，要基于不同的主题设置，选取或绘制与教学主题相适应的漫画，具体则以课件的形式进行制作与展示。

对于学生而言，准备好课堂教学中会使用到的美术用具，包括铅笔、蜡笔、水彩笔以及纸张等。

二、课堂教学目标

（一）知识目标

基于少儿漫画这一流行艺术较强的表现力，将其中蕴含的大量有价值的视觉信息传递给学生，使其具备扎实的美术技法、富有活力的设计构思以及健康的审美观念等。

（―）能力自标

提高学生基本美术素养，陶冶学生高尚审美情趣，培养新一代发现美，感受美,识别美.创造美的意识及能力,促进学生全面发展；

（三）情感目标

基于少儿漫画较为独特的激趣功能，使学生在学习过程中饱含学习热情之余，逐步培育完善的人格。

三.课前导入

（一）展示课件漫画

师:

同学们,老师觉得同学们都比较喜欢看漫画，有的喜欢漫画的风趣幽默，有的喜欢漫画的精彩动人，而今天呢老师给大家展示一幅漫画，大天家请看！

播放课件（展示这样一幅漫画:

漫画中一个孩子单手撑着一把雨伞，另一只手撑坐在高台之上正打算往下跳，衣服上有两个天字一-“英雄”，背后她的母亲伸出手急忙要拦）

（学生看后哈哈大笑，议论纷纷）

师:

同学们，从大家的笑声中可见大家都知道漫画中这个孩子的行为是错误的,那么请同学们具体说一说。

生:

他拿雨伞当跳伞，这样很危险，容易受伤。

师:

是的，雨伞是防雨的，可不能当作跳伞使用，这样的英雄是不计后果的逞能,后果当然会是非常危险的。

（课件展示:

漫画下方出现一行学“雨伞不可当跳伞，这个游戏太危险，有个儿童冒大胆，高处跳下筋骨断。

”）

师:

同学们在日常生活中会或多或少的接触到一些漫画，也总有很让人印象深刻的,同学们可以描述一下让你印象最为深刻的那副漫画。

（学生踊跃发言，分别描述,可大多为幽默漫画）

师:

嗯，同学们所描述的这些漫画都非常幽默，可是今天呢，咱们美术课上老师给大家展示几个比较不一样的漫画,我想大家一定会从中获得更多的感受。

（学生比较好奇，学习兴趣较为浓厚）

（二）设置主题分别讲授

本文选取安全这一重要主题主题安全

教师教学部分：

（课件展示两幅漫画，一幅为刚才那副漫画,另一幅为在火车即将到来之际，几个小孩从轨道上横冲,并配有“冲啊!

冲啊!

”的字样）

师:

两幅漫画中的人物都缺乏安全意识，对极有可能发生的严重后果考虑不足,我想大家都具备当然也必须具备安全意识，大家说是不是？

（学生异口同声的说道“是”）

师:

非常好,那么老师给大家设定这样两个情景，由大家绘画出来。

生:

好（表现的跃跃欲试）

师:

第一是路口红灯状态下，汽车在斑马线前面耐心等待,行人在斑马线上有序行走，第二是路口绿灯状态下，汽车有序行驶而形成在路口耐心等待。

（学生绘制完成后上交给教师）

师总结:

汽车司机文明驾驶，在红灯状态下耐心等待行人陆续从斑马线走过就是一种美，而行人在红灯状态下同样能够文明出行，耐心等待红灯结束后通过，这便也是一种美。

我们每个人都是城市交通文明的参与者，也应该是贡献者，只有我们每个人都能够遵守交通规则，我们的城市交通环境才会更加美好。

（三）最终环节一--优秀作品展示（目的:

优秀美术技法展示与育人价值的发挥）

进而教师难以有效地将这种形式合理的运用到课堂教学中。

在这里，教师需要进行一定的引导，与传统的课堂角色不一样，教师要从课堂讲授者、主导者的角色转变为课堂参与者.促进者的角色，通过这种方式来启发学生的自主思考，而学生自主进行思考也能够进一步实现教师实施课堂解决方法多样化的教学目的。

在此过程中，教师也可以结合小学生的相关特点,创新一定的课堂形式，例如小组积分制，角色多样或是师生角色互换等等这种新鲜的课堂体验来刺激学生的思考,启发学生的思维。

例如在（北师大版）小学数学四年级上册“正负数”中，教师可以引导学生上台进行展示正负数的相关概念,并且尝试通过不同的方式来证明数字的天小比较。

在这种课堂引导下，学生既能够掌握基础的课堂内容，同时，教师也能够带领学生了解相应的逻辑论证,思维过程，进而能够有效的完善学生的知识体系,保证学生能够有一个完整的逻辑思路。

对于四年级这样一个群体而言，仅仅依赖于课堂的内容讲解还不够,教师需要积极拓展学生的课后知识，通过提高学生的逻辑思维与思考能力，来保证学生能够形成完整的知识体系。

3结束语

在小学数学问题解决多样化的研究中，教师不仅仅要以问题解决的多样化为自的,同时也要关注到学生的具体情况。

教师要结合学生的学习水平和能力范围来予以相应的拓展提高。

例如教师要保证在学生能够掌握已有的知识基础上,再来对学生进行相应的拓展，也就是给学生提供多样的解决问题的思路。

在这样一个过程中,教师要尝试积极地发挥学生的课堂主体性等等各种方式来进一步提高课堂效率，保证学生的学习效果。

与此向时，教师也不能忽视了对学生的指导，避免学生因为知识能力水平的缺乏而造成学习效率的低下。

参考文献：

[1]刘贤飞，罗振家.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].好家长，2016（29）:

45,

[2]许青艳.小学数学解决问题方法多样化研究[J].中华少年,2015（26）:

109.

走进玉中温润心灵和乐进取

——玉龙初级中学美育改革创新案例

（二）

一、植根历史，与时俱进

（一）历史文化底蕴厚重。

学校坐落在鸳溪河畔的喜捷镇玉龙老街,校址原为著名的川主寺。

1951年小学建制，1970年戴帽初中，1996年正式命名，1998年单设初中。

（二）凝心聚力势在必行。

学校现有教职工72人，学生578人，14个教学班。

教师多为全县各乡镇选调而来，不同的文化致使自我意识滋生，凝聚不强，合力不足;学生成长于城乡结合部，思想游离于农村传统和城市化跃进之间，行为散漫，进取缺失。

（三）高屋建令瓦指明方向。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确把育人为本作为教育工作的根本要求，《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》要求注重校园文化环境的育人作用，中共中央、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》要求健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，宜宾县教体局提出“创新奋进智慧育人”理念，喜捷镇中心学校提出“和乐教育幸福人生”理念。

二、环境育人，以文化人

（一）理念引领。

学校发展，理念先行。

中心学校校长文泽树秉持宜宾县“创新奋进智慧育人”教育理念，基于历史的传承和镇情、校情，高屋建令瓦、顶层设计，确立“和乐教育幸福人生”办学理念和文化主题，据此，我校依据“传承什么？

现状怎样?

发展啥样？

”展开师生大讨论，群策群力、自下而上形成我校办学理念一一“以人为本和乐发展”。

和一一和谐一一“和而不同”“和则可大”，我们追求教育发展的宽度，创新奋进。

宏观上，追求社会、学校、家庭的和谐;微观上，追求教师与学生的和谐，追求德、智、体、美的和谐。

乐一一快乐一一“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”“乐则可久”，我们塑造教育发展的持续强劲的生命力，智慧育人。

（二）科学布局。

我校整体布局，犹如一个篆书的哪字，浑然天成，鬼斧神工溢于言表，切中我校理念核心和，以和为统领形成

“一廊三区四楼四苑两场”的和谐格局。

一廊:

和乐走廊，从进校贯穿始终，再现学校和乐发展、内涵发展、全面发展脉络，物化我校对于和乐真谛的诠释，即和谐、健康、快乐;三区:

教学区、生活区、运动区，相辅相成，相得益彰;教学区四楼:

和谨楼、和德楼、和雅楼、和正楼，以修德为中心，雅正于行，严谨治学;生活区四苑:

和美苑、和顺苑、和味苑、和馨苑，美顺味馨良好休憩和绿色健康营养为教与学创造条件;运动区两场:

篮球场、足球场，阳光体育熠熠生辉，彰显健康第一。

（三）注重内涵。

以美感人，以景育人，让社会主义核心价值观、中华优秀传统文化基因通过校园文化环境浸润师生心田。

精心打造“传统文化专区”，整个专区以文化石+经典墙构筑。

四块文化石以厚

德为核心，回望历史，一圆一方，让学生洞悉古人宇宙观，“法”一一效法传承古圣先贤智慧，“理”一一明理，所谓“判天地之美，析万物之理”，做人懂得为人处世之理，为学积极探求事物发展的内在本质规律；《礼记.礼运篇》，了解先贤天下大同愿望，这是原始和谐社会的畅想，使学生明晰和谐社会、伟大中国梦、民族复兴宏伟蓝图，培养历史责任感、时代使命感。

大力倡导家训家风，返璞归真，《诫子书》、《朱氏家训》、《弟子规》……让学生对于修德、明志、笃学等成功品质耳濡目染。

《牛口见月》、《夜泊牛口》，通过苏轼笔触，让学生热爱家乡的丹山碧水，更关注民生，心怀天下。

着力打造“和合文化专区”，以学校文化主题核心“和”为切入点，积极挖掘中华传统文化时代价值，重塑文化自信，实现文化认同和回归，让师生耳濡目染领悟:

和合即和，它是中华五千年传统文化核心和精髓，是世界上唯一未中断文明得以延续