《子路曾皙冉有公西华侍坐》说课稿.doc

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《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》

一、说教材

1、教材简析：

《子路曾皙冉有公西华侍坐》选自《论语·先进》篇。

《论语》是一部语录体的散文集，记载了孔子及其门人的言行，全面反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验，是关于儒家思想的重要著作。

其中某些章节表现人物非常传神，最典型的当属《子路曾皙冉有公西华侍坐》。

文章通过孔子探问学生的志向，四弟子各述其志，寥寥数语，性格特点、神情态度宛在目前。

《子路曾皙冉有公西华侍坐》是人教版高中语文选修第六单元的第一篇自主赏析课文。

该单元的教学重点是感受文章的生活气息，感受其情趣，欣赏它的摆脱拘束、务去陈言。

课文安排在单元的首篇。

2、教学目标：

根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

（1）熟读课文，整理并积累重要的文言实词、虚词和句式。

（2）能用现代汉语翻译全文，复述课文内容。

（3）体味孔子及其弟子的神情风范，了解孔子的礼治思想。

3、教学重点与难点：

教学重点：

（1）在教师指导下完成导学案自主学习部分，巩固文言基础知识。

辨析多义词：

如、方、与。

教学难点：

（1）理解孔子的礼治理想

（2）通过言行描写把握人物的性格

二、说教法

新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，根据该课的教学目标、教材特点和学生实际，我尝试使用以下教法进行教学：

1、诵读法；

2、合作探究法。

三、说学生

我任教的是高二音乐班，由于音乐班学生文言底子较薄，对文言文的学习缺乏兴趣。

应适当进行对课文的串讲，帮助学生理解课文内容，另外介绍有关孔子的故事，使学生走近孔子，能以平等的视角了解孔子，有助于学生对孔子产生亲近感，增强学习兴趣。

四、说教学过程

新课导入

有一个成语叫“半部《论语》，可安天下”，《论语》是儒家的经典著作，我们初中学过《论语十则》，能不能和老师一起背诵一下……今天我们一起来学习《论语》当中的另一篇重要文章《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，也就是著名的《侍坐篇》。

2知人论世

学生活动：

展示导学案自主学习部分，了解孔子其人与《论语》其书。

3、标题解析

（1）依照课下注释，解释“侍坐”之意。

（2）子路、曾皙、冉有、公西华这四者之间的顺序问题。

引朱熹的解释，这里有年龄的大小之序。

4、整体感知，理清思路。

学生活动：

指名学生分部分读完全文，然后正音。

5、疏通文意。

学生活动：

齐读课文，并指名同学展示导学案中重点字词翻译。

教师予以扼要点评，对其中的关键字词进行强调。

6、合作探究

（1）学生活动：

借助对课文的理解完成导学案上关于四个弟子“志”的表格，通过人物语言以及孔子对弟子的评价，引导学生体会人物性格特点。

明确：

子路的坦诚、直率、自负，冉有的谦虚谨慎，公西华的谦恭委婉、娴于辞令，曾皙的从容洒脱、逍遥自在，孔子的温文尔雅、含蓄深沉等等。

（2）使学生思考孔子为何“哂由”“与点”。

这一个问题，学生会有疑难。

可从释词入手，讲清楚“哂”字的不同义项（①微笑②讥笑），然后引导学生结合文本语境，推断“哂”的内涵。

（3）通过对课文内容的整体把握，使学生思考孔子的政治理想是什么？

可以引导学生从他对弟子的评志的话当中去体会。

尤其是当他听了曾点描绘的那幅恬静、清华、安适的图景之后的一声“喟然长叹”中去感悟。

曾点所讲的那个境界，就是社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的人生，这是大同世界的理想。

每个人都能够真正享受了生命。

7、小结本课的重要的字词句。

（主要是常用实词“方”“与”“如”，以及常见虚词“之”“乎”等，还有词类活用，宾语前置句式等。

）

五、拓展延伸

《先进》篇中其他选段阅读：

子曰：

先进于礼乐，野人也。

后进于礼乐，君子也。

如用之，则吾从先进。

颜渊死，子曰：

噫！

天丧予！

天丧予！

颜渊死，子哭之恸。

从者曰：

子恸矣！

曰：

有恸乎？

非夫人之为恸而谁为？

颜渊死，门人欲厚葬之。

子曰：

不可！

门人厚葬之。

子曰：

回也，视予犹父也，予不得

视犹子也。

非我也，夫二三子也。