农村留守儿童的家庭教育.docx

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农村留守儿童的家庭教育

农村留守儿童的家庭教育

摘要：

留守家庭成为我国农村的普遍现象，根据自身顶岗实习的经历，对实习学校的调查研究，发现在留守家庭中，亲子沟通受阻，给留守儿童的身心发展带来诸多负面影响，如：

人身安全难以保障，情感冷漠，心理不健康，品行不端等。

要有效解决这些问题，需要每个留守家庭做出努力，也需要学校和社会的协助，国家政策和法律的支持，为“留守儿童”创造良好的成长环境，让这些孩子与城市、农村的同龄人享受同样的蓝天和一样的阳光。

关键词：

留守儿童；家庭教育

家庭教育是最基础的教育，它通过潜移默化、言传身教影响甚至决定着一个人的命运，它是学校教育、社会教育所不可替代的，家庭教育在儿童青少年的成长过程中起着非常重要的作用，是儿童性格特征、行为方式、价值观念形成的重要因素；而留守儿童的家庭生活正经历着这样的一个变化，由于父母一方或双方的外出务工，留守童生活的家庭已和传统意义上的家庭有一定的区别，留守儿童成长过程中家庭生活的变化造成了他们所接受的家庭教育有其特殊性，对于我国广大的农村“留守儿童”而言，他们的留守状态却阻碍了其拥有完整正常的家庭教育的权利，使其家庭教育变得十分脆弱。

一、留守儿童的家庭教育类型

农村“留守儿童”是指农村中父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在原籍，不能和父母双方共同生活的14周岁及以下的儿童。

作为农村儿童中一个数量相当大的群体，留守儿童的成长同样离不开家庭的教育，但家庭生活是一个经常变化的主题，一方面是迁移和可选择的生活方式；另一方面是家庭的瓦解和重组[1]，具体分为三个类型。

一是“单亲教育”型，即孩子由父母一方监管和教育。

这种教育类型的家庭占全部留守儿童家庭的很大一部分。

通常每个家庭内部都有一定的角色分工，在培养孩子的过程中，父亲和母亲常常扮演不同角色。

而在这类家庭中，父亲和母亲的角色由一人承担，难免会对孩子成长产生一定影响。

二是“隔代教育”型。

即孩子由祖辈监管和教育。

这样的家庭占留守儿童家庭的。

有的地区占很高的比例，比如，在我顶岗实习的眉山市仁寿县谢安乡宝石小学，“隔代教育”家庭占全校人数的63%，其中大部分家庭的父母外出打工，这些孩子绝大部分寄养在祖辈家中。

三是“寄养教育”型，即孩子由父母的亲戚或朋友监管和教育。

父母外出时将孩子托付亲戚照管，有的亲戚一家人甚至还要照管好几家的孩子。

一些家庭富裕的留守儿童寄养在退休教师家里，其父母每月给寄养人一定数额的寄养费，由于寄养人有教育专业知识，孩子能受到比较好的教育，但对大部分家庭来说，是难以负担寄养费的[2]。

二、农村留守儿童家庭教育给孩子成长带来的主要问题

无论是单亲教育型、隔代教育型，还是寄养教育型；残缺的家庭教育会给留守儿童的成长带来了一系列的负面效应，给他们的身体和心理都会带来一些不良的影响，比如人身安全缺少保障、亲子关系疏远、心理健康问题、学习水平下降、道德滑坡等，具体问题总结如下：

（一）人身安全和生活问题。

农村留守儿童多由爷爷奶奶或其他亲戚照顾，因为不能得到父母有力和有效的监管，部分照顾孩子的祖辈过于衰老所以其照顾的儿童有时会面临生命威胁[3]，极易产生安全隐患，这种安全问题表现在两方面：

一是受到他人的非法侵害或人身伤害；二是自己行为失控，走上违法犯罪甚至自杀轻生之路，危及自己的人身和生命安全。

（二）家庭内部情感问题。

由于经济、时间等方面的原因，外出民工回家次数很少，这在一定程度上导致留守儿童成为“父母双在的孤儿”，长期的分离和缺乏亲情沟通使得亲子关系出现障碍，广大儿童在与外出务工的父母相处时感到生疏冷漠、交流困难，甚至错把生母当后母，这种现象对父母和孩子来说都是一种莫名的心灵上的伤害，极易引起家庭内部的冲突，也会增加父母对孩子的内疚感，使孩子失去对家庭的依赖感和对父母的信任感，从而也使家庭教育收效甚微。

（三）心理问题。

未成年人处于性格形成的关键时期，在这一时期，他们特别需要长辈尤其是父母的关爱和引导，留守儿童长期与父母分离，对心灵关怀的渴求和对感情交流的欲望不能得到满足，一些不良情绪如失落、担忧等长期得不到排解，于是便会导致不同程度的心理问题，比较突出的主要有：

情绪不稳定，为人处事孤僻多疑，自卑心理严重，逆反心理和对抗情绪严重，甚至有憎恨、仇视的畸形心态和暴力化倾向。

（四）学习问题。

父母离家进城后，留守儿童在学习和接受教育上处于无人看管的境地，一旦遇到学习上的困难，在学校还可以向老师请教，在家里只能靠自己独自思索，因为祖辈的受教育水平的确难以帮助其解决知识上的难题。

留守儿童主要的学习问题有两个方面：

一方面是学习心理问题，一些留守儿童因为父母离开，在一个时期内在学习上变得有些消沉，课堂听课不能集中注意力，作业完成情况也不太好；二是持续性的学习成绩不能上升，很多的留守儿童在父母外出初期学习成绩下降，虽然其中大多数人在经过一到两个月后能有所恢复，但最多只能维持原有的水平，总体上看，不少的人学习成绩有所下降。

（五）道德问题。

在孩子的成长过程中，成人较之成才更为重要，德育较之智育更需优先考虑，远离父母的孩子处于放任自流的境地，年迈的老人根本无力管教，在家中称王称霸的孩子在学校里也常常会违反纪律，严重的还会拉帮结派，打架斗殴，走上违法犯罪的道路。

根据上述关于留守儿童的具体问题的列举，对于农村“留守儿童”而言，其家庭教育方面存在的问题不是很复杂，表现得比较集中，主要是在目前的家庭环境中享受不到健全的家庭教育，缺乏亲情的抚慰与关怀，心理问题比较突出，品德教育不到位；学习生活当中倍感无助，行为约束能力较普通孩子弱，容易发生意外伤害，因此，应重视留守儿童的问题，从身体和心理双重维度来理解留守儿童。

三、留守儿童家庭教育的解决对策

农村“留守儿童”问题是涉及一代农村未成年儿童健康成长、农村教育事业可持续发展的大事，是关系家庭和睦、社会稳定、民族发展的大事，必须予以高度重视并及时解决，必须解决好这一问题，我认为应从家庭、社会、学校三个方面来解决，具体解决措施如下：

1.家庭要落实教育监护措施，尽可能给孩子更多的关爱。

父母外出务工时，一定要安排在孩子心目中有影响力、有威信的亲属作为代理监护人，让孩子感受到是有人在管着他，关心着他，努力营造一个良好的家庭教育氛围，父母在外还要利用多种通讯方式与子女沟通交流，让孩子感受到父母就在身边，减少由于缺少亲情产生的一些心理压力；另外还要与孩子的班主任、其他代管人保持经常性的联系，把了解的各种情况及时反馈给孩子，让孩子知道家长虽不在身边，但还是时刻有老师在关心着他，在对孩子说教时，要注意谈话的内容，尽量能打动孩子，使孩子从内心感激父母，感受到父母的不容易，心里产生不能对不起父母的想法，进而就形成较强的自制力和进取心，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长[4]

2.政府要充分履行其职能，落实好相关政策。

一方面，政府必须大力推进农业产业化进程、现代化建设，积极发展地方经济，加快农村本土经济的发展，以政策优惠促进农村中小城镇的改革和进步，重视乡镇企业对农民群众就近务工问题的特殊作用，加快乡镇企业改革，制定相关政策措施，确保农民工就近就业，从根本上打破“城乡二元经济体制”，以减少留守儿童的数量；另一方面，必须加大对农村教育的投入，制定各项政策减少或取消对外来务工人员子女在城市学校上学的借读费，提高农民工子弟学校的教学质量，免除农民工的后顾之忧，使农村留守儿童这些“花朵”和城市中的“花朵”一样享有同等受教育的权利；最后政府还应切实履行各项留守儿童政策，消除学校社会环境中的不良因素，为留守儿童的健康成长扫除观念上的障碍[5]。

3.引起社会的关注，要求社会要积极参与。

相关部门要充分发挥媒体的作用，加大宣传力度，引起社会各界对农村“留守儿童”的关注，引起社会的重视，调动全社会的力量，共同寻求解决的办法和途径，形成全社会齐抓共管的格局，为“留守儿童”创造健康成长环境和空间。

因此，执法部门和有关机构应加大对一些经营网点的监管力度，严禁未成年人进入网吧、录像厅等场所，还需加强对经营者的教育和检查，对非法经营者加大处罚力度，让他们感受到违法成本要大大高于经济利益，同时要开展广泛的宣传，出版和印刷更多的研究专著、大众读物的宣传材料等，把推进儿童思想道德教育作为义不容辞的职责，为加强和改进未成年人思想道德建设创造良好的舆论氛围，以增加社会各界对留守儿童问题的认识和理解，争取获取社会各方对留守儿童的关心和支持。

总之，一定要充分利用好社会各方面客观条件，努力形成学校、社区、家庭与政府齐抓共管的局面，把关爱留守学生的工作开展下去，为留守儿童创建一个健康的成长环境。

4.学校要进一步完善相关教育措施，加强对留守儿童的关爱。

首先，积极开展和完善农村寄宿制学校的建设，寄宿制学校可以一定程度上弥补农村留守儿童家庭教育的缺失，为孩子提供一个大“家”，为农村留守儿童提供健康的、封闭式的教育环境，解决儿童由于家庭教育的缺失而导致的问题出现，老师要对留守儿童予以更多责任、付出更多爱心、给予更多关心；其次，教师在教授学生知识时，更要关注他们的身心健康发展，有条件的学校要成立心理咨询机构，使留守儿童错误心理得到及时矫正，还可以针对农村留守儿童的特点为他们开设一些包括安全、道德、心理等几方面的课程，使农村留守儿童通过对课程的学习，解决自己身上的问题，处理生活中的问题，帮助孩子平稳地度过“留守”的时期，帮助孩子树立正确的世界观、人生观、价值观，尽量弥补孩子在家庭教育中的缺失部分，对他们的教育要苦口婆心，耐住性子，循序渐进，慢慢拉近心灵的距离，要让学生产生信任感，消除隔阂，愿意说出心里话，想使学生信任老师，老师就要从生活上关心学生，同时要发挥班集体的作用，用集体的温暖感化他们，让他们有家的感觉、亲人的温情，帮助他们克服留守，顺利完成学业。

学校要建立好这些学生的档案，及时表扬他们的进步。

此外学校还应利用各种通讯条件加强与家长的联系沟通，定期向家长汇报学生的在校表现，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况。

总之，“留守儿童”的教育问题已经成为一个社会问题，已经引起了政府和社会的高度关注，只有全社会的各方力量都参与进来，才能为“留守儿童”创造良好的成长环境，让这些孩子与城市、农村的同龄人享受同样的蓝天和一样的阳光，解决了“留守儿童”所带来的各种问题，我们建设和谐农村、和谐社会的建设目标才能最终实现。