论文电池实验教学设计及反思.docx

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论文电池实验教学设计及反思

论

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样

本

姓名：

仅供参考，内容可修改

电池实验教学设计及反思

教学目标

1、科学探究

（1）能够认真观察电池外部特征并有所发现。

（2）经历一个让小灯泡亮起来的探究过程，在探究中会依据自己的经验对电路连接图中的小灯泡的亮灭做出自己的猜想，并进行验证。

2、情感、态度与价值观

（1）意识到猜想与假设需要依据一定的事实。

（2）体验小灯泡亮起来的成功乐趣。

3、科学知识

（1）了解要使小灯泡亮起来需要一个完整的回路。

（2）知道电池有多种多样（伏打电池）。

教学准备

多媒体课件、铜片、锌片、电子表、水果。

教学重点：

观察电池，并用电池点亮小灯泡。

教学难点：

在探究中会依据自己的经验对电路连接图中的小灯泡的亮灭做出自己的猜想，并进行验证。

教学过程：

一、谈话导入

1、明确小组合作学习进入大比拼。

师：

（课前进行说反话的游戏）通过刚才的游戏，我发现同学们都很聪明。

接下来就一起进入今天大比拼的舞台争夺笑脸，获得笑脸最多的小组将获得老师送出的神秘礼物哦。

你们准备好了吗？

生：

准备好了

（设计意图：

整堂课利用大比拼的舞台贯穿始终，形成你追我赶的学习氛围，激发学习兴趣，也培养了学生的团结合作意识以及集体荣誉感！

）

2、出示电子表揭示课题

师：

今天我们的课堂上也来了二位新朋友。

我们一起来认识一下？

第一位请看大屏幕（幻灯片出示——电子表）

生：

电子表

师：

对，这是一个电子表，只是这个电子表没有正常的显示。

你有什么好的方法让电子表恢复正常呢？

生：

用电池

师：

电池！

3、魔术表演激发学生的学习兴趣。

师：

接下来我们就掌声有请我们的第二位朋友，请看大屏幕。

认识他吗？

他最擅长的是什么?

生：

刘谦，魔术。

师：

为了感谢大家对我的支持，我今天还真把他给没请来，不过不要太失望，他送给了我一个魔术盒。

他告诉我把电子表连接在这个盒子上面也能正常显示。

你们相信吗？

生：

……

师：

下面就是见证奇迹的时刻一起倒数5个数。

生：

5、4、3、2、1。

师：

电子表显示了吗？

生：

显示了

师：

这个盒子里面到底装的是什么？

我也不知道，不过他告诉我如果同学们表现好的话可以揭秘。

想揭秘吗？

那要怎么办呢？

虽然我们不知道魔术盒里面是什么但是可以肯定的是这个纸盒相当于什么？

生：

电池（板书：

电池，幻灯片出示课题）

（设计意图：

从学生感兴趣的话题入手，通过魔术游戏让学生对课堂充满了好奇，激发学生科学探究的精神。

）

二、新授：

（一）、观察干电池

师：

生活中的电池有很多，但是最常见的是南孚电池……它属于干电池的一个品牌。

今天老师带来了一节大电池，我把它贴在黑板上。

可是这节电池上面什么都没有。

我想问问同学们电池上有哪些标识？

（不同的电池有什么相同的标识）你知道它们的含义吗？

举手说一说。

生：

……

师：

我们的同学知道可真多，那到底是不是这样的呢！

我们来验证一下。

从文件袋中取出两节不同品牌的电池小组一起仔细观察。

比一比谁的眼睛最亮！

生：

观察汇报

生：

有“+”号、“-”号。

分别表示正极和负极。

师：

回答非常准确。

（板书：

+正极–负极）

（设计意图：

科学课程的标准强调“科学与现实生活的联系，要求学生能用所学知识解释生活和生产中的有关现象，解决有关实际的问题；了解科学在现代生活和技术中的应用极其对社会发展的意义”科学与现实生活密切相关，从生活中来到生活中去。

）

（二）、连接小灯泡

1、出示实验材料

师：

通过前面的学习知道了电池有正负极。

我还给大家带来了另外两样材料请看大屏幕。

分别是什么？

生：

导线、

师：

导线分别是黑色和红色，你们知道黑色和红色分别代表什么？

怎样运用呢？

生：

……

师：

红色导线表示连接电池的正极，黑色带线代表连接电池的负极。

在我们生活中运用的强电流导线红色连接的是火线，黑色连接的是零线。

想一想这个红色线和黑色线连接好以后能碰在一起吗？

生:

不能

师：

我们做实验的电池是弱电流如果不小心碰在了一起，问题不是很严重。

如果是生活中的两根导线碰在了一起就会发生火灾……因此在生活中我们要谨慎用电，不要轻易的去碰触它。

师：

这是什么？

生：

灯泡

师：

我们一起来了解一下小灯泡各部分的名称。

师：

灯泡最上面有玻璃罩、里面有灯丝、周围的是螺纹、底部是锡点。

（大屏幕出示并介绍）

（设计意图：

科学与生活是紧密相关的，科学的探究也是在确保安全的前提下进行的。

实验器材的介绍也是为实验的成功打下基础。

）

2、实验要求

师：

有了这三样材料你认为可以做什么？

可以让我们的小灯泡亮起来吗？

你有方法？

生：

有

师：

我相信很多同学都有自己的想法，可就是不知道行不行。

要怎么办呢？

生：

做实验

师：

在这个实验中有什么需要注意的吗？

生：

……

师：

除了大家刚才说到的以外，老师还有几点提醒。

一起来看一看实验要求。

（1、电珠容易摔坏，请注意安全！

2、不能用导线直接将电池的正负极连起来。

3、将你们想到的连接方法用笔代替导线，在实验记录单上画下来。

然后通过实验并记录下结果。

（可以点亮的画√不能点亮的画╳）4、由于受到纸张大小的影响记录单正反两面都有尝试方法的连接图，我相信你们有更多的连接方法。

记录单不够用的时候请小组长到前面来领。

）

3、指导填写实验记录单

师：

知道了怎么做实验，你们会填写记录单吗？

我们一起来看一看。

师：

温馨小提示，为了方便记录老师分别准备了电池和小灯泡的图片，可以用固体胶粘贴在上面。

导线就用笔画。

老师准备了红黑两种颜色的笔，你认为应该怎样用?

（连接方法、验证结果）

生：

……

4、开始实验8分钟（师观察指导每个小组至少要点亮一组）

师：

拿出信封取出材料开始实验

5、汇报交流5分钟

师：

时间到，老师想问一问在做实验的时候你们有没有遇到什么危险，或者说惊奇的发现。

预设1：

生：

冒烟了、麻手了。

师：

你知道这是为什么吗？

师：

这是因为我们的同学在做这个实验的时候不小心将电池的正负极连接在一起了。

所以才会这样。

这是我们做实验的干电池电流量很弱，那如果是生活中的强电流会怎样呢？

生：

火灾……

师：

在生活中我们要谨慎用电，不要轻易的去碰触它。

预设2：

（没有什么发现）

师：

刚才大家在做实验的时候老师也在仔细的观察，我听见有的同学说麻手了，我还看见有的地方冒烟了，这是为什么呢？

师：

这是因为我们的同学在做这个实验的时候不小心将电池的正负极连接在一起了。

所以才会这样。

这是我们做实验的干电池电流量很弱，那如果是生活中的强电流会怎样呢？

生：

火灾……

师：

在生活中我们要谨慎用电，不要轻易的去碰触它。

师：

下面老师就请一组的同学到前面来汇报交流你们组的连接方法以及验证的结果。

师：

他们这种连接方法你们想到了吗？

你们验证的结果和他们是一样的吗？

生：

是（预设如果回答验证结果不一样就请这个小组再次实验。

）

师：

除了刚才这一小组的这些连接方法，你们有不同的吗？

有就请上来为大家展示，不管是否亮了，主要是看看你们的想法。

6、说说发现

师：

仔细观察能够点亮的连接方法小组一起讨论，要如何连接我们的小灯泡才会亮，并将连接方法写下来！

生：

汇报

师：

小结（只有从电池的一极与灯泡的螺纹相连，另一极与灯泡的锡点相连就可以使小灯泡亮起来）

（三）巩固练习（砸金蛋游戏）

师：

学以致用，通过刚才紧张的学习下面我们来轻松一下，玩一玩砸金蛋的游戏。

砸完以后，经过大家的分析然后出示结论。

（用照相机将提前连接好的效果图拍下来然后出示）

（设计意图：

巩固练习是为了让学生学以致用，知道只有形成一个完整的回路的时候小灯泡才会亮。

）

（四）、电池结构

师：

通过学习我们知道了干电池有正负两级、利用干电池可以点亮小灯泡，你还想了解它的什么？

想不想了解一下干电池的内部结构？

生：

想

师：

大屏展示幕讲解

（五）、废旧电池的处理

师：

知道了干电池的内部结构，干电池里面有化学物质，由此你想到了什么？

生：

有害……

师：

那么一节废旧电池应该如何处理呢？

生：

……（回答道环保废物利用时要给予鼓励）

师：

大屏幕出示废旧电池的危害以及如何处理废旧电池。

师：

以前的你面对废旧电池你是怎么做的，现在的你又会怎么做呢？

我相信大家一定会处理好。

（设计意图：

本环节设计旨在培养学生的环保意识，环境保护需要从小事做起。

）

（六）、揭秘魔术盒

师：

废旧电池的危害这么大！

那么人类最早的电池又是什么样的呢？

同学们还记得刚开始上课的时候老师的魔术盒吗？

想不想揭秘呢？

我们一起来揭晓答案。

（拆开盒子，拿出废纸放在展台上）

师：

看到了什么？

生：

苹果、梨子。

师：

其实这就是我们科技史上的伏打电池。

也叫水果电池。

除了这些以为一杯饮料一杯水都可以做成伏打电池。

师：

看了老师的魔术盒子，你想制造电池吗？

你想当一个发明家吗？

由于时间的关系我们下一节课一起探究水果电池。

（设计意图：

揭秘魔术盒子做到了课堂的首尾呼应。

同时揭秘魔术盒子更是为了激发学生的探究欲望，让学生将科学课堂搬到生活中去。

）

三、小结

师：

通过这节课的学习你有什么收获？

师：

大比拼的舞台到此结束了，你们认为那几组应该受到表扬呢？

其实在刘老师心目中每个同学都很棒，只是在这节课上我们部分同学表现更为出色，其他同学继续努力！

这节课上你快乐吗？

你喜欢科学吗？

下次有机会我们继续合作，谢谢大家！

教学反思：

本节课是一堂科学交流课，分别在两所小学进行了交流。

两堂课各有所长。

虽然是同一节课但体现出来的问题却大不相同。

下面是我从几个问题引发的思考：

1、课前熟悉学生非常重要。

在A校的这节课，我最大的体会是课前熟悉学生非常重要。

之前我和同学们并不认识，因而也没有留下什么良好的印象。

在课堂上同学们显得格外拘束、导致回答问题的积极性不高。

科学课需要无拘无束的大胆猜想，勇于实践这样才能得到科学的真理。

因此这堂课的起步就让课堂不够完美！

2、了解学生的兴趣爱好，尽量做到知根知底。

兴趣是最好的老师，这节课上为了能调动孩子们的学习兴趣，我在教学中设计了分组教学法。

并且为获胜小组准备了礼品——笑脸贴纸。

这种笑脸贴纸的鼓励方式在我以前的公开课上也用过，孩子们非常喜欢。

可这次真没有入B小学孩子们的法眼。

课后我和同事玩笑式的说：

“B小学的孩子们见多识广，眼光真高”。

课前展示成功奖品目的是为了激起学习兴趣，这节课虽然没有受到奖品的影响，但由此却引发了我的深思。

我在引导孩子们看待这个奖品的时候方法不够恰当、引导不够深入才让孩子们对礼品的价值进行了曲解。

3、教育机制不够、处理突发问题的能力不够强。

B小学的孩子对于科学的热情，我至今难忘。

可以毫不夸张的说我享受这节课。

孩子们对科学探究的欲望更是令我钦佩。

在追求真理的面前孩子们毫不妥协。

这也是我最大的遗憾。

在巩固练习的这个环节我设计了砸金蛋的游戏。

每个小组可以自由选择金蛋，规则是自己砸开自己解决里面的问题。

第二小组的同学选择三号金蛋砸开以后他们小组的结论是可以。

图意是从电池的正负极分别用导线同时连接到小灯泡的锡点小灯泡是否可以亮。

第二小组的结论刚出来第五小组的同学就极力反对这是不可能的。

在这种情况下我请所有同学都来实际操作实验。

我想通过实验结论肯定就一致认为不可以。

没曾想第二组的同学还是维持原判。

于是第五组的同学就和他们争吵了起来，这种情形我甚是高兴。

可就是我处理这起争执不够恰当。

我采用了少数服从多数、图上分析下结论的方法。

课后我想唯有实践才能出真知，可以让第二组的同学到前面现场演示给大家看，这样不仅其他小组的同学可以为他们找到失误的原因，第二组的同学也会探究到科学真理。

同时也告诉同学们科学允许有失误，但唯有实践更可信！