苏教版二年级上册第六单元教学设计.docx

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苏教版二年级上册第六单元教学设计

12、要好好学字

第一课时

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文，尤其是长句子。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

3、初步理解课文内容。

【教学重点】学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

【教学难点】明白从小就要好好学习，天天向上的道理。

【教学准备】多媒体

【教学过程】

一、揭示课题，引导质疑

1、板书课题：

12、要好好学字（领读）

2、质疑：

看到这个题目，你想知道什么?

集体交流，教师小结。

【设计意图：

要教会学生质疑课题。

本课的标题是全文的叙事线索：

是谁提出要好好学字要求的？

对谁提出这一要求的？

为什么要提出这样的要求？

学生愿意提出问题，就会主动去寻找答案，读起书来就有兴趣多了。

】

在老师的引导下提出下面三个问题：

（1）课文讲了谁和谁的故事？

写他们什么事？

（2）为什么要好好学字？

（3）这篇课文的题目是从一句话里摘出来的，找找是从哪句话里摘出来的？

二、初读课文

1、学生自读课文两遍。

要求：

（1）画出生字词。

（2）画出长句子，练习朗读。

师同时在多媒体上出示长句子，让学生练读。

（3）标出自然段的序号，练习读通课文。

2、检查自学情况。

（1）指名说说课文有几个自然段。

（2）抽读生字词，正音。

先指名读，再齐读。

“岁、泽”读平舌音，“延、弯”是前鼻音。

（3）指名分节读课文。

师生正音。

（4）齐读课文。

3、教师范读课文，学生思考：

课文主要写谁?

写关于他的什么事?

4、读后讨论，引导填空：

毛主席在（　　　）遇见（　　　　）。

毛主席教导他们要（　　　　　　　）。

5、介绍毛主席。

（1）一年级有一篇课文叫《吃水不忘挖井人》。

讲的就是毛主席的故事。

毛主席不但是个军事家、词作家，还是个书法家。

看，这就是毛主席的书法作品。

指导看文中插图。

（2）介绍诗的内容。

三、教学生字，指导书写。

1、教学字形。

（1）出示：

延、革、席。

先让学生认读，说说怎样记住这三个字字形。

教师再讲述书写笔顺：

延、革、席

生描红临写，老师巡视检查，及时纠正。

（2）出示：

宝、贵。

（3）引导学生自学：

刘、宝、贵。

自学后指名分析字形。

2、指导书写。

3、学生在书上描红。

四、布置作业

1、课堂上完成《习字册》。

2、课后练习读课文。

12、要好好学字

第二课时

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过看图和朗读，使学生懂得干革命要有文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。

【教学重点】有感情地朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】通过看图和朗读，使学生懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。

【教具准备】多媒体

【教学过程】

一、复习巩固

1、抽读生字卡片。

延安遇到宝贵知道回答参加革命手心

先个人读再集体读。

【设计意图：

识字教学是阅读和写作的基础。

第二课时的教学务必要检查学生对生字的掌握情况，二年级的小朋友一定要抓好基础，为阅读教学打好坚实基础。

】

2、指名分段朗读课文，老师评价正音。

二、精读训练

1、出示投影片，引导观察：

这是什么地方?

图上有哪些人?

他们在干什么?

学生看图后回答。

2、细读第一段。

（1）自由轻声读。

（2）讨论：

这一段共有几句话?

每句话主要说些什么?

指导：

1939年，抗日战争时期。

延安，是我们的革命根据地。

（3）“才”是什么意思?

换个词说说。

（只）。

用在这里强调了什么?

（4）指名来图上指出谁是安定宝，谁是刘长贵。

你怎么看出来的？

（5）齐读第一段。

（6）小结：

这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。

毛主席遇到了这两个小八路，是怎么说，怎么做的呢？

3、细读第二段。

（1）指名读。

（2）说说这一段有几句话?

用“——”画出写毛主席的句子。

用……..标出毛主席的动作。

（3）毛主席是怎样说的?

又是怎样做的?

小八路又是怎样说的？

让学生读一读书中的句子。

（4）比较句子：

A、毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。

B、毛主席写下了“毛泽东”三个字。

①指名读句子。

②这两句话有什么不同，哪句好?

为什么?

③“弯下腰”说明了什么?

（5）指导朗读。

学生自由练读、指名读、齐读。

4、细读第三段。

（1）指名读。

（2）投影出示第三段。

师画出毛主席说的话。

（3）这是谁对谁说的?

（4）这里的革命指的是干什么?

（5）为什么说“参加革命了，就要好好学字。

”

两个小八路听了后，有什么表现？

（6）指导朗读。

（7）你觉得毛主席对孩子们怎样？

三、教学生子，指导写字

1、小黑板出示生字：

道、弯、啊

2、你怎样记住字形？

指导书写生字。

3、指导描红、临写。

四、课堂作业

1、毛主席（）：

“你们知道我是谁吗？

”

2、他俩（）：

“知道，您是毛主席。

”

3、毛主席（）：

“参加（）了，要（）啊！

”

五、完成补充习题。

13、朱德的扁担

第一课时

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解生字组成的词语。

2、了解课文内容，学习句子，感悟革命领袖与战士们同甘共苦的可贵品质。

【教学重点】识记生字，理解新词。

【教学难点】了解朱德同志和红军战士一起挑粮食的生动事迹，体会人民领袖的高贵品质。

【教具准备】多媒体

【教学过程】

一、看图说话导入

上节课我们认识了伟大的国家领导人——毛泽东，今天我们再来看一个伟大的军事家、政治家，他曾经领导了著名的南昌起义，人们亲切的称他“朱老总”，他就是（朱德）板书“朱德”（指名读“zhū”）（教学生字“朱”，学生描红）

2、今天就来学习《朱德的扁担》接着板书“的扁担”（认读“扁”，指导读好“扁担”）齐读课题“朱德的扁担”

【设计意图：

课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都是本课要求认识的生字，其中有三个字是要求会写的字。

利用图片，随着出示课题分散识字。

这样字不离词，音、形、义紧密结合，学生识记生字的效果好。

】

3、什么是“扁担”（引导观察）

用竹木制成的一种挑或抬的工具，形状扁而长，故称扁担

4、这篇课文围绕《朱德的扁担》写了哪些事情呢？

二、初读课文，读通读顺

1、请小朋友们自由轻声读课文

要求：

（1）标出自然段序号。

（2）边读边圈出生字，觉得难读的字音多读几遍

（3）读读课文中字，记住他们的样子

（4）读准每个字的字音，力求把句子读通顺、读连贯。

2、检查要求了解情况，学生按要求自读，教师巡视指导

3、检查自读效果

（1）检查字音：

出示字卡，开火车（难读的多开几个）

读准前鼻音“劝、产”，后鼻音“冈、攻、并”

（2）出示词语，学生自己认读、开火车读、齐读、同座检查读

劝翻山越岭井冈山一块儿坚守粉碎围攻必须生产

并山高路陡朱德记争着会师红军会师同志敌人

（3）下面我们就把生字词带到课文中读一读，把课文读正确，读通读顺（指名分自然段朗读，教师指导，学生练读）

第一自然段：

理解“会师”“敌人——朋友”

指导朗读：

“跟/毛泽东同志/会师了”

第二自然段：

理解“坚守、粉碎、围攻”“储备——准备”

指导朗读：

“常常要/抽出一些人/到茅坪/去挑粮”

第三自然段：

理解“斗笠（看图）、连夜、越发（更加）”

“一道——一同、一起、一块”“越发、一道”引导学生找近义词理解

（4）朗读课文。

三、再读课文，初步了解大概内容

1、要求学生边读边思考：

课文每个自然段都写了什么？

2、全班交流，教师指导

（1）1928年，朱德与毛泽东同志在井冈山会师。

（2）朱德同志也去挑粮，战士们怕累坏了他，藏起他的扁担，而他又连夜做了一根，并写上了“朱德记”，大家越发敬爱他。

3、你能看着课文，连起来说一说课文的大概内容吗？

【设计意图：

课文以小见大，从一根普通的扁担中，看出一位革命伟人的鲜活形象。

在学生反复朗读课文的基础上，简单说一说。

】

4、今天，我们小朋友读书非常的认真，同时我们也学到了很多知识，比如：

一（）扁担，是呀，下面，我们就一起写生字了，小朋友们有信心写好生字吗？

四、学习生字

1、出示五个生字（学生同步认读）“朱、志、冈、守、攻”（田字格里板书）

2、学生交流记忆生字方法，说说如何写好生字。

”冈”最后一笔是点。

3、教师补充并相应板书，强调主笔和结构，学生描红。

13、朱德的扁担

第二课时

【教学目标】

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学习课文，体会到朱德军长在“挑粮”运动中以身作则，与战士们同甘共苦，起到模范带头作用。

【教学重点】理解课文内容。

【教学难点】感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。

【教具准备】多媒体

【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、复习生字

师：

昨天我们认识了许多生字朋友，小朋友们还认识它们吗？

谁能将这些生字宝宝，搬到朱德爷爷扁担两头的箩筐里呢？

出示生字，学生认读。

　2、上一节课，小朋友们想知道有关朱德爷爷的扁担的许多事情，这节课我们继续学习这篇课文。

　　二、精读课文，指导学生有感情地朗读

　　学习第2-第4自然段：

　1、朱德用这根扁担干什么用？

（板书：

挑粮上山）

　　2、为什么需要挑粮上山？

自由地读一读第二自然段，找一找，画一画。

（板书：

严密封锁，粮食奇缺）

　　3、说得对。

你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢！

（出示投影）说说你看到的朱德。

　　回答后出示书中的句子：

“他穿着草鞋，挑起满满的一担粮食，走起路来稳健利落，年轻力壮的小伙子也常被他甩得老远。

”

　　师：

从“满满”这个词中，你体会到了什么？

（指导用敬佩的语气读。

强调“满满的”。

）

4、既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？

好好读读课文，想一想。

　5、挑粮上山到底累在哪里？

再读读课文，找一找。

战士们心里会怎么想？

　　师：

刚才通过大家的想象，把挑粮的困难再现到了我们的面前。

是呀，这些就是战土们藏扁担的原因所在。

一个“藏”字，让你体会到了什么呢？

　　师：

现在，你能用读表现出来吗？

（指导学生读出心疼、关心的语气）

　　师：

男女生比赛，比一比谁更关心朱德爷爷，更着急地把他的扁担藏起来？

　6、真是“藏中见真情”哪！

战士们这种情有没有实现？

（没有）

师：

是啊，朱德爷爷的一个“做”，让我们看见了他以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。

这种精神极大地鼓舞了大家。

【设计意图：

紧扣战士们的“想”“劝”“藏”和朱德的“忙”来感悟人物品质。

在教学“忙”时，先请学生猜一猜朱德身为军长要忙些什么？

然后以一组排比句式的引读来渲染其不畏艰险、与战士们同甘共苦的形象。

“想”“劝”“藏”的教学，则让学生互换角色，展开想像来体味战士们对朱德的关心与爱戴。

】

7、让我们再次朗读第2一第4自然段，感受朱德爷爷的以身作则、与战士们同甘共苦的精神。

齐读一遍。

　三、写字教学

1、小朋友们，你们看朱德爷爷用扁担送给咱们4个字。

（出示“任、切、材、防”）

问：

谁能认识这4个字？

2、请你们来观察一下，怎么记住“切”这个字？

哪位小书法家愿意讲给我们听-下？

强调“切”第二笔是竖提。

3、教师范写，学生练习。

4、仔细观察一下，这4个字在写法上有什么共同的特点？

5、学生说，教师评。

6、学生练写。

　四、拓展延伸

　　小朋友们在课后还可以找一些革命先辈的故事来读一读，增长自己的知识。

14、梅兰芳学艺

第一课时

【教学目标】

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识2个偏旁。

理解由生字组成的词语。

会用“终于”说话。

3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

【教学重点】能正确、流利地朗读课文。

【教学难点】使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

【教学准备】多媒体

【教学过程】

一、导入揭题：

1、出示：

一段京剧。

你们知道这是谁唱的吗?

（板书，指导读好“兰”。

书空注意是上下结构。

2、简介梅兰芳及京剧：

梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。

他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

3、质疑：

读了课题，你有什么问题吗?

【设计意图：

通过看一段京剧及简介梅兰芳并让学生质疑，让学生对梅兰芳有一个初步的理解，在质疑中，能让学生进一步想学习新的知识，激发学习兴趣。

】

二、初读课文

过渡：

这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。

请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

1、学生自学。

（圈出生字，标出自然段，读通课文。

）

2、检查自学。

出示生字词，小老师领读。

指名分节读课文，师生评议。

【设计意图：

第一课时的朗读，学生读起来总是结结巴巴，有的同学甚至读得不成块。

所以引导学生做好预习工作很重要，把功夫下在课前，第一课时的教学就容易多了。

】

三、学习第一小节

1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难?

请大家自己读一读第一小节。

学生自由学习。

同桌交流。

2、出示：

梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

（指导朗读“神儿”）你知道什么是“眼睛没有神儿”呢?

（眼睛不灵活）

3、就因为这个，师傅说他___________。

（不是唱戏的料子）这是什么意思呢?

（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

4、下面，谁来读这一小节呢?

（指名朗读第一小节）

四、学习第二自然段

1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢?

（不是）

2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。

3、指导看图：

梅兰芳是怎么做的呢?

我们来看图，梅兰芳在干什么?

（鸽子）怎么看的?

（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。

）

4、哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢?

（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗?

（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢?

（为了练眼神。

）谁来读这句话?

5、那么我们来做一个小游戏。

练习，师出示一实物。

要求：

眼睛不能眨，紧跟着老师的手。

现在你有什么感觉呢?

（学生自由发挥）

6、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢?

（不是的）从哪儿知道的呀?

（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。

他天天这样练习是多么辛苦呀!

谁来用的朗读来告诉大家呢?

指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

7、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。

灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。

所以人们怎么说?

（出示：

人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）

8、除了要练眼神之外，还要练什么呢?

【设计意图：

为了增加学会的阅读兴趣，在朗读之余，我让学生做动作，并带着动作去读，体会人物学艺的艰辛，这样即增加了学生的阅读兴趣，也提高的阅读水平。

】

五、学习第三段

1、就这样梅兰芳（终于成为世界闻名的京剧大师）。

（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么?

2、他成了有名的京剧大师（什么是大师?

就是在一个方面很有本事的人。

）他怎会成为大师的?

主要靠什么?

（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他成功是一件（很不容易的事。

）理解“终于”。

3、梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。

大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。

六、书写指导：

1、出示：

或、底

2、指导认识新的偏旁。

戈

3、说说应该注意什么?

怎样记住它们。

4、指导书写，师范写，生临摹。

14、梅兰芳学艺

第二课时

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。

3．通过眼神前后变化的对比，抓住重点字词理解体会梅兰芳是如何勤学苦练的，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，从小练好基本功。

【教学重点】正确、流利、有感情的朗读课文。

【教学难点】明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

【教学准备】多媒体

【教学过程】

1、听写词语。

学艺动摇或者注视

渐渐灵活苦练终于

2、指名朗读课文，说说通过上节课的学习，你了解了什么？

【设计意图：

通过复习词语，既回顾了课文的主要内容，又训练了学生的语言表达能力。

】

二、精度训练。

1、细读第一自然段。

（1）指名读课文。

（2）说说这一段告诉我们什么?

（3）“不是唱戏的料子”是什么意思?

（4）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子?

（板书：

不是料子）

2、细读第三自然段。

（1）指名读课文。

（2）这一段告诉我们什么?

（3）理解：

世界闻名、大师

（4）学过第一段和第三段，你有什么想法?

3、细读第二自然段。

（1）自由轻声读课文。

（2）初步理解句意。

这一段共有几句话?

每句话告诉我们什么?

（3）进一步理解句意。

在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇?

这说明什么?

梅兰芳是怎么做的?

梅兰芳为什么看空中的鸽子?

看水底游动的鱼?

“紧盯、注视”是什么意思?

这里可以换成看吗?

“常常”是什么意思?

说明什么?

梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么?

4、再读第三自然段。

（1）齐读课文。

（2）说说文中那个词语概括了第三段的意思。

（3）指导朗读。

（4）“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。

【设计意图：

此环节通过调动多种手段，体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。

同时，丰富了学生读书的体验，让学生在这个学习语言的“场”中能有效地创生资源。

】　　

三、指导背诵

1、齐读课文

2、看板书逐段背诵。

四、小结

15、大禹治水

第一课时

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

【教学重点】了解课文大意。

【教学难点】掌握本课的生字词。

【教学准备】多媒体

【教学过程】

一、揭示课题。

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

板书课题，指名读"大禹"。

简介大禹：

古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

【设计意图：

导读环节运用情境创设法，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面唤起学生已有的学习积累，丰富课程资源。

其中“治”字随课题识字，用分散识字的方法降低学习难度。

】

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声练读课文。

2、检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

【设计意图：

一方面让学生整体感知课文内容，另一方面引导学生在语境中自主识字。

】

3、范读课文，思考讨论：

这篇课文主要写的是谁？

写了一件什么事？

4、口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读第一自然段。

1、指名读，思考：

这一自然段主要告诉我们什么？

洪水给老百姓带来了严重的灾难。

从哪儿可以看出洪水很凶猛？

"无家可归"是什么意思？

这些情况发生在什么时候？

2、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中"滔滔、淹没、冲倒、无家可归"要重读。

学生自由练读。

四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。

为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。

下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

五、课堂小结。

六、布置作业。

1、写生字。

2、有感情地朗读课文。

15、大禹治水

第二课时

【教学目标】

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【教学重点】有感情地背诵课文。

【教学难点】

体会大禹治水的艰苦，感受大禹的顽强意志，读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神，从而了解大禹是一位伟大的英雄。

【教具准备】多媒体

【教学过程】

一、复习导入

1．师复述课文内容，引读下面词语：

滔滔淹没冲倒无家可归

2．理解“英雄”：

什么样的人是英雄？

二、朗读感悟

（一）了解洪水的危害

1．观看洪水的视频：

我们先来看看大禹治的是什么样的水？

2．交流：

说说，你看到了什么？

3．有感情的朗读第一小节：

想象当时的情景有感情朗读。

4．小结：

洪水多么凶猛啊，它夺走了人们的食物和家园，给人们带了巨大的灾难，人们没有吃的，没有住的，]生活该多悲惨啊！

（二）感受治水的艰难

1．感受“决心”大。

看到这样的情景，禹心中会怎么想？

（“下决心”，有感情朗读这个词。

）

2．感受“治水”难。

（1）整体感知：

他又是怎样治理洪水的呢？

请你读出描写的句子。

你感受到治理洪水怎么样？

用文中的一个词语来概括。

（2）体会“察看句”：

a治理洪水有多辛苦呢？

先来看禹治洪水做的第一件事。

b交流：

你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦？

c引导：

看图，这就是千山万水，一座座、一条条，你能想象到要“走遍”会怎样的辛苦？

走得路多脚疼，腰酸背痛，晴天，太阳当空照，会------，雨天，大雨滂沱，会--------，刮风，被-----下雪，被-----多辛苦啊！

读“走遍”“千山万水”。

小结：

累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等，这么多的苦，可以用一个词来说就是（千辛万苦），读这个词。

把这些苦都经历了，就是“吃尽”，读这个词。

e朗读：

这么辛苦，禹抱怨了吗？

怕了吗？

放弃了吗？

为什么？

你感受到了怎样的禹？

（3）体会“引导句”：

古今对比：

看图，现在人怎么挖河，怎么劈山的？

小结：

这么艰难，禹怕了吗？

放弃了吗？

你感受到禹是个怎样的人？

【设计意图这个环节有效运用插图，引导学生展开想象，进行口语表达训练。

最后推荐小能手读、表演读，使学生在朗读中感悟课文内容。

引导学生根据提示背诵本段。

】

（三）感受“三过家门”的无私

1．出示：

治理洪水是多么艰难，多么辛苦啊，禹用了13年的时间治理洪水，在这十三年里，有一件事特别感人，是什么事呢？

读一读课文第3小节。

2．这个故事就是有名的三过家门而不入的故事，为什么那么有名呢？

先来填一填故事里的那些数字。

3．抓住数字想象体会：

讨论感悟：

他不爱自己的家吗？

为什么一次都不回家看看？

4．通过“儿子”深化：

禹的儿子十多岁了，为什么还不知道父亲是个什么样子？

难道禹不爱自己的儿子吗？

小结朗读：

禹为了治水，为了让大家过上幸福的生活，而顾不上自己的家，自己的儿子，这就是伟大的“舍己为民”精神。

这种舍己为民的献身精神多么令人感动阿，所以这个“三过家门而不入”的故事就成了千古美谈。

【设计意图：

阅读课文后，进行概括，适时拓展介绍成语，更有利于学生的学习。

而气氛的渲染、成功的引导，又让学生走进了文本，走进了主人公，让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。

】

三、总结拓展。

1．天下无难事，只要肯攀登。

禹不怕千辛万苦，不畏千难万险，无私献身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不负有心人，终于“洪水被制服了”，看图，看洪水在各条河道里乖乖地流向大海，不再乱跑，不再淹没农田，不再冲倒房屋，老百姓呢？

看图（读“安定的日子”。

）

2．看看，人们是怎么感激他的：

称他为“大禹”，代代相传

舜传王位给了禹。

人们建立纪念馆，塑像等纪念他。

3、对照着“英雄”的意思，联系