苏教版二年级上册第六单元教学设计.docx

1、苏教版二年级上册第六单元教学设计12、要好好学字第一课时【教学目标】1、正确、流利地朗读课文，尤其是长句子。2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。3、初步理解课文内容。【教学重点】学会本课的生字，理解由生字组成的词语。【教学难点】明白从小就要好好学习，天天向上的道理。【教学准备】多媒体【教学过程】一、揭示课题，引导质疑1、板书课题： 12、要好好学字（领读）2、质疑：看到这个题目，你想知道什么?集体交流，教师小结。【设计意图：要教会学生质疑课题。本课的标题是全文的叙事线索：是谁提出要好好学字要求的？对谁提出这一要求的？为什么要提出这样的要求？学生愿意提出问题，就会主动去寻找答案，读起书来就

2、有兴趣多了。】在老师的引导下提出下面三个问题：（1）课文讲了谁和谁的故事？写他们什么事？（2）为什么要好好学字？（3）这篇课文的题目是从一句话里摘出来的，找找是从哪句话里摘出来的？二、初读课文1、学生自读课文两遍。要求：(1) 画出生字词。(2) 画出长句子，练习朗读。师同时在多媒体上出示长句子，让学生练读。(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。2、检查自学情况。(1) 指名说说课文有几个自然段。(2) 抽读生字词，正音。先指名读，再齐读。“岁、泽”读平舌音，“延、弯”是前鼻音。 (3) 指名分节读课文。师生正音。(4) 齐读课文。3、教师范读课文，学生思考：课文主要写谁?写关于他的什么事?

3、4、读后讨论，引导填空：毛主席在()遇见()。毛主席教导他们要()。5、介绍毛主席。（1）一年级有一篇课文叫吃水不忘挖井人。讲的就是毛主席的故事。毛主席不但是个军事家、词作家，还是个书法家。看，这就是毛主席的书法作品。指导看文中插图。（2）介绍诗的内容。三、教学生字，指导书写。1、教学字形。(1)出示：延、革、席。先让学生认读，说说怎样记住这三个字字形。教师再讲述书写笔顺：延、革、席生描红临写，老师巡视检查，及时纠正。(2)出示：宝、贵。(3)引导学生自学：刘、宝、贵。自学后指名分析字形。2、指导书写。3、学生在书上描红。四、布置作业1、课堂上完成习字册。2、课后练习读课文。12、要好好学字第

4、二课时【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3、通过看图和朗读，使学生懂得干革命要有文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。【教学重点】有感情地朗读课文，理解课文内容。【教学难点】通过看图和朗读，使学生懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。【教具准备】多媒体【教学过程】一、复习巩固1、抽读生字卡片。延安 遇到 宝贵 知道 回答 参加 革命 手心先个人读再集体读。【设计意图：识字教学是阅读和写作的基础。第二课时的教学务必要检查学生对生字的掌握情况，二年级的小朋友一定要抓好基础，为阅读教学打好坚实基础。】2、指名分段朗读课文

5、，老师评价正音。二、精读训练1、出示投影片，引导观察：这是什么地方?图上有哪些人?他们在干什么?学生看图后回答。2、细读第一段。(1)自由轻声读。(2)讨论：这一段共有几句话?每句话主要说些什么?指导：1939年，抗日战争时期。延安，是我们的革命根据地。(3)“才”是什么意思?换个词说说。(只)。用在这里强调了什么?(4)指名来图上指出谁是安定宝，谁是刘长贵。你怎么看出来的？(5)齐读第一段。(6)小结：这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。毛主席遇到了这两个小八路，是怎么说，怎么做的呢？3、细读第二段。(1)指名读。(2)说说这一段有几句话?用“”画出写毛主席的句子。用.标出毛主席的动作

6、。(3)毛主席是怎样说的?又是怎样做的?小八路又是怎样说的？让学生读一读书中的句子。(4)比较句子：A、毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。B、毛主席写下了“毛泽东”三个字。指名读句子。这两句话有什么不同，哪句好?为什么?“弯下腰”说明了什么?(5)指导朗读。学生自由练读、指名读、齐读。4、细读第三段。(1)指名读。(2)投影出示第三段。师画出毛主席说的话。(3)这是谁对谁说的?(4)这里的革命指的是干什么?(5)为什么说“参加革命了，就要好好学字。”两个小八路听了后，有什么表现？(6)指导朗读。（7）你觉得毛主席对孩子们怎样？三、教学生子，指导写字1、小黑板出示生字：道、弯、啊2

7、、你怎样记住字形？指导书写生字。3、指导描红、临写。四、课堂作业1、毛主席（ ）：“你们知道我是谁吗？”2、他俩（ ）：“知道，您是毛主席。”3、毛主席（ ）：“参加（）了，要（ ）啊！”五、完成补充习题。13、朱德的扁担第一课时【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解生字组成的词语。2、了解课文内容，学习句子，感悟革命领袖与战士们同甘共苦的可贵品质。【教学重点】识记生字，理解新词。【教学难点】了解朱德同志和红军战士一起挑粮食的生动事迹，体会人民领袖的高贵品质。【教具准备】多媒体 【教学过程】一、 看图说话导入上节课我们认识了伟大的

8、国家领导人毛泽东，今天我们再来看一个伟大的军事家、政治家，他曾经领导了著名的南昌起义，人们亲切的称他“朱老总”，他就是（朱德）板书“朱德”（指名读“zh”）(教学生字“朱”，学生描红)2、今天就来学习朱德的扁担接着板书“的扁担”（认读“扁”，指导读好“扁担”）齐读课题“朱德的扁担”【设计意图：课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都是本课要求认识的生字，其中有三个字是要求会写的字。利用图片，随着出示课题分散识字。这样字不离词，音、形、义紧密结合，学生识记生字的效果好。】3、 什么是“扁担”（引导观察） 用竹木制成的一种挑或抬的工具，形状扁而长，故称扁担4、这篇课文围绕朱德的扁担 写了哪些事情呢

9、？二、初读课文，读通读顺1、请小朋友们自由轻声读课文要求：（1）标出自然段序号。（2）边读边圈出生字，觉得难读的字音多读几遍（3）读读课文中字，记住他们的样子（4）读准每个字的字音，力求把句子读通顺、读连贯。2、检查要求了解情况，学生按要求自读，教师巡视指导3、检查自读效果（1）检查字音：出示字卡，开火车（难读的多开几个）读准前鼻音“劝、产”，后鼻音“ 冈、 攻、并”（2）出示词语，学生自己认读、开火车读、齐读、同座检查读 劝 翻山越岭 井冈山 一块儿 坚守 粉碎 围攻 必须 生产并 山高路陡 朱德记 争着 会师 红军 会师 同志 敌人（3）下面我们就把生字词带到课文中读一读，把课文读正确，读

10、通读顺（指名分自然段朗读，教师指导，学生练读）第一自然段：理解“会师”“敌人朋友” 指导朗读：“跟/毛泽东同志/会师了”第二自然段：理解“坚守、粉碎、围攻”“储备准备” 指导朗读：“常常要/抽出一些人/到茅坪/去挑粮”第三自然段：理解“斗笠（看图）、连夜、越发（更加）”“一道一同、一起、一块”“越发、一道”引导学生找近义词理解（4）朗读课文。三、再读课文，初步了解大概内容1、要求学生边读边思考：课文每个自然段都写了什么？2、全班交流，教师指导（1）1928年，朱德与毛泽东同志在井冈山会师。（2）朱德同志也去挑粮，战士们怕累坏了他，藏起他的扁担，而他又连夜做了一根，并写上了“朱德记”，大家越发敬

11、爱他。3、你能看着课文，连起来说一说课文的大概内容吗？【设计意图：课文以小见大，从一根普通的扁担中，看出一位革命伟人的鲜活形象。在学生反复朗读课文的基础上，简单说一说。】4、今天，我们小朋友读书非常的认真，同时我们也学到了很多知识，比如：一（）扁担，是呀，下面，我们就一起写生字了，小朋友们有信心写好生字吗？四、学习生字1、出示五个生字（学生同步认读）“朱、志、冈、守、攻”（田字格里板书）2、学生交流记忆生字方法，说说如何写好生字。”冈”最后一笔是点。3、教师补充并相应板书，强调主笔和结构，学生描红。13、朱德的扁担第二课时【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，体会到朱德军

12、长在“挑粮”运动中以身作则，与战士们同甘共苦，起到模范带头作用。【教学重点】理解课文内容。【教学难点】感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。【教具准备】多媒体【教学过程】一、复习导入1、复习生字师：昨天我们认识了许多生字朋友，小朋友们还认识它们吗？谁能将这些生字宝宝，搬到朱德爷爷扁担两头的箩筐里呢？出示生字，学生认读。2、上一节课，小朋友们想知道有关朱德爷爷的扁担的许多事情，这节课我们继续学习这篇课文。二、精读课文，指导学生有感情地朗读学习第2-第4自然段：1、朱德用这根扁担干什么用？(板书：挑粮上山) 2、为什么需要挑粮上山？自由地读一读第二自然段，找一找，画一画。(板书：严密封

13、锁，粮食奇缺) 3、说得对。你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢！（出示投影)说说你看到的朱德。 回答后出示书中的句子：“他穿着草鞋，挑起满满的一担粮食，走起路来稳健利落，年轻力壮的小伙子也常被他甩得老远。”师：从“满满”这个词中，你体会到了什么？(指导用敬佩的语气读。强调“满满的”。)4、既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？好好读读课文，想一想。 5、挑粮上山到底累在哪里？再读读课文，找一找。战士们心里会怎么想？ 师：刚才通过大家的想象，把挑粮的困难再现到了我们的面前。是呀，这些就是战土们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会到了什么呢？师：现在，你能用读表现出来吗？(

14、指导学生读出心疼、关心的语气)师：男女生比赛，比一比谁更关心朱德爷爷，更着急地把他的扁担藏起来？ 6、真是“藏中见真情”哪！战士们这种情有没有实现？(没有)师：是啊，朱德爷爷的一个“做”，让我们看见了他以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。这种精神极大地鼓舞了大家。【设计意图：紧扣战士们的“想”“劝”“藏”和朱德的“忙”来感悟人物品质。在教学“忙”时，先请学生猜一猜朱德身为军长要忙些什么？然后以一组排比句式的引读来渲染其不畏艰险、与战士们同甘共苦的形象。“想”“劝”“藏”的教学，则让学生互换角色，展开想像来体味战士们对朱德的关心与爱戴。】7、让我们再次朗读第2一第4自然段，感受朱德爷爷的以身作

15、则、与战士们同甘共苦的精神。齐读一遍。三、写字教学1、小朋友们，你们看朱德爷爷用扁担送给咱们4个字。(出示“任、切、材、防”)问：谁能认识这4个字？2、请你们来观察一下，怎么记住“切”这个字？哪位小书法家愿意讲给我们听-下？强调“切”第二笔是竖提。3、教师范写，学生练习。4、仔细观察一下，这4个字在写法上有什么共同的特点？5、学生说，教师评。6、学生练写。四、拓展延伸小朋友们在课后还可以找一些革命先辈的故事来读一读，增长自己的知识。14、梅兰芳学艺第一课时【教学目标】1能正确、流利地朗读课文。2学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话

16、。3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。【教学重点】能正确、流利地朗读课文。【教学难点】使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。【教学准备】多媒体【教学过程】一、导入揭题：1、出示：一段京剧。你们知道这是谁唱的吗? (板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。2、简介梅兰芳及京剧：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。3、质疑：读了课题，你有什么问题吗? 【设计意图：通过看一段京剧及简介梅兰芳并让学生质疑，让学生对梅兰芳有一个初步的理解

17、，在质疑中，能让学生进一步想学习新的知识，激发学习兴趣。】二、初读课文过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。1、学生自学。（圈出生字，标出自然段，读通课文。）2、检查自学。出示生字词，小老师领读。指名分节读课文，师生评议。【设计意图：第一课时的朗读，学生读起来总是结结巴巴，有的同学甚至读得不成块。所以引导学生做好预习工作很重要，把功夫下在课前，第一课时的教学就容易多了。】三、学习第一小节1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难?请大家自己读一读第一小节。学生自由学习。同桌交流。2、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没

18、有神儿，不是唱戏的料子。(指导朗读“神儿”) 你知道什么是“眼睛没有神儿”呢?(眼睛不灵活)3、就因为这个，师傅说他_。(不是唱戏的料子)这是什么意思呢?(不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏)4、下面，谁来读这一小节呢?(指名朗读第一小节)四、学习第二自然段1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢?(不是)2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。3、指导看图：梅兰芳是怎么做的呢?我们来看图，梅兰芳在干什么?(鸽子)怎么看的?(眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。)4、哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢?(紧盯，指导朗读)那么你能给这

19、个词语找个好朋友吗?(注视)他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢?(为了练眼神。)谁来读这句话?5、那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。现在你有什么感觉呢?(学生自由发挥)6、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢?(不是的)从哪儿知道的呀?(常常)小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀!谁来用的朗读来告诉大家呢?指导朗读(注意“紧盯”、“注视”“常常”)7、经过苦练，他的眼睛渐渐(灵活)起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说?(出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话)8、除了要练眼神之

20、外，还要练什么呢?【设计意图：为了增加学会的阅读兴趣，在朗读之余，我让学生做动作，并带着动作去读，体会人物学艺的艰辛，这样即增加了学生的阅读兴趣，也提高的阅读水平。】五、学习第三段1、就这样梅兰芳(终于成为世界闻名的京剧大师)。(出示)请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么?2、他成了有名的京剧大师(什么是大师?就是在一个方面很有本事的人。)他怎会成为大师的?主要靠什么?(勤学苦练)最后他终于(强调)成为了世界闻名的京剧大师，所以他成功是一件(很不容易的事。)理解“终于”。3、梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看(出示图片)所以呀，

21、成了世界上非常有名的艺术家。六、书写指导：1、出示：或、底2、指导认识新的偏旁。戈3、说说应该注意什么?怎样记住它们。4、指导书写，师范写，生临摹。14、梅兰芳学艺第二课时【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。3通过眼神前后变化的对比，抓住重点字词理解体会梅兰芳是如何勤学苦练的，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，从小练好基本功。【教学重点】正确、流利、有感情的朗读课文。【教学难点】明白勤学苦练可以弥补先天的不足。【教学准备】多媒体【教学过程】1、听写词语。学艺 动摇 或者 注视渐渐 灵活 苦练 终于2、指名朗读课文，说说通过上节课的学习，你了解

22、了什么？【设计意图：通过复习词语，既回顾了课文的主要内容，又训练了学生的语言表达能力。】二、精度训练。1、细读第一自然段。(1)指名读课文。(2)说说这一段告诉我们什么?(3)“不是唱戏的料子”是什么意思?(4)师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子?(板书：不是料子)2、细读第三自然段。(1)指名读课文。(2)这一段告诉我们什么?(3)理解：世界闻名、大师(4)学过第一段和第三段，你有什么想法?3、细读第二自然段。(1)自由轻声读课文。(2)初步理解句意。这一段共有几句话?每句话告诉我们什么?(3)进一步理解句意。在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇?这说明什么?梅兰芳是怎么做的?梅兰芳为什么看

23、空中的鸽子?看水底游动的鱼?“紧盯、注视”是什么意思?这里可以换成看吗?“常常”是什么意思?说明什么?梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么?4、再读第三自然段。(1)齐读课文。(2)说说文中那个词语概括了第三段的意思。(3)指导朗读。(4)“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。【设计意图：此环节通过调动多种手段，体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。同时，丰富了学生读书的体验，让学生在这个学习语言的“场”中能有效地创生资源。】三、指导背诵1、齐读课文2、看板书逐段背诵。四、小结15、大禹治水第一课时【教学目标】1、能正确、流利

24、、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。【教学重点】了解课文大意。【教学难点】掌握本课的生字词。【教学准备】多媒体【教学过程】一、揭示课题。今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。板书课题，指名读大禹。简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。【设计意图：导读环节运用情境创设法，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面唤起学生已有的学习积累，丰富课程资源。其中“治”字随课题识字，用分散识字的方法降低学习难度。】二、初读课文，了解课文大意。1、学生自由轻声练读课文。2、检查自读情况。指名逐段试读课文，师生

25、共同纠正读错的地方。有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。【设计意图：一方面让学生整体感知课文内容，另一方面引导学生在语境中自主识字。】3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。三、细读第一自然段。1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？2、指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。学生自由练读。四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复

26、一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。五、课堂小结。六、布置作业。1、写生字。2、有感情地朗读课文。15、大禹治水第二课时【教学目标】1有感情地朗读课文，背诵课文。2理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。【教学重点】有感情地背诵课文。【教学难点】体会大禹治水的艰苦，感受大禹的顽强意志，读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神，从而了解大禹是一位伟大的英雄。【教具准备】多媒体【教学过程】一、复习导入1师复述课文内容，引

27、读下面词语：滔滔淹没冲倒 无家可归2理解“英雄”：什么样的人是英雄？二、朗读感悟（一）了解洪水的危害1观看洪水的视频：我们先来看看大禹治的是什么样的水？2交流：说说， 你看到了什么？3有感情的朗读第一小节：想象当时的情景有感情朗读。4小结：洪水多么凶猛啊，它夺走了人们的食物和家园，给人们带了巨大的灾难，人们没有吃的，没有住的，生活该多悲惨啊！（二）感受治水的艰难1感受“决心”大。看到这样的情景，禹心中会怎么想？（ “下决心”，有感情朗读这个词。）2感受“治水”难。(1)整体感知：他又是怎样治理洪水的呢？请你读出描写的句子。 你感受到治理洪水怎么样？用文中的一个词语来概括。(2)体会“察看句”：

28、 a治理洪水有多辛苦呢？先来看禹治洪水做的第一件事。b交流：你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦？ c引导： 看图，这就是千山万水，一座座、一条条，你能想象到要“走遍”会怎样的辛苦？走得路多脚疼，腰酸背痛，晴天，太阳当空照，会-，雨天，大雨滂沱，会-， 刮风，被- 下雪，被-多辛苦啊！读“走遍”“千山万水”。小结：累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等，这么多的苦，可以用一个词来说就是（千辛万苦），读这个词。把这些苦都经历了，就是“吃尽”，读这个词。 e朗读：这么辛苦，禹抱怨了吗？怕了吗？放弃了吗？为什么？你感受到了怎样的禹？(3)体会“引导句”：古今对比：看图，现在人怎么挖河，怎么劈山的？小结：这么艰

29、难，禹怕了吗？放弃了吗？你感受到禹是个怎样的人？【设计意图这个环节有效运用插图，引导学生展开想象，进行口语表达训练。最后推荐小能手读、表演读，使学生在朗读中感悟课文内容。引导学生根据提示背诵本段。】 （三）感受“三过家门”的无私1出示：治理洪水是多么艰难，多么辛苦啊，禹用了13年的时间治理洪水，在这十三年里，有一件事特别感人，是什么事呢？读一读课文第3小节。2这个故事就是有名的三过家门而不入的故事，为什么那么有名呢？先来填一填故事里的那些数字。3抓住数字想象体会：讨论感悟：他不爱自己的家吗？为什么一次都不回家看看？4通过“儿子”深化：禹的儿子十多岁了，为什么还不知道父亲是个什么样子？难道禹不爱

30、自己的儿子吗？小结朗读：禹为了治水，为了让大家过上幸福的生活，而顾不上自己的家，自己的儿子，这就是伟大的“舍己为民”精神。这种舍己为民的献身精神多么令人感动阿，所以这个“三过家门而不入”的故事就成了千古美谈。【设计意图：阅读课文后，进行概括，适时拓展介绍成语，更有利于学生的学习。而气氛的渲染、成功的引导，又让学生走进了文本，走进了主人公，让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。】三、总结拓展。1天下无难事，只要肯攀登。禹不怕千辛万苦，不畏千难万险，无私献身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不负有心人，终于“洪水被制服了”，看图，看洪水在各条河道里乖乖地流向大海，不再乱跑，不再淹没农田，不再冲倒房屋，老百姓呢？看图（读“安定的日子”。）2看看，人们是怎么感激他的：称他为“大禹”，代代相传舜传王位给了禹。人们建立纪念馆，塑像等纪念他。3、对照着“英雄”的意思，联系