会走路的树.docx

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会走路的树

会走路的树

教学目标:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。

　　3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重、难点：

　　识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教具准备：

　　白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。

教学时间：

两课时

教学设计：

第一课时

一、设置悬念调动情感

　　1、教师情境导入：

草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。

这里的风景美吗？

就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：

一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。

在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。

睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。

忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？

（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：

会走路的树。

齐读课题。

　　2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！

你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。

学生的疑问大致是：

树怎么会走路呢？

会走路的树究竟是什么？

……师：

让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。

[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。

]

二、读中感悟放飞想像

（一）、品读课文第一部分。

1、过渡：

这篇课文是一个优美的童话故事，故事从一个春天的早晨开始。

（课件）一棵金色的小树在树林里自由自在地走来—走—去。

2、这时，一只小鸟看到了这棵会走路的树，非常好奇，它问了些什么呢？

（出示句子：

“你能让我到你身上坐一坐吗？

”）

自由地读一读。

谁学着小鸟的样子问一问？

评：

小鸟充满了好奇心。

还有谁来读？

评：

老师从你的声音中听出了小鸟充满了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充满好奇，就更好了。

再试试看。

评：

有进步了。

还有谁想读？

评：

声音好听，表情丰富。

让我们一起学着他的样子读一读。

3、小鸟这样问了，小树怎么说的呢？

（出示：

“当然可以，来吧！

”）

自由读一读。

谁来做小树说一说。

评：

小树干脆、热情。

你再读读看。

评：

真干脆、真热情。

还有谁想读？

评：

也干脆、也热情。

还有谁想和他比赛？

评：

多么干脆，多么热情。

4、谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话？

你想做小鸟还是小树？

那**谁来做？

小鸟和小树说话时，眼睛是互相看着对方的。

好，小鸟开始问了

评：

不错，要是一边说话，一边做动作就更好了。

还有谁想试试？

加上你的动作、表情。

评：

表演得十分投入。

还有谁来试试？

那么多小朋友都想。

那我们南半边小朋友做小鸟，北半边小朋友做小树。

看谁表演得最像？

5、小树这样说了，又是怎么做的呢?

（出示句子：

小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

）

第一次见面，就成了好朋友，用一个成语来说，叫什么来着？

那叫----一见如故。

谁来读好这句话？

评：

玩了好一会儿，好长的时间啦。

还送他回家，对小鸟多好啊。

还有谁来读好它？

过渡：

小树带着小鸟就玩这一次吗？

6、（出示句子：

从这以后，这棵树天天来陪小鸟。

小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

）

自由读。

师引：

从这以后，这棵树----天天—来陪小鸟，每天都来陪小鸟呀。

小鸟跟着他去了---许多--地方，看见了---许多---有趣的东西。

哎呀，去了那么多地方，看了那么多东西。

你觉得小树对小鸟怎么样啊？

（板书：

小鸟热情友好）

指导读:

小树对小鸟这么热情友好，你能通过你的朗读表现出来吗？

谁来读？

评：

他读出了小树对小鸟的热情友好了吗？

没有，那你来读读看。

你觉得他读得怎么样？

说不出来，其实呀，读书时可以抓住重点词来用心地体会。

这几句可以抓住这样的一些重点词来体会小树的热情友好。

你们试着读读看。

谁来读？

这么多人举手，让我们来齐读。

7、小树跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

想想看他们可能去了哪些地方？

看到了哪些有趣的东西？

（1）小朋友们展开想象的翅膀，在一起用这样的句式说一说。

（出示句式）

（2）交流评：

小朋友们真是想象丰富，见多识广。

还想不想知道他们又去了什么地方？

（3）出示画面。

小树带着小鸟来到了竹林，看到了苍翠挺拔的竹子。

来到了田野，看到了金黄灿烂的油菜花。

他们又来到了小溪边，看到了漽漽涓流的溪水。

来到了山脚下，看到了飞流直下的瀑布。

他们还看到了温柔宁静的湖泊，美丽如画的夕阳。

8、这些景色美吗？

小鸟和小树当时玩的时候的心情一定非常的---高兴。

9、快乐的时光总是那么短暂。

小鸟长大了，他要向这棵树告别。

他们就要分别了，一定有许多话要说。

如果老师就是那棵小树，你们就是快要飞走的小鸟，想对我说什么？

（回答：

对小树说话，首先要喊一声小树呀。

）

（二）、品读第二部分

1、过渡：

小鸟和小树恋恋不舍地告别了。

（出示画面）第二年春天，小鸟又飞回来了。

他一边飞一边寻找去年的好朋友。

这时一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。

2、小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢，想了解吗？

怎么读呢？

两人为一组，一人做小鸟，一人做小鹿。

一边读，一边加上表情和动作表演出来。

3、准备好了吗？

谁愿意站起来读给大家听听？

（1）你们两个来读读看。

指导1：

你也是一棵会走路的树吗？

为什么用了一个“也”字呢？

（去年见过这样的树，今年又见到了。

）哦，今年又遇到，让小鸟既好奇，更感到惊喜。

所以问了：

你也是一棵会走路的树吗？

好了，现在你会读了吗？

指导2：

听了他的话，你知道小鹿是谁了吗？

小鸟一下子明白了自己的好朋友原来是这只小鹿的爸爸，他多激动，多兴奋啊。

情不自禁的叫起来。

再激动，再兴奋些，学着小鸟的样子叫起来。

指导（3）听了小鸟的话，小鹿你又知道小鸟是谁了吗？

原来这只小鸟真的是爸爸常常提起的好朋友。

爸爸马上就能见到好朋友了。

小鹿也特别地激动兴奋。

他连忙说------

（2）评：

能读出小鸟和小鹿由惊奇到激动的心情。

要是能加上表情动作表演出来就更厉害了。

（3）真不错，表演得绘声绘色。

一定有小朋友在下决心超过他们。

还有谁和他们比一比。

好多人都想和他俩比试比试。

那老师给你们每人一次展示的机会。

女生来做小鸟，男生来做小鹿，看谁表演得最像。

（4）从他们的对话中，你知道了什么？

评：

能从对话中读出这么多真不简单！

现在我们明白了题目《会走路的树》是谁了吧？

（板书：

驯鹿）

驯鹿大家了解吗？

（想对驯鹿有更多的了解吗？

）来看看。

（5）出示驯鹿图。

介绍：

这就是驯鹿。

他的头像马，身体像驴，角像鹿，蹄像牛，因为驯鹿长得很特别，又被人们称为“四不象”。

他的性情特别地温顺。

　四、赏读全文续编故事

　　1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。

　　2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？

展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。

　　3、指名登台表演将续编故事。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

练习讲故事，培养学生想象能力。

2、学会本课9个生字。

理解由生字组成的词语。

3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重点：

通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。

教学难点：

指导学生读好对话，体会角色的思想感情。

教学准备：

小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。

教学过程（第二课时）：

一、品读课文，体会“小树”和小鸟间的美好交往

（一）创设情境，指导朗读

1、你知道会走路的树指谁吗？

课文中还有一个重要的角色是谁？

（小鸟）

2、一天这样的故事发生了，（出示森林早晨的课件）教师叙说：

“就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。

瞧，一棵金色的小树在树林里走来走去。

”

3、小朋友们，看了这些画面你想说些什么？

学生交流。

4、读一读第一节，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。

指名读，评议，齐读

（设计意图：

美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。

学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美）

5、有一只小鸟看到这棵金色的会走路的小树，也和你们一样好奇，他说了些什么呢？

哪只小鸟来问一问？

（出示：

你能让我到你身上坐一坐吗？

）

（指导读好问话，通过“让”、“坐一坐”等词语，体会小鸟好奇、急切的心情）

6、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？

（指名学生朗读）

7、你觉得小树对小鸟怎么样？

（和善、友好）

你是从哪些地方感觉到的？

找出句子用美妙的朗读来回答。

根据学生的朗读顺序出示，指导朗读。

例如：

（1）、“当然可以，来吧！

”（多么热情友善，小朋友们朗读时要把小鹿对小鸟的和善友好体现出来）

（2）、“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

”（玩了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱关心小鸟呀！

小朋友读这句话时，要把小树对小鸟的关心爱护表达出来）

（3）、小树“天天来陪小鸟”，小树带小鸟“去了许多地方”，看到过“许多有趣的东西”。

（从时间、景点到景物引导学生读出这棵树对小鸟的爱，他们真是形影不离，相处得多么快乐呀！

）

（设计意图：

朗读练习不能轻描淡写，应让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩，）

（二）引读过渡，指导想象

引读：

这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家，而且，从这以后，这棵小树天天来陪小鸟。

小鸟跟着他去了好多地方，看见了许多有趣的东西。

问：

他们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？

句式训练：

小鸟跟着他去了_________,看见了_________。

小组讨论交流。

过渡：

小鸟和小树度过了那么多美好的日子，有一天小鸟长大了，终于要离开小树了。

假如你是这只小鸟，要离开天天陪你一起玩的这棵小树，这时你的心情会怎样呢？

（依依不舍）

那就请你来读读第四小节，读出依依不舍的语气。

（指导朗读）

二、精读课文，感受小驯鹿与小鸟想见的惊喜与激动

过渡：

小鸟依依不舍地向小树告别，飞往远方。

在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树。

你瞧，第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？

接下来发生了什么故事呢？

1、小朋友们用自己喜欢的方式读5——9自然段。

讨论上述问题。

2、问：

他们都说了些什么？

你能从课文中找出来读一读吗？

3、指导分角色朗读。

例如：

（1）“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！

”小鸟叫起来。

（提示：

小鸟怎么叫？

为什么叫？

小鸟的心情怎样？

）

（2）“是的！

是的！

”小驯鹿也激动起来。

（两个“！

”，体会小驯鹿激动的心情）

4、指名学生分角色朗读表演。

（戴上头饰）

5、你从他们的对话中，知道了什么？

驯鹿爸爸会怎样跟他的家人说这件事呢？

（设计意图：

小鹿与小鸟之间的对话最能表达他们的惊喜与激动。

分角色表演能再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情境，能活化语言，丰富情感体验）

三、续讲故事，激发想象力和创造力

1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？

小朋友自己编一编，看谁编的故事最吸引人。

引导想象：

（1）小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸会怎样热情接待？

（2）他们会谈些什么？

2、学生表演、续讲故事。

四、拓展延伸，深化感悟

课后继续把这个故事编完整，下周在班上举行“续讲故事比赛”，看谁编得合乎情理，编得有趣生动。

教学反思：

“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。

本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。

学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。

美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。