会走路的树.docx

1、会走路的树会走路的树教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课个生字，理解生字组成的词语。 3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 教学重、难点： 识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。 教具准备： 白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。 教学时间：两课时 教学设计：第一课时 一、设置悬念调动情感1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的

2、小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。二、读中感悟放飞想像（一）、品读课文第一部分。 1、过渡：这篇课文是一个优美的童话故事，故事从一个春天的早晨开始。（课件

3、）一棵金色的小树在树林里自由自在地走来走去。 2、这时，一只小鸟看到了这棵会走路的树，非常好奇，它问了些什么呢？（出示句子：“你能让我到你身上坐一坐吗？”） 自由地读一读。 谁学着小鸟的样子问一问？ 评：小鸟充满了好奇心。 还有谁来读？ 评：老师从你的声音中听出了小鸟充满了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充满好奇，就更好了。 再试试看。 评：有进步了。 还有谁想读？ 评：声音好听，表情丰富。 让我们一起学着他的样子读一读。 3、小鸟这样问了，小树怎么说的呢？（出示：“当然可以，来吧！”） 自由读一读。 谁来做小树说一说。评：小树干脆、热情。 你再读读看。 评：真干脆、真热情。 还有谁想读？ 评

4、：也干脆、也热情。还有谁想和他比赛？ 评：多么干脆，多么热情。 4、谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话？ 你想做小鸟还是小树？那*谁来做？ 小鸟和小树说话时，眼睛是互相看着对方的。好，小鸟开始问了 评：不错，要是一边说话，一边做动作就更好了。 还有谁想试试？加上你的动作、表情。 评：表演得十分投入。 还有谁来试试？那么多小朋友都想。那我们南半边小朋友做小鸟，北半边小朋友做小树。看谁表演得最像？ 5、小树这样说了，又是怎么做的呢?(出示句子：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。) 第一次见面，就成了好朋友，用一个成语来说，叫什么来着？那叫-一见如故。 谁来读好这句话？ 评：玩了好一会儿，好

5、长的时间啦。还送他回家，对小鸟多好啊。 还有谁来读好它？ 过渡：小树带着小鸟就玩这一次吗？ 6、（出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。） 自由读。 师引：从这以后，这棵树-天天来陪小鸟，每天都来陪小鸟呀。小鸟跟着他去了-许多-地方，看见了-许多-有趣的东西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多东西。 你觉得小树对小鸟怎么样啊？ （板书：小鸟 热情友好） 指导读:小树对小鸟这么热情友好，你能通过你的朗读表现出来吗？ 谁来读？ 评：他读出了小树对小鸟的热情友好了吗？ 没有，那你来读读看。 你觉得他读得怎么样？ 说不出来，其实呀，读书时可以抓住重点词来用

6、心地体会。这几句可以抓住这样的一些重点词来体会小树的热情友好。 你们试着读读看。 谁来读？这么多人举手，让我们来齐读。 7、 小树跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。想想看他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？ （1）小朋友们展开想象的翅膀，在一起用这样的句式说一说。（出示句式） （2）交流 评：小朋友们真是想象丰富，见多识广。还想不想知道他们又去了什么地方？ （3）出示画面。 小树带着小鸟来到了竹林，看到了苍翠挺拔的竹子。 来到了田野，看到了金黄灿烂的油菜花。 他们又来到了小溪边，看到了漽漽涓流的溪水。 来到了山脚下，看到了飞流直下的瀑布。 他们还看到了温柔宁静的湖泊，美丽如画的

7、夕阳。 8、这些景色美吗？小鸟和小树当时玩的时候的心情一定非常的-高兴。 9、快乐的时光总是那么短暂。小鸟长大了，他要向这棵树告别。他们就要分别了，一定有许多话要说。如果老师就是那棵小树，你们就是快要飞走的小鸟，想对我说什么？ （回答：对小树说话，首先要喊一声小树呀。） （二）、 品读第二部分 1、过渡：小鸟和小树恋恋不舍地告别了。 （出示画面）第二年春天，小鸟又飞回来了。他一边飞一边寻找去年的好朋友。这时一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。 2、小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢，想了解吗？ 怎么读呢？两人为一组，一人做小鸟，一人做小鹿。一边读，一边加上表情和动作表演出来。

8、 3、准备好了吗？谁愿意站起来读给大家听听？ （1）你们两个来读读看。 指导1：你也是一棵会走路的树吗？为什么用了一个“也”字呢？（去年见过这样的树，今年又见到了。）哦，今年又遇到，让小鸟既好奇，更感到惊喜。所以问了：你也是一棵会走路的树吗？ 好了，现在你会读了吗？ 指导2：听了他的话，你知道小鹿是谁了吗？ 小鸟一下子明白了自己的好朋友原来是这只小鹿的爸爸，他多激动，多兴奋啊。情不自禁的叫起来。 再激动，再兴奋些，学着小鸟的样子叫起来。 指导(3) 听了小鸟的话，小鹿你又知道小鸟是谁了吗？ 原来这只小鸟真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸马上就能见到好朋友了。小鹿也特别地激动兴奋。他连忙说- （2

9、）评：能读出小鸟和小鹿由惊奇到激动的心情。要是能加上表情动作表演出来就更厉害了。 （3）真不错，表演得绘声绘色。一定有小朋友在下决心超过他们。还有谁和他们比一比。好多人都想和他俩比试比试。那老师给你们每人一次展示的机会。女生来做小鸟，男生来做小鹿，看谁表演得最像。 （4）从他们的对话中，你知道了什么？ 评：能从对话中读出这么多真不简单！现在我们明白了题目会走路的树是谁了吧？（板书：驯鹿 ） 驯鹿大家了解吗？（想对驯鹿有更多的了解吗？）来看看。 （5）出示驯鹿图。介绍： 这就是驯鹿。他的头像马，身体像驴，角像鹿，蹄像牛，因为驯鹿长得很特别，又被人们称为“四不象”。他的性情特别地温顺。 四、赏读全

10、文续编故事1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。3、指名登台表演将续编故事。第二课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。练习讲故事，培养学生想象能力。 2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。 3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 教学重点： 通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。 教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。 教学准备：小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。 教学过程（第二课时）： 一、 品读课文，体会“小树”和小鸟间的美

11、好交往 （一）创设情境，指导朗读 1、你知道会走路的树指谁吗？课文中还有一个重要的角色是谁？（小鸟） 2、一天这样的故事发生了，（出示森林早晨的课件）教师叙说：“就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。瞧，一棵金色的小树在树林里走来走去。” 3、小朋友们，看了这些画面你想说些什么？ 学生交流。 4、读一读第一节，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。 指名读，评议，齐读 （设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美） 5、有一只小鸟看到这棵金色的会走路的小树，

12、也和你们一样好奇，他说了些什么呢？哪只小鸟来问一问？（出示：你能让我到你身上坐一坐吗？） （指导读好问话，通过“让”、“坐一坐”等词语，体会小鸟好奇、急切的心情） 6、 哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？（指名学生朗读） 7、 你觉得小树对小鸟怎么样？（和善、友好） 你是从哪些地方感觉到的？找出句子用美妙的朗读来回答。根据学生的朗读顺序出示，指导朗读。 例如： （1）、“当然可以，来吧！”（多么热情友善，小朋友们朗读时要把小鹿对小鸟的和善友好体现出来） （2）、“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”（玩了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱关心小鸟呀！小朋友读这句话时，要把小树对小鸟的

13、关心爱护表达出来） （3）、小树“天天来陪小鸟”，小树带小鸟“去了许多地方”，看到过“许多有趣的东西”。（从时间、景点到景物引导学生读出这棵树对小鸟的爱，他们真是形影不离，相处得多么快乐呀！） （设计意图：朗读练习不能轻描淡写，应让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩，） （二）引读过渡，指导想象 引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家，而且，从这以后，这棵小树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了好多地方，看见了许多有趣的东西。 问：他们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？ 句式训练：小鸟跟着他去了_,看见了_。 小组讨论交流。 过渡：小鸟和小树度过了那么多美好的日子，有一天小鸟长大了，

14、终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开天天陪你一起玩的这棵小树，这时你的心情会怎样呢？（依依不舍） 那就请你来读读第四小节，读出依依不舍的语气。（指导朗读） 二、 精读课文，感受小驯鹿与小鸟想见的惊喜与激动 过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树。你瞧，第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？接下来发生了什么故事呢？ 1、小朋友们用自己喜欢的方式读59自然段。讨论上述问题。 2、问：他们都说了些什么？你能从课文中找出来读一读吗？ 3、指导分角色朗读。 例如：（1）“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。（提示：小鸟怎么叫？为什么叫？小鸟

15、的心情怎样？） （2）“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。（两个“！”，体会小驯鹿激动的心情） 4、指名学生分角色朗读表演。（戴上头饰） 5、你从他们的对话中，知道了什么？驯鹿爸爸会怎样跟他的家人说这件事呢？ （设计意图：小鹿与小鸟之间的对话最能表达他们的惊喜与激动。分角色表演能再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情境，能活化语言，丰富情感体验） 三、 续讲故事，激发想象力和创造力 1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？小朋友自己编一编，看谁编的故事最吸引人。 引导想象： （1） 小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸会怎样热情接待？ （2） 他们

16、会谈些什么？ 2、学生表演、续讲故事。 四、 拓展延伸，深化感悟 课后继续把这个故事编完整，下周在班上举行“续讲故事比赛”，看谁编得合乎情理，编得有趣生动。 教学反思：“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。