最新初一初中语文现代文阅读理解专项训练及答案带解析.docx
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最新初一初中语文现代文阅读理解专项训练及答案带解析
最新初一初中语文现代文阅读理解专项训练及答案带解析
一、现代文阅读
1．现代文阅读阅读下文，回答问题。
一把伞的温暖
混乱的暴雪忽然掩盖了北京的喧嚣。
我躲在温热的窗内，铭记这一刻窗外的宁静。
远处施工楼盘的升降机惊扰了我的清梦。
那些在大楼上慢慢蠕动的工人，像一根根坚实的火柴，用微弱的光，点燃了这个原本一如荒漠的城市。
楼下新开了一家快餐店，八元一份自助餐，这是我在北京见过的最便宜的快餐店。
很快，许多为经济所迫的外乡人流进了这个陌生的餐馆。
我时常能看到一帮衣衫泥泞的汉子说笑着朝我所在的楼房走来。
他们吃饭的样子偶尔让人感到心疼。
他们兴许也觉得自己吃得太多，不大好意思，到后来起身时，也只是悄悄地舀饭，不再加菜。
老板是个微胖的中年女人，圆脸大眼，看起来平易近人。
她从来不会因为这些工人的饭量而黑脸皱眉。
身在异乡的工人们都从心眼里感激他，暴雪盖天，仍不顾风寒，走一段艰难的路来这儿吃饭。
餐馆店面太小，容纳不过二十人。
工人们向来都是坐在店铺对面的空地上吃饭，他们尽可能地腾出位置，希望能给这位善良的老板留住新来的顾客。
暴雪当天，女人扛来了一把大红伞。
饭前，工人们从施工地上抱来了工具，将伞焊在了露天的餐桌中央。
女人去附近的商店买了包烟，每人发了一支。
工人们笑了，坐在红色的大伞下，喝酒聊天。
第二天中饭时，狂风吹断了伞骨，飞扬的白雪迅速激怒了新来的客人。
女人一面抹着油手从店铺里赶出来，一面弯着笑脸道歉。
几个老实的工人搁下碗筷，转身去了楼盘工地。
白雪依旧飘洒，他们来去需要约摸半个时辰。
客人不断涌入餐馆，此刻正是吃饭的时间。
店里的工人不停叫喊，缺了老板，显然忙不过来。
可老板不能脱身，她此刻正紧紧地稳着那把摇摇欲坠的大伞。
不到片刻，女人的额头上渗出了细密的汗珠，在狂风中举伞可比打菜累多了。
旁边两个吃晚饭的工人说，大姐，我来吧，你进去打菜。
女人尴尬地笑笑，说了声谢谢。
新来的客人很快找到了座位，他们对工人的举动很是不解。
一位外套稍微洁净的工人说，让我来吧，我衣服干净些。
举伞的工人互相看了看各自的衣服，笑了。
他们迅速退开，将这个艰巨的任务交给了这位衣衫最为整洁的工人。
顾客一面吃饭，一面抬头打量这位肤色黝黑的工人。
工人虽然一直无奈地低着头，却始终不愿松开双手。
他像一个站岗的哨兵，紧握着手里的钢枪。
赶去楼盘的工人们很快回到了餐馆。
此刻安坐伞下的顾客们，终于明白发生了何事。
他们端起自己的碗筷，自觉退到了大楼的屋檐下躲雪。
轰隆隆的机鸣声震动了寂寥的冬天。
我坐在窗内，目不转睛地盯着那把被放倒的红伞。
这把脆弱的大伞，为忙碌在天寒地冻里的人们撑起了一片短暂的温暖。
（1）你如何理解标题的含义。
（2）第⑤自然段主要用了什么人物描写方法？
突出了女老板怎样的精神品质？
（3）揣摩划线句子“新来的客人”的心理活动，用第一人称写出来。
（4）最后一段在全文起什么作用？
（5）赏析下列句子。
狂风吹断了伞骨，飞扬的白雪迅速激怒了新来的客人。
【答案】
（1）指一把红伞挡住风雪为顾客带来温暖，又指女老板和建筑工人之间互相关心、彼此温暖。
（2）外貌描写。
朴素善良、平易近人、慷慨大方。
（3）略
（4）结构上照应题目，内容上点明主旨，升华主题。
歌颂了普通人、平凡人之间的互相关心、互相帮助的可贵精神。
（5）拟人手法，形象生动的描写了暴雪肆虐给小餐馆带来的影响，为下文工人们亲自动手修伞做了很好的铺垫。
【解析】【分析】
（1）本文标题是“一把伞的温暖”，根据第⑦段的“暴雪当天，女人扛来了一把大红伞”“工人们笑了，坐在红色的大伞下，喝酒聊天”，可知“一把伞的温暖”字面的意思是指一把红伞挡住风雪为顾客带来温暖。
根据文章中的“不到片刻，女人的额头上渗出了细密的汗珠，在狂风中举伞可比打菜累多了”“旁边两个吃晚饭的工人说，大姐，我来吧，你进去打菜”，文章尾段的“这把脆弱的大伞，为忙碌在天寒地冻里的人们撑起了一片短暂的温暖”，可知“一把伞的温暖”深层含意指女老板和建筑工人之间互相关心、彼此温暖。
（2）“老板是个微胖的中年女人，圆脸大眼，看起来平易近人。
她从来不会因为这些工人的饭量而黑脸皱眉”，该句“微胖的中年女人”“圆脸大眼”运用了外貌描写。
女老板的外貌以及“看起来平易近人”“不会因为这些工人的饭量而黑脸皱眉”表现了她朴素善良、平易近人、慷慨大方等精神品质。
（3）根据划线句子中的“他们对工人的举动很是不解”，描写心理活动时主要围绕“不解”，即他们不明白两个工人为什么会替女老板举伞。
（4）本文最后一段是“轰隆隆的机鸣声震动了寂寥的冬天。
我坐在窗内，目不转睛地盯着那把被放倒的红伞。
这把脆弱的大伞，为忙碌在天寒地冻里的人们撑起了一片短暂的温暖”，其中“这把脆弱的大伞，为忙碌在天寒地冻里的人们撑起了一片短暂的温暖”在结构上照应了标题“一把伞的温暖”。
在内容上，点明主旨，升华主题。
歌颂了普通人之间的互相关心、互相帮助的可贵精神。
（5）“狂风吹断了伞骨，飞扬的白雪迅速激怒了新来的客人”，该句子说白雪激怒了客人，将白雪拟人化，生动形象地写出了暴雪肆虐给小餐馆带来的影响。
在结构方面，也为下文工人们亲自动手修伞做了很好的铺垫。
故答案为：
⑴指一把红伞挡住风雪为顾客带来温暖，又指女老板和建筑工人之间互相关心、彼此温暖。
⑵外貌描写。
朴素善良、平易近人、慷慨大方。
⑶略
⑷结构上照应题目，内容上点明主旨，升华主题。
歌颂了普通人、平凡人之间的互相关心、互相帮助的可贵精神。
⑸拟人手法，形象生动的描写了暴雪肆虐给小餐馆带来的影响，为下文工人们亲自动手修伞做了很好的铺垫。
【点评】⑴此题考查学生理解标题含义的能力。
理解标题的含义，要联系文章的内容、中心思想、作者感情等来分析其表层含义和深层含义。
⑵本题考查分析人物描写方法及其作用的能力。
解答此题关键要掌握人物描写的几种方法及各种描写方法的特征，人物描写包括语言、动作、心理、肖像、神态、侧面描写等。
答题时要根据具体内容分析所使用的表达方式及作用。
⑶本题考查揣摩并描写人物心理的能力。
解答此题首先要结合上下文内容揣摩人物的思想感情，然后再展开合理的想象并用恰当的语言描写人物的心理，注意描写人物心理时一定要符合人物的形象及文章的主旨。
⑷本题考查理解结尾段作用的能力。
文章结尾段的作用是：
总结全文，归结主旨；呼应开头，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；委婉含蓄，意在言外，发人深思等。
解答此题一般从结构与内容两方面分析。
⑸此题考查赏析句子的能力。
赏析句子的角度很多，有修辞、词语、描写方法、表达方式、手法、内容、情感等。
答题时要结合具体内容选择赏析角度和分析表达效果。
2．现代文阅读阅读下文，回答问题
那个春天，很暖
章月珍
女儿一岁时，婆婆得了精神疾病，生活基本上能够自理，自己每天买菜做饭洗衣服，只是一到傍晚，就会出现幻觉，常常会无缘无故地把家里的东西扔掉。
记得有一次女儿感冒，婆婆竟然把感冒药全部扔到了池塘里，还振振有词说那些都是毒药。
说着说着，婆婆害怕地哭了。
女儿在一边也哭个不停。
我看着两个泪人，也忍不住哭了。
那个冬天，很冷……
女儿五岁那年，有一天她怯怯地对我说：
“妈妈，我可不可以换掉我奶奶呀？
我要让惜愉的奶奶做我的奶奶！
”我说为什么呀？
她说：
“我的奶奶一点都不好！
从来没有疼爱过我！
但是惜愉的奶奶对惜愉可好了，每天来幼儿园接惜愉回家，回到家还给他做好多好吃的，冬天灌好热水袋给惜愉捂手，夏天拿着扇子不停地给惜愉赶蚊子。
”我把女儿搂在怀里：
“这世上每一个做奶奶的都会疼爱自己的孙女。
奶奶之所以没有好好疼爱你照顾你，那是因为她病了。
从你出生的那天起，她注定是你一辈子的奶奶，这个谁也无法代替的。
”女儿失望地低下了头。
女儿七岁时，上小学一年级。
有一天，她回家狠狠地把书包扔在桌上，愤愤地说：
“我有这么个奶奶真是倒霉死了！
害得我天天被同学们嘲笑，抬不起头来！
”我问怎么了？
她说：
“奶奶每天去菜市场买菜，每天都经过我们学校。
你说她可笑不可笑，冬天扇扇子，夏天戴个绒线帽，同学们都说她是疯婆子！
”我气得把女儿的书包扔在地上，恶狠狠地说：
“别人可以看不起你奶奶，可以嘲笑她，歧视她，但是你不可以！
因为你是她最亲的人，你的身上流着她的血！
你要想同学们尊重你奶奶，首先要做到自己尊重你奶奶！
不管奶奶变成什么样子，她永远是你要去敬重的人！
”女儿第一次看到我如此情绪激动，不停地说：
“妈妈，我错了。
”
女儿九岁那年，有一天我送她去学校。
远远地看见在学校门口有三个小男孩子正将香蕉皮扔向婆婆，我刚想制止，却见女儿用力挣脱我的手，飞一般地跑过去，用小小的身体护着她奶奶，大声地喊着：
“不许你们欺负我奶奶！
”三个男孩愣住了，呆立在那里。
我走过去，轻声对他们说：
“我不跟你们讲大道理。
每个人都会有老的一天，每个人也都会有生病的时候，想想看是不是？
”三个男孩愣了一会儿，默默地走到我女儿面前说：
“我们再也不欺负你奶奶了。
”
女儿十一岁那年，院子里开满了鲜花。
她让奶奶手持一根木棍，木棍的一头系着一根漂亮的红丝线，红丝线在风中轻盈地飘着。
女儿说她在和奶奶钓蝴蝶。
我问，没有钩怎么能钓得着蝴蝶呢？
女儿说，她和奶奶不是在钓蝴蝶的身子，而是在钓蝴蝶的快乐！
看着她们祖孙俩灿烂的笑容，我也笑了。
那个春天，很暖……
（1）从年龄段看，文中“女儿”对“奶奶”的态度经历了一个怎样的变化过程？
（2）请说说下列句子中划线词语所表现的人物心理。
①我气得把女儿的书包扔在地上，恶狠狠地说。
②女儿第一次看到我如此情绪激动，不停地说。
（3）文中的“我”既是母亲，又是儿媳，分别具有怎样的形象特点？
请结合文章内容简要分析。
（4）文章标题和结尾段都说到“那个春天，很暖”，你认为“那个春天，很暖”具有怎样的含义？
【答案】
（1）五岁时觉得奶奶不疼爱自己，想换掉奶奶；七岁时觉得奶奶可笑，看不起奶奶；九岁时不许别人欺负奶奶，保护奶奶；十一岁时与奶奶一起做游戏，关爱奶奶。
（2）①表现了“我”因女儿嫌弃、嘲笑自己的奶奶而产生的极度愤怒之情。
②表现了女儿认识到自己错误后急于求得“我”原谅的悔恨、害怕心理。
（3）从“我”为了婆婆的事情耐心教育女儿可以看出，作为母亲，“我”关爱孩子，教子有方，用心引导呵护女儿成长；作为儿媳，“我”心地善良，孝敬老人，包容体谅患病的婆婆。
（4）“那个春天，很暖”，表面上是在写季节和天气，其实是写女儿懂得尊重、保护并陪奶奶游戏的和谐举动，让“我”欣慰，倍感春天般的温暖。
【解析】【分析】
（1）本题考查分析人物态度情感的变化过程。
答题时应注意，概括人物的相关情节，仔细分析流泪的原因，选择表达心情或感情的词语概括。
根据时间的先后顺序，提取关键词句作答。
五岁时觉得奶奶不疼爱自己，想换掉奶奶；七岁时觉得奶奶可笑，看不起奶奶；九岁时不许别人欺负奶奶，保护奶奶；十一岁时与奶奶一起做游戏，关爱奶奶。
（2）本题考查分析人物的心理活动。
①我气得把女儿的书包扔在地上，恶狠狠地说。
原因是女儿说“我有这么个奶奶真是倒霉死了！
害得我天天被同学们嘲笑，抬不起头来！
”表现了“我”因女儿嫌弃、嘲笑自己的奶奶而产生的极度愤怒之情。
②我教育女儿：
“别人可以看不起你奶奶，可以嘲笑她，歧视她，但是你不可以！
因为你是她最亲的人，她永远是你要去敬重的人！
””女儿第一次看到我如此情绪激动，不停地说。
表现了女儿认识到自己错误后急于求得“我”原谅的悔恨、害怕心理。
（3）本题考查评价分析人物性格特征。
通过分析典型事例来理解人物形象；通过对人物描写方法的分析来把握人物的思想性格。
从“我”为了婆婆的事情，耐心教育女儿要尊重奶奶，不能歧视瞧不起奶奶的情节可以看出，作为母亲，“我”关爱孩子，耐心教育女儿尊敬老人，教子有方，用心引导呵护女儿成长；作为儿媳，“我”心地善良，孝敬老人，包容体谅患病的婆婆。
（4）本题考查分析题目的含义作用和探究启发。
分析题目的含义应从字面意思和深层含义（即与中心相联系）两方面来考虑，再结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由。
三个小男孩子正将香蕉皮扔向婆婆，女儿用力挣脱我的手，飞一般地跑过去，用小小的身体护着她奶奶，大声地喊着：
“不许你们欺负我奶奶！
”女儿说，她和奶奶不是在钓蝴蝶的身子，而是在钓蝴蝶的快乐！
那护并陪奶奶游戏的和谐举动，让“我个春天，很暖”，表面上是在写季节和天气，其实是写女儿懂得尊重、保”欣慰，倍感春天般的温暖。
故答案为：
（1）五岁时觉得奶奶不疼爱自己，想换掉奶奶；七岁时觉得奶奶可笑，看不起奶奶；九岁时不许别人欺负奶奶，保护奶奶；十一岁时与奶奶一起做游戏，关爱奶奶。
（2）①表现了“我”因女儿嫌弃、嘲笑自己的奶奶而产生的极度愤怒之情。
②表现了女儿认识到自己错误后急于求得“我”原谅的悔恨、害怕心理。
（3）从“我”为了婆婆的事情耐心教育女儿可以看出，作为母亲，“我”关爱孩子，教子有方，用心引导呵护女儿成长；作为儿媳，“我”心地善良，孝敬老人，包容体谅患病的婆婆。
（4）“那护并陪奶奶游戏的和谐举动，让“我个春天，很暖”，表面上是在写季节和天气，其实是写女儿懂得尊重、保”欣慰，倍感春天般的温暖。
【点评】
（1）本题考查分析人物态度情感的变化过程。
答题时应注意，首先在整体把握情节的前提下细读文句，要分清是那类描写，理清其中的层次，抓住关键语句。
其次，瞻前顾后，联系上下文，看看人物的这一片段言行举止发生了那些变化，那些情节和这些描写有关，从而揣测出人物的心理活动。
（2）本题考查分析人物的心理活动。
答题时应注意，要设身处地的替文中的人物想想，此时此刻他做出了什么？
他为什么要这样做，这样说，这样想？
是在什么情态下做的？
还要充分估计到人物内心活动的复杂性和丰富性。
（3）本题考查分析人物形象。
答题时应注意，分析人物形象从两个方面入手。
一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。
（4）本题考查分析题目的含义作用和探究启发。
答题时应注意，题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。
分析题目的含义应从字面意思和深层含义（即与中心相联系）两方面来考虑。
具体、形象的题目，能引起读者的阅读兴趣;含蓄隽永、意味深长的题目，能引起读者的思考;也有的题目直接揭示中心、点明主旨。
3．现代文阅读阅读下文，回答问题。
枯萎的蒲公英
叶子
①冬日的午后，阳光虽也明亮，但触一触还是有着沁骨的凉。
冬以它的冷漠，裹挟尽百花的艳影，留一地斑驳的枯黄。
我不由得竖起大衣的领子。
蓦地，一棵蒲公英，出现在我的视野里。
②那是一株怎样的蒲公英！
叶子的边缘已露出萎黄的老态，但还是透着铁一般的绿。
叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。
也是呢，霜一次又一次的从天而降，树叶渐渐飞去，草茎慢慢垂下头来。
生命的“红灯”，已经在不远处，正一点点逼近自己，那就用尽全部的力，贴向地面，贴向地面……这就是蒲公英最聪明、最刚强也最负责任的举动。
他们明白，要想延续久远，就不能把头昂得太高这样才能把最沉实的爱，尽可能多地传递给儿女。
③我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。
④去年的这个时节，冬阳阻不住东奔西跑的北风，正如我阻不住我八十岁老母的脚。
她在楼下，为我寻挖着蒲公英。
“经霜的婆婆丁（蒲公英的俗号）能消炎败火，你这嗓子，应该吃点。
”
⑤她半弓着腰，在衰草连片的枯黄里，神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。
她时不时地弓腰，用那曾经丰腴饱满而至今肉皮松弛的手，极其小心地翻检着枯黄的草，似乎蒲公英长着脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的。
母亲的脚步，已失去了早年的利落，有些蹒跚。
那是一双怎样的脚啊！
为了让孩子们正常地进入学校，她携夫带子，脚板直探向千里外陌生的异乡；为了一家老小能吃上饭，她不分白天和夜晚，不惧严寒和冰霜，用那细小的绣花针，绣出蟒袍上那呼之欲出的龙的模样，再用一双脚板，驱北风，走冰路，登火车，为一家换回不很丰裕的口粮。
⑥风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。
它是想探寻那丝丝缕缕里，藏着多少生活的艰辛？
那就去问问太阳和月亮，几十年晨昏的默默相伴，它们如何把一个面如花，发如墨的纤纤女子，伴成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪！
探询那长长短短里，浸着多少爱意的疲累？
那就去问问星辰，千千万万次的斗转星移，如何刻录下一个个儿女渐渐长大的足迹，还有母亲的血泪和汗滴。
⑦渐次地，她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成的爱的伞，找到自己生根发芽的一片片土地。
她的脚，不怎么好用了——移动缓慢，脚步蹒跚，但她的心，还是不断地牵挂，就像那天，风在楼下，母亲在楼下。
⑧如今，母亲已去，留一棵蒲公英在这冬日里与我面对。
我伏下身，看着那泛黄的叶片，眼就情不自禁地盈满了泪。
我伸出手指，沿着叶脉轻抚，与你对话。
你知道，你知道你碰到了我心最柔软的角落，它在疼吗？
在我疼惜的泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅，打着爱的“旗语”，温暖着我层层叠叠的孤寂。
⑨一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意，如轻柔的爱抚，久久不去。
（1）文章第②段的描写突出了蒲公英怎样的特点？
（2）请从修辞的角度赏析文中画线的两个句子。
①叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。
②风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。
（3）文章两次提到“我”的心“疼”，结合全文说一说为什么“疼”？
（4）试分析文章最后两段在全文中的作用。
【答案】
（1）刚强坚毅（或生命力顽强）。
（2）①运用拟人的修辞手法，通过“努力”“力量”“手脚”等人格化的词语，将蒲公英紧贴地面、努力生长的状态鲜活地表现出来。
②运用比喻的修辞手法，将母亲的白发比喻为蒲公英的种子，生动形象地描写了母亲的白发，突出了母亲为子女的辛勤付出。
（3）①为母亲付出的艰辛而心疼；②为蒲公英尚在，母亲已逝而心疼。
（4）①由联想回到现实，在结构上与开头照应；②升华主旨，赞美母亲刚强坚毅、无私奉献的品质；③表达对母亲深深的思念。
【解析】【分析】
（1）从文段中的“冬日的午后”“沁骨的凉”“用尽全部的力，贴向地面，贴向地面”等语句，可得出蒲公英刚强坚毅的特点。
（2）①由“努力”“力量”“手脚”可知，此句把叶子人格化，这是拟人的修辞手法，生动形象的表现了蒲公英努力生长的状态。
②此句把母亲的白发比作蒲公英的种子，这是比喻的修辞手法，生动形象地表现了母亲的白发的情状，突出了母亲勤劳的付出。
（3）因为本文的主题是写母亲，所以，文中的情感应该与母亲有关，第一处：
“我”看到了蒲公英对子女的爱而想到为母亲付出的艰辛而心疼；第二处：
由“如今，母亲已去，留一棵蒲公英在这冬日里与我面对”可知“我”为母亲已逝而心疼。
（4）“如今，母亲已去”由联想回到现实，与开头“蓦地，一棵蒲公英，出现在我的视野里”相照应；“在我疼惜的泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅”赞美母亲刚强坚毅、无私奉献的品质，升华主旨；表达了对母亲的思念之情。
故答案为：
⑴刚强坚毅（或生命力顽强）。
⑵①运用拟人的修辞手法，通过“努力”“力量”“手脚”等人格化的词语，将蒲公英紧贴地面、努力生长的状态鲜活地表现出来。
②运用比喻的修辞手法，将母亲的白发比喻为蒲公英的种子，生动形象地描写了母亲的白发，突出了母亲为子女的辛勤付出。
⑶①为母亲付出的艰辛而心疼；②为蒲公英尚在，母亲已逝而心疼。
⑷①由联想回到现实，在结构上与开头照应；②升华主旨，赞美母亲刚强坚毅、无私奉献的品质；③表达对母亲深深的思念。
【点评】⑴本题考查学生概括文章主要内容的能力。
概括文章内容，可以先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子。
⑵这里是从修辞角度来对语言进行赏析，学生应了解常用修辞的特点及作用。
如比喻、拟人：
生动形象地写出××事物的××特点。
排比：
增强文章气势，增加感染力、说服力。
对比：
突出描写对象的某种特点。
反复：
有强调语气，强化内容的作用。
夸张：
突出事物特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
对偶：
语句整齐、意韵铿锵。
反问：
增强语气，强烈抒情。
学生必须结合相关语句分析。
⑶本题考查学生概括文章主要内容的能力。
概括文章内容，可以先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子。
⑷考查语段的作用。
要考虑到语段在文章位置上的意义。
语段正好是文章的中间，所以在结构上就有承上启下的作用。
内容上则表达了作者对人们忙于奔波无暇欣赏美丽的自然而悲伤的情感。
此类题一定要从这两个角度作答。
4．现代文阅读阅读下面的文章，回答各题。
孤灯小卷
包利民
①我记得小时候，总停电，那时就喜欢看书。
常常在晚上，在自己住的小屋里点一根蜡烛，然后捧一本薄薄的书，倚在枕上看。
或者是课外的作文书，或者是借来的小人书，虽然没有什么厚重的名著，可是在摇曳着微黄的烛光里，每一个字都生动得像要开出花来。
②仿佛在那样的夜里，只剩下一盏灯，一本书，还有我明亮的眼睛。
不同于普通夜读的意味，这里夜只是一个背景，读也只是一种状态，多年回望而落于心底柔软处的，却是那盏灯，那本已不记得内容的薄册。
③大学时读的书就多起来，中外名著开始大量阅读。
可是在夜里，我依然喜欢拿一本薄薄的书，并不一定是名著，总之是在夜色里能入我心的。
宿舍里到时间就停电，起初我们都是拿个小手电，用被子蒙头盖脸，在被窝里看书。
后来我就觉得没有感觉，而且很难受，再好的书也读不进去。
于是在一个夏夜里，熄灯很久之后，我偷偷溜出宿舍楼，拿着一本书。
最后看到宿舍后面的路边有一盏路灯，对面是女生宿舍，灯下是一个台阶，我就坐在那里。
④已记不清有多少个那样的夜晚了，头顶孤灯相伴，洒下一片柔和的光，长长的风偶尔飘来一丝，吹得身旁的草叶细细地响，星光月色都被身后的楼房阻挡了，只有这一盏灯还亮着，只有这本书还翻开着，只有我还醒着。
⑤后来毕业，然后就是辗辗转转，在世事的风尘劳碌中，读书的时间越来越少，仿佛心境全然改变。
可是每到睡前，还是习惯性地拿本书，心思却不知飘忽到何处。
刚参加工作的时候，住在工厂的宿舍里，很大的一个屋子，三个人。
我的床在一个角落，每到夜深，当室友的鼾声响起，我便拧亮床头那盏小小的台灯，让它只照着我的那一角黑暗。
那时看的多是薄薄的杂志，看那些小小的文章。
在文中那些寻常的烟火人生里，努力去找寻能贴近我心灵的东西。
⑥有时候会遥思古人灯下读书，月影小窗，一灯如豆，那一幅读书的剪影该会有直入人心的魅力。
虽然已无复古人之风，可在属于我属于书的那些夜里，总会有一些心绪是与古人相通的吧。
就像一个朋友曾给我讲，他在工地上当力工的时候，每天都干活到很晚，匆匆吃过饭，别的工友或鼾声如雷或出去游荡，他就躺在大通铺上，借着一点灯光看一本从家里带的书。
他说多年以后，那些苦那些累都已淡忘，只有那看书的情景仍历历在目柔柔在心。
我想，那样时刻那样的一个身影，也应是有着一种魅力吧！
⑦在一人一灯一书的夜里，别的都会悄然隐退，世界上只有那一点光、一卷丰盈和一缕思绪。
那样的晚上，放下书，熄了灯，便会有一枕恬然而带着书香和希望的梦在等候。
⑧在学校的网站论坛上，有个男生发贴说：
我记得那时，在深夜里，总有个人在楼后的路灯下看书，我每次站在窗前就能看见。
也不知是哪个年级的同学，也不知看的是什么，总之很专注的样子。
那个身影，曾给了我许多感动和力量。
⑨下面不少人跟贴，也有人说一样注意过那个身影。
一个女生说：
是啊是啊，我也看到过，一盏路灯，一个坐在台阶上的读书人，像一幅剪影，真是美极了！
（1）阅读全文，文章写了哪几个“孤灯”夜读的片段？
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