语文二年级下人教版39《日月潭》教学设计讲解.docx
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语文二年级下人教版39《日月潭》教学设计讲解
教学设计模板
课名
语文二年级下册人教版新课标第九课《日月潭》教案
省份
陕西省
市
汉中市
区/县
城固县
单位全称
陕西省汉中市城固县博望镇博望小学
教师姓名
张丹杰
学段学科
小学低段语文
教材版本
人民教育出版社
册次章节
上册第三单元
课时
第一课时
年级
二年级
学习者分析
本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。
根据《语文课程标准》第一学段的要求:
“学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,把识字与认识事物联系起来,把识字的主动权交还给学生;让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合,以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式,落实学习目标,让学生做学习的真正主人。
教学目标
1、运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。
3、了解日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点难点以及措施
1、重点:
学习生字,仔细品味文中佳句,感受日月潭的秀丽风光。
2、难点:
读中感悟,感受日月潭不同的秀丽风光。
把识字与认识事物联系起来,把识字的主动权交还给学生;让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合,以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式,让学生掌握重点,突破难点。
教学准备
1.布置学生进行预习。
2.制作关于课文的课件。
多媒体教学环境
交互多媒体教学环境。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析
导入新课,介绍课题
课前交流
激趣导入
1、这就是我们要游览的第一站——台湾,你对台湾有哪些了解?
2、介绍台湾。
台湾是我国东南部的一个省,我国第一大岛,台湾自古是祖国神圣领土不可分割的一部分。
台湾地理位置优越,物产丰富,是祖国的宝岛。
3、现在让我们一起走进宝岛台湾,去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠——日月潭(板书课题)齐读课题,理解“潭”意。
从单元导读入手,激情导入,激发学生学习兴趣,
幻灯片1
导入课题
幻灯片2
通过地图认识台湾岛。
初读课文趣味识字
运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
1、日月潭是什么样子的?
让我们一起到课文中去寻找答案吧,认真读课文,注意读准字音,读通句子。
2、读了课文,大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢?
可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。
(1)下面让我们进入第一关!
出示生词
自由练读。
指名读。
着重指导“清晰”这个词语的读音
开火车读。
男女声赛读。
(2)理解词意,出示词语
大家观察一下这些词语,你有什么发现?
(清晰-朦胧是意思的相反词,朦胧-隐约是意思相近的词。
)
(3)识记生字,出示生字。
这是本课的生字,会读了吗?
赶快自己读一读吧。
读了这些生字,你有什么发现?
(学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。
)
理解字意,识记“茂”。
出示茂的小篆。
大家看看这张图片,你能猜出这是哪个字吗?
茂这个字就指的草木茂盛的样子。
猜字谜识记“筑”:
姓巩的住在竹屋里。
齐读生字。
出示四字词语
学生读
游戏:
看图猜词语
师:
哎呀,你们真棒啊!
让我们拿着这张来之不易的门票,快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
引导学生交流识字,运用多种方法巩固识字,提高识字效率,初步感知课文内容。
幻灯片3
通过比赛形式重点考查学生对生字读音的掌握情况。
(闯关1)
幻灯片4
去掉拼音让学生比赛读课文中的词语分享识字方法。
(闯关2)
幻灯片5
认读四字词语
幻灯片6,7,8
通过风景图猜词语,帮助学生理解词语意思。
(闯关3)
幻灯片9
学生通过闯关拿到日月潭门票,激励学生,激发兴趣。
学习课文朗读感悟
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,感知日月潭在不同时间的美丽景色。
1、快来默读一下课文,看看日月潭究竟什么样子,给你留下什么印象呢?
谁来说说?
(根据学生回答,相机板书)
2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美,你们从文中哪些句段中发现到了它的美?
请你找一找,画一画这些语句。
3、相机学习各个自然段
这是第几自然段的语句,让我们一起来来读读并,欣赏。
(出示段落)请同学们自己先小声读一读。
(1)第一段:
你从这段中,你知道了什么?
(日月潭很大,很美)
指导朗读。
(2)第二段:
谁还喜欢这一段?
那你能不能来读一读这一段?
你能不能根据课文的描述,四人为一小组,把日月潭的位置画一画呢?
说一说你为什么这样画?
理解日月潭名字的由来。
日月潭北边像圆圆太阳的日潭,南边像月亮的月潭,它是由这两部分组成的。
所以这个潭被称为“日月潭”。
说到日月潭名字的由来,还有一个美丽的传说呢!
想听吗?
老师来给大家讲一讲。
日月潭更美,你能不能美美地读一读第二自然段?
(3)第三段、第四段
你还从哪感受到了日月潭的美?
(第三段)这一段可真美,老师也想来读一读。
(师配乐范读)同学们闭上眼睛,仔细倾听,说说你仿佛看到了什么?
生活中有这样的感受吗?
这个时候可以用哪个词?
课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊?
对呀,这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊?
第四段:
第三自然段,我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。
我们能不能用同样的方法,你能在第四自然段找到这样的词语吗?
你们真会读书,找到了日月潭各自的美丽,(指着板书总结日月潭各个风景的美)(课件出示各个时间的美景)
合作读文(男女师课件分颜色出课文)
这样的美景我们是赏不够啊,让我们再来读一读3、4段。
(4)第五自然段
看到这样的美景,你想说什么呀?
(风光秀丽)是呀,日月潭分光秀丽,所以它才吸引了许许多多的中外游客。
让我们齐读第五自然段。
(5)其实,宝岛台湾的美景还有很多。
(6)自读日月潭的传说
正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。
幻灯片10
学习第一自然段,整体感知日月潭美景。
幻灯片11
帮助学生认识光华岛
幻灯片12
通过画面展示让学生认识光华岛,日潭,月潭地理位置及形状,帮助学生理解第二自然段。
幻灯片13
通过句子对比,让学生体会稳重用词的准确,形象。
幻灯片14
通过图文结合帮助学生理解清晨的日月潭美景。
幻灯片15
通过图文结合帮助学生理解中午的日月潭美景。
幻灯片16
通过图文结合帮助学生理解雨中日月潭的美丽风景。
幻灯片17
阅读日月潭的美丽传说。
总结全文情感升华
总结全文,布置作业。
1将日月潭的美丽风景介绍给父母。
2搜集了解台湾其他的景点。
产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
幻灯片18
布置作业,课外拓展。
板书设计
位置:
台中
名字的由来
日月潭清晨
景美中午
下雨
教学评价设计
通过循序渐进,创设情境,激发兴趣,激励学生在愉快的体验中获得知识,体验美景。
教学反思
本文是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午以及下雨天,三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学中我利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。
教过之后有一些体会如下:
一、以读为本,自主感悟
课程标准指出学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。
要达到上述目标,必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味,读出情,读出神,如临其境。
在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。
在教学中,我借助多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的形象,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。
然后以读代讲,在多种形式的朗读中感悟、理解,让学生感受日月潭的旖旎风光。
其中第三、四自然段是朗读的重点,通过朗读,表达出不同时间,不同天气景色的变化。
为此,我设计了指名读,自由放声读,男女生赛读、找伙伴读,小组读,师生合作读等多种朗读方式,在老师适时的点拨和示范下,体会和感悟日月潭的秀丽风光。
二、互相合作,学会交流表达
《语文课程标准》指出:
“语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。
”如在理解课文的基础上,我请学生在自己读读课文第三、四自然段以后问:
“你喜欢什么时候的日月潭?
为什么?
”各学习小组热烈讨论后,各抒己见、畅所欲言,有的说:
“太阳高照的时候景色很美丽,因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。
”有的说:
“下雨的时候,日月潭周围一片朦胧,像仙境,很美。
”在学生发表自己见解的同时,也提高了口头表达能力。
三、合理想象,拓展文本
在学生理解课文的前提下,我让学生看图,想象一下,什么时候的日月潭也会很美很美?
孩子们在文本的基础上,发挥自己的合理想象。
有的说:
“日月潭的傍晚很美,天上星星闪闪,山上灯光闪闪,水中也是一闪一闪,真迷人。
”“大雾天的日月潭又是另一番景象,整个天空一片朦胧,对面的山、水、天空都看不出了。
”……学生的思路被打开了。
此外,实践积累也是新课程改革的另一重要目标,它能为学生以后的阅读和写作打下坚实基础。
《日月潭》文字优美,如诗如画,使人入情入境,是鼓励学生积累好词佳句的隽文。
在教学中,我激发学生的积累兴趣,教给他们积累的方法,同时给予他们展示的机会,鼓励他们实践运用。
相信,学生的“好词佳句锦囊”中也存放了不少的“金子”了。
本节课环节的设计应该是很清楚的,条理是很明朗的,但是因为离我们这里比较遥远,有的景色学生的体会还不到味。
要求:
1.请将您做好的教学设计以word形式上传至平台,命名为:
作者姓名+学科+年级+版本+章节+课题名称+资源类别
2.请您保持自己作品的原创性,禁止从已有资源(网络、参考书等)的直接拷贝,原创性将作为评价的重要标准。
备注:
多媒体教学环境包括:
1.简易多媒体教学环境(由多媒体计算机、投影机、电视机等构成,以呈现数字教育资源为主);
2.交互多媒体教学环境(主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成,在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互);
3.网络教学环境;
4.移动教学环境(例如使用手机、IPAD等)。