中考现代文阅读复习教案.docx

中考现代文阅读复习教案.docx

《中考现代文阅读复习教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考现代文阅读复习教案.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中考现代文阅读复习教案

中考现代文阅读复习教案

编制：

徐晴使用：

　审核：

徐晴审批：

使用时间：

月日

中考现代文阅读考点解析及答题方法

中考现代文阅读侧重考查：

学生对文章的综合理解能力，注意评价学生的情感体验和创造性的理解。

如整体感知，把握文意，理清思路，捕捉信息，概括要点，品味语言，感受形象，体验情感，质疑评价。

复习建议：

中考阅读复习的关键之点，是能力点的提炼，即提炼出最常见的有规律性出现的能力点．以此让看起来一团乱麻的复习内容条理化．序列化．科学化。

没有对能力点的提炼，就永远只会运用“题海战术”。

有了对能力点的提炼，就能进行有针对性的、高效的、科学的复习。

...

中考阅读考什么

一、中考现代文阅读试题的拟制。

将在如下方面更加贴近《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于阅读评价的要求：

1．阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。

重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

语法、修辞知识不作为考试内容。

2．精读的评价。

重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。

根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

3．略读、浏览的评价。

评价略读,重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。

4．文学作品阅读的评价。

根据文学作品形象性、情感性强的特点．在7—9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

二、根据“新课标”的精神。

中考现代文阅读考查的出题,可能有这样一些特点：

1．大多数考卷上的阅读材料都显得短小精悍，顺畅生动．耐读耐看，与学生成长和眼界开阔有密切联系的阅读材料增多。

适于考生阅读与进行检测。

2．各地试题将注重突出词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等五大方面的内容。

3．有一半左右的阅读材料的阅读题中．会有评价作品、谈论启示、表达感悟、自由赏析、联想迁移、调动积累、补说证据等方面的无标准答案的开放性试题。

4．开放的、联系与贴近学生生活的考题会略有增加．带链接文字或图像材料的阅读题会略有增加，能独立表达学生对事物对生活的观点的阅读题会略有增加，与学习方法有关联的题目会略有增加．读写结合的试题会有所增加。

5．现代文阅读题的呈现形式可能主要有三种风格：

第一种是一定要把基础题如拼音字词题、造句题等内容设计在阅读题中。

第二种是几乎所有的题都着眼干阅读能力的考查。

再加上一点迁移拓展的题目。

第三种是真正考查阅读能力的题比较少，与考查该选文的阅读无关的、可以在任何地方独立存在的所谓迁移的考题倒不少。

6将课程标准阅读能力的要求分解，大致可归为九点:

1基本阅读能力（认读分析能力）对词、句、段的认读理解，准确做出判断；理解句、段之间的关系，能分析层次、结构、思路。

2整体把握能力整体理解全文，领会情感倾向，理解寓意，从整体上理解文章的主要内容、基本写法、表达技巧、人物特点等。

3提炼概括能力对文段、篇的要点、写法、思路、人物等进行提炼概括。

4阐释解说能力能根据题目要求对文章的内容进行说明、解说、阐释，对图表、细节、文段（篇）含义以及答题理由等进行阐释。

5文体辨识能力辨识文体和表达方式，文学作品的描写方法，艺术手法等。

6语言品味能力初步的文学欣赏能力,包括对词句、段、篇的品析揣摩，在具体语境中品析体会表达作用。

包括各种表达手法和写作技巧的辨析、理解、分析、鉴赏，如正面侧面、对比烘托、伏笔照应、悬念等。

7感受评价能力如表达阅读感受，评价情感倾向，评价文中人物，提出看法建议等。

8探究质疑能力探究文中难点，提出自己疑问，设计思考题目等。

9联想迁移能力由文中内容联想到相关的内容，运用自己掌握的其他学科的知识或语文的积累拓展、补充、解释文章的有关内容或空缺。

10综合理解能力即综合阅读和理解文本的能力，运用发散聚敛，求同求异思维（不要做知识的解说），能对同一文章的各部分或不同文体（相同题材文本）作比较的阅读。

中考语文散文阅读考点分析

　　一、散文的特点

　　内容上：

是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。

所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。

　　形式上：

（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；

（2）从细处落笔，小中见大；（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（4）行文自由，结构灵活。

　　综合以上两点：

“形散神不散”。

阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。

　　二、散文分类

　　散文有广义、狭义之分。

广义散文，是指诗词以外的散体文章；狭义散文，则专指同诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。

这里所要谈的是狭义散文。

　　根据表达方式侧重点不同，一般把散文分作记叙散文、抒情散文和议论散文三类。

　　记叙散文：

以记人、叙事、状物、写景为主的散文。

在这类散文中，有的着重是记写、刻画人物，以人物为全篇的中心。

它虽然也是以写人物为主，但与小说的区别是明显的。

它们不像小说那样多方面地、细致地刻画人物，也不讲求故事情节的完整和曲折。

这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。

作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。

　　抒情散文：

以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。

抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。

抒情散文的“情”不是虚的、空的，而是有所依据的。

即是说，总有一定的人物、事件或景物作为文章抒写的对象，通过对它们的记叙或描写，达到托物言志、寓情于物的目的。

这类散文对具体的“物”的描述而表达一定的思想意义，抒发一定的感情的。

　　议论散文：

以议论为主的散文。

它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。

它同一般议论文一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。

但是，它不需要逻辑推理，严密论证。

常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章，皆属此类；作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并富于感情。

　　散文阅读一般方法：

（1）要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。

（2）看“形”和“神”的“结合点”是什么，也就是要抓住散文的线索。

（3）看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。

（4）品味散文的语言。

　　三、考点分析

　　1、把握文章内容，概括文章主题

　　散文选材广泛，行文自由，表达的细想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一。

把握散文主题方法是：

（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；

（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。

　　考题形式：

直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。

　　答题要点：

（1）能利用原文词语，尽可能使用；

（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。

　　2、理清文章脉络，把握顺序

　　作者为了表达自己的思想情感，会精心组织、选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序、层次和分寸感。

散文中的顺序，一般包括：

选取的材料顺序；段落顺序；句子顺序；词语顺序等。

（1）线索

　　线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。

例如：

《回忆我的母亲》以“母亲勤劳”为线索；《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。

　　考题形式：

直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等

　　答题要点：

找到线索，根据提问灵活回答。

关键是能判断准线索。

（2）顺序

　　考题形式：

（1）连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序？

为什么？

（2）从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。

　　答题思路：

形式

（1），要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。

出题人在出题时会有暗示；同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。

不管能还是不能，都要谈为什么。

思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系（参照说明文考点分析的顺序分析部分）。

　　形式

（2），从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；二是对语句进行理性分析。

词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。

这样的题，往往是有选择答案，即使没有选择答案，也不要回答为什么，但思维过程要考虑道词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。

　　3、品味语言

　　在散文阅读中，这是一个大的考点，可以包含很多小项，分析如下：

（1）字词含义：

原文给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。

这个考点是今年的必考题。

填写词语要靠平时的积累，解释词语要根据该词语所在的语境来推断。

答题思路：

①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据该词语前后语句的内容、含义来推断。

注意：

如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。

（2）词语妙用：

　　考题形式：

品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除

　　答题思路：

①解释词语（在语境中）的含义；②表达作用，词语的表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。

③体现词语的准确性或生动性。

　　（3）哲理性语句的深层含义

　　这样的题，往往结合发展性考题来考（见考点5分析）。

有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。

　　4、表达方式的作用

　　一篇文章或一个文段，一般会以一种表达方式为主，为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用，有时会考（或变相）其它表达方式的作用，有时会把修辞融合在这里考。

（1）描写的作用

　　散文中的描写主要包括景物、人物描写等。

景物描写，主要考意境描写的作用，答题时，重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同（小说景物描写是渲染气氛或交代时令（季节），衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的）；人物描写主要是考外貌、神态、动作、心理，有关细节描写的地方值得注意。

人物描写主要是突出人物的思想性格。

（2）议论的作用

　　散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。

　　（3）抒情的作用

　　要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。

　　5、表现手法

　　泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。

常见的表现手法有：

　　①写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

　　②咏物类——托物言志

　　③怀古类——借景抒情、即事抒情

　　④咏史类——借古讽今、借题发挥

　　⑤送别类——即事抒情、即景抒情

　　⑥边塞类——真抒胸臆、借景抒情等等

　　有时也见衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）、虚实结合（以实写虚、寓虚于实、虚实相生）手法等。

　　6、发展性考题

（1）仿写

　　此考点一般是给一个句子，让考生仿写一个或几个，答题要点：

①要读懂题旨要求，出题人让考生做什么，怎么做；②例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题；③在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：

关键词语是天空，你可以考虑大地、高山、海洋等，联想要丰富，思维开阔。

　　例句的基本思维模式是：

XXX对象在XXX条件下，XXX怎么样。

例如：

“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”就是这个公式的叠加使用，我们可以考虑：

没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨等等。

（2）谈感受

　　这也是散文阅读的热门考题，可分为：

（1）对描写对象；

（2）对人物情感；（3）品味富有表现力的语言；（4）对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。

此考点灵活多变，把握的关键是：

①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感；②要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可；③答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性。

可以引用诗文或名言回答此题。

　　（3）续写

　　给一段话的前半部分，让考生续写后半部分，启发考生答题的的思路，往往在原文上。

中考议论文阅读的六大考点解析

　　考点一：

明确文章的论点

　　概括论点应注意：

概括出来的论点要简洁利落；要分清中心论点和分论点，分清论点和结论；有修辞手法的句子不能作为论点；必须是完整而鲜明的肯定性论断的句子。

　　题型：

概括全文中心论点；找出或概括局部论点（分论点）

　　考点二：

分析论据及其作用

　　论据是用来证明论点的理由和根据，一般分为事实论据和道理论据。

中考常见题型为：

区分事实论据和道理论据、概括事实论据、分析论据的作用、根据论点，补写论据。

　　题型：

补充论据，补充论据要注意所选题材的一致性；注意所证明的论点的一致性；注意语境句式的一致性；注意所选题材古今中外的全面性问题；注意所选的一定是名人的事例或名言。

　　考点三：

辨析论证方法及作用

　　判断论证方法。

考察的论证方法有三个：

举例论证；引用论证；对比论证。

注意：

议论文中举例论证与说明文中的举例子常常容易混为一谈。

关键是要分清文体，熟练掌握不同文体的专用术语。

分析论证方法的作用要和论点联系起来，先从内容上考虑，再从论证角度考虑。

“有力论证论点”一句必不可少。

表述方式：

这一段（一句）运用了……论证方法，论证了……（论点），显得……（写好处，如典型、有代表性、有很强的说服力）。

　考点四：

理清论证的结构

　　题型：

判断文章层次结构。

议论文结构有总分、并列、层进、对照等关系。

　　这一类题牵涉到确定词语、句子、甚至段落在文中的次序，一般来讲，这些词语、句子或段落与上下文之间都存在着一定的逻辑关系。

如通读整篇文章，常常会出现了“首先”、“其次”、“再次”这之类的关键词语，清晰的表现出这三段是层进关系。

　　考点五：

品味议论文的语言

　　议论文的语言往往具有准确性、概括性、鲜明性、生动性等特点。

一般从以下几个角度进行分析：

关键词语的选择和运用；重要语句含义的理解；从内容、结构两方面去分析某语句的作用。

题型：

词语的指代义及重点词句的理解。

考点六：

开放型试题

议论文阅读中，开放性试题与现实生活联系紧密，题型多样。

有的要求联系实际对文章内容进行延伸；有的由阅读材料引申出与之相关的内容，要求进行自主创作；还有的要求考生对所提供的材料进行独立思考，阐述自己的见解和主张等等。

议论类文章的解题并不难，只要你细细读文章，认真审题目，把握住文章的中心论点以及每一部分的分论点，理清文章的论证过程和结构层次，扎实地掌握知识点，那么，你在议论文阅读中不仅可以得高分，而且可以得满分。

中考说明文阅读考点分析

说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能的特征，或阐述事理。

　　一、掌握说明文的文体知识：

（一）、把握说明对象，分清说明对象是事物还是事理。

明确被说明事物的特征：

一事物区别于他事物的标志。

（二）、为了说明事物特征或说明事理，需要采用恰当的说明方法。

　　常见的说明方法有：

分类别、举事例、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。

阅读说明文，了解说明文采用的说明方法，一要看用怎样的说明方法，说明什么对象，适应怎样的生活需要；二要看所用的说明方法是通过怎样的语言形式表达的。

　　掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

1．分类别：

使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

2．下定义：

使读者对概念有确切的了解。

3．作比较：

用人们熟知的与所要说明的事物作比较，从而突出被说明事物的特征。

4．举例子：

可使读者对说明对象的特征获得具体认识。

5．打比方：

可达到形象地说明事物的作用。

6．列数字：

可以准确地说明事物。

7．配图表：

使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。

8．引资料：

能使说明的内容更具体、更充实。

　　（三）、说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。

　　常见的说明顺序有：

时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）、空间顺序、逻辑顺序。

说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。

　　（四）、说明文的阅读还要注意结构。

说明文的结构常见的形式有：

“总（概说）——分（具体）”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。

　　（五）、说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。

　　准确性和多样性、灵活性并不矛盾，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。

由于说明对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的。

或概括、或具体、或简洁、或丰腴、或精练、或详尽；或平易朴实，或幽默风趣。

总之不拘一格。

　　二、考查要点

（1）能够理解词语在文中的含义。

对科技说明文中的关键词能正确理解、判断及阐释。

（2）理解文中重要的句子。

准确把握重要句子在文中的意义及作用。

（3）能够辨别、筛选并整合文中重要的信息（4）能够分析归纳文章的内容要点，通过阅读对文章的观点、说明对象等能够正确认识和准确把握。

（5）能够根据文章内容进行合理推断和想象。

科技说明文阅读能力测试，主要考查理解文章的能力，考查的角度是语言信息和图表信息的捕捉能力，而不是专业知识的理解程度。

明确考查对象和要求，便于我们复习备考。

　　三、命题规律

　　说明文一般以客观题的形式来考查，命题者在设计错误题肢时，往往有以下几种思路：

（1）偷换概念。

这种选项乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上二者并不是一回事。

（2）有意混淆程度深浅、范围大小。

（3）从发展规律看，有意混淆或然、必然的情况。

即把原文中的可能有意说成必然，把偶尔说成往往。

（4）就时态而言，有意混淆已然、未然的情况。

即有意把原文中的设想或推测说成已经。

（5）以偏概全。

把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特点。

（6）因果颠倒或强拉因果。

即把因说成果，把果说成因，或给无因果关系的二者建立因果关系。

（7）张冠李戴。

这种干扰项常常把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。

（8）误划类别。

即把同类的拆开或把不同类的归在一起。

（9）无中生有。

即原文中本无此意，而凭空捏造出这种说法。

　　四、解题指导

（1）、整体感知材料

　　整体感知阅读材料为的是对阅读材料内容作基本把握。

力求能初步的概括主旨、辨识行文思路，并对整个材料的内容有一个基本的总体的认识，为进一步深入理解阅读材料打下基础。

整体把握阅读材料对理解文章有着非常重要的意义，因为局部问题的准确分析、深入理解，离不开对材料整体的准确把握。

从整体入手，大处着眼，把握阅读材料的主旨、行文特点、重要信息等方面的内容，进而加深对阅读材料中各个具体或局部问题的理解，从而达到能全面、准确地回答所要求解决的问题，这应是科技类阅读材料应试阅读的正确程序，也体现了阅读过程的一般规律。

中考科技文阅读材料历来十分重视整体内容设计，突出考查整体理解水平的命题特点，更要求我们在应试阅读中首先应从整体把握阅读材料入手。

　　整体感知阅读材料，还要注意如下几点：

①、把握说明对象及其特征或内容要点；②、抓住关键词语、重要语句，贯通全文内容；③、联系试题，突出整体把目的性和针对性。

（2）、筛选整合信息

　　当然，信息材料的筛选、整合以符合试题要求为原则。

信息的筛选、整合，是阅读过程中解决一些具体问题的重要方法。

筛选、整合重要信息涉及对文章内容的整体把握，更关涉到筛选的目的、意图。

筛选和整合信息要注童如下几点：

①以阅读试题为依据，从整体着眼，明确筛选整理的目的，确定展开筛选整理的范围。

有的要求筛选的信息可能只涉及几句话，也有的可能涉及到一段甚或几段乃至全篇。

②归纳、整合筛选范围的内容，发掘其隐含信息。

有些信息，直接在筛选范围中摘录即可获取，但有的信息不是直接传递的，而需对该确定范围的内容进行归纳、整合后方能获得。

归纳、整合应从该确定范围内的关键句意、层意入手，进而发掘其隐含信息。

③根据阅读试题的要求，对筛选整合的信息一一辨别。

辨别时找准对应点，从语意重点，修饰限制语的范围、程度、正反方向等角度去认真辨析。

>

　　（3）、借助逻辑知识

　　科技说明文有很严密的逻辑性，借助逻辑常识，可帮助我们理解文意。

①了解概念的内涵与外延；②掌握概念之间的关系。

概念之间一般有如下关系：

统一关系、属种关系、交叉关系、矛盾关系、反对关系；③弄清概念的限制和概括。

（3）借助语法知识以现代汉语语法为依据，来解答阅读的实际问题，是行之有效的方法。

如汉语语法中讲到的语意的轻重、使用范围的大小、搭配是否恰当、感情色彩是否合乎要求等等，都可以用来辅助阅读。

　　五、阅读说明文的方法步骤

　　第一步：

粗读文章1．审题2．理清思路，分析段与段之间的关系。

　　第二步：

精读文章1．把握说明对象及其特征或本质2．理清说明顺序，找到作者这样安排材料的依据3．分析文章采用的说明方法4．体会说明文语言准确的特点.

　　第三步：

回答文后的问题，语言要简明，条理要清楚。

　　总之，阅读记叙文（包括小说），应重点通过对人物和事件的分析来整体感知；阅读议论文应紧紧抓住作者的中心论点这个总纲，从分析论证的结构入手，来整体感知内容；阅读说明文通常从把准说明文对象，抓住事物特征，理清说明顺序来整体感知，把握文章的内容。

其他如寓言故事之类的文章，在阅读时，在考试时，感知故事本身内容时，能从整体揭示出所包含的道理。

首先要分辨出是何种文体，其次根据不同文体的特点，在仔细地阅读中整体把握文章内容。

中考现代文阅读考点解析及答题方法

中考现代文阅读侧重考查：

学生对文章的综合理解能力，注意评价学生的情感体验和创造性的理解。

如整体感知，把握文意，理清思路，捕捉信息，概括要点，品味语言，感受形象，体验情感，质疑评价。

复习建议：

中考阅读复习的关键之点，是能力点的提炼，即提炼出最常见的有规律性出现的能力点．以此让看起来一团乱麻的复习内容条理化．序列化．科学化。

没有对能力点的提炼，就永远只会运用“题海战术”。

有了对能力点的提炼，就能进行有针对性的、高效的、科学的复习。

...

中考阅读考什么

一、中考现代文阅读试题的拟制。

将在如下方面更加贴近《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于阅读评价的要求：

1．阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。

重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

语法、修辞知识不作为考试内容。

2．精读的评价。

重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。

根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

3．略读、浏览的评价。

评价略读,重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。

4．文学作品阅读的评价。

根据文学作品形象性、情感性强的特点．在7—9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

二、根据“新