教师考试大纲《音乐学科知识与教学能力》初级中学高级中学.docx
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教师考试大纲《音乐学科知识与教学能力》初级中学高级中学
《音乐学科知识与教学能力》(初级中学)
一、考试目标
1.音乐学科知识能力。
掌握音乐学科基础知识、基本理论和基本技能,熟悉音乐学科发展历史,了解我国和世界多民族音乐文化,具备必要的音乐美学基础知识,关注音乐学科最新发展动态。
2.音乐教学设计能力。
具有先进教育理念,掌握音乐教学基本理论与方法,了解初中生身心发展和认知规律、知识水平及成长需要,能够依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》和音乐学科教材,进行课堂教学设计。
3.音乐教学实施能力。
热爱音乐教学工作,熟悉音乐课堂教学基本程序,具备组织与调控课堂教学的基本能力,能够运用多种教学方法和手段实施教学,并掌握必要的现代教育技术。
4.音乐教学评价能力。
具有正确的音乐教学评价观,了解评价基本方式与方法,能对学生音乐学习过程与结果进行评价,善于对音乐教学活动进行反思,提出改进措施与方法。
二、考试内容模块与要求
(一)学科知识与技能
1.掌握和运用与初中音乐教学密切相关的基本乐理、视唱练耳、基础和声、曲式与作品分析等音乐基本知识与基础理论。
2.具备音乐鉴赏能力、音乐表演能力(演唱、演奏、自弹自唱)、指挥能力(合唱或乐队)与创编能力(歌曲创作或改编)。
3.熟悉中外音乐史发展脉络和不同时期、不同流派代表人物的主要作品,了解中外多民族音乐文化的不同特点。
4.了解音乐美学基础知识,具备一定的音乐审美能力,关注与时代同步发展的音乐学科最新信息与动态。
(二)教学设计
1.熟知初中音乐课程性质、课程理念、课程目标,掌握《义务教育音乐课程标准(2011年版)》所规定的内容和要求,了解世界著名音乐教育体系。
2.能够依据音乐课程基本理念,针对初中生身心发展与学习需要,运用学科知识选择与处理教学内容,把握重点难点,充分利用课程资源,进行音乐教学设计。
3.能够依据音乐课程基本理念、音乐教学内容和学生状况,进行课堂音乐教学目标设计,能够关注学生主体,突出学科特征,体现多维目标。
4.能够依据音乐课程基本理念、教学内容、目标和学生状况,进行教学过程设计,能够选择多种方法与教学手段,合理安排教学环节。
(三)教学实施
1.能够根据学生实际和教学内容,有针对性地运用教学方法,采用多样教学手段,积极完成教学任务。
2.能够利用自身音乐特长,创设良好的音乐教学情境与教学氛围,激发学生音乐学习兴趣,提高学习积极性和主动性。
能够师生互动、教学相长。
3.能够对课堂音乐教学进行有效地组织与调控,重视教学现场的生成意义与课堂环境、资源的客观变化,强调教学过程的学生参与,鼓励学生在互动、互助中达成学习目标。
4.能够在课堂中体现一定的教学策略,强调情感体验,关注合作探究,加强综合实践,注重目标达成,能够在教学中面向全体学生并鼓励学生的个性发展,不断提高音乐学习效率。
(四)教学评价
1.坚持发展性、自主性评价原则,以评价促进学生音乐能力的发展。
2.能够对学生音乐学习的过程和结果进行评价,将情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三维目标贯穿评价始终。
3.掌握自评、他评、互评等多元评价方法与手段,帮助学生了解自身学习状况,培养音乐学习自信心。
4.能够对音乐教学进行自我评价与反思,针对问题及时提出改进音乐教学的方案与措施。
三、试卷结构
模块
比例
题型
学科知识与技能
43%
单项选择题
音乐编创题
音乐作品分析题
教学设计
30%
单项选择题
教学设计题
教学实施
17%
单项选择题
案例分析题
教学评价
10%
课例点评题
合计
100%
单项选择题:
约40%
非选择题:
约60%
四、题型示例
1.单项选择题
根据下列谱例选择正确答案
谱例
A.晚会B.瑶族舞曲C.春节序曲D.节日序曲
2.音乐编创题
为歌曲《送别》片段编配和声及键盘伴奏音型。
送别
3.音乐作品分析题
分析下列《七子之歌》歌曲谱例,回答:
(1)作品风格
(2)曲式结构
(3)旋律特征
(4)演唱要求
谱例
4.教学设计题
对《七子之歌》进行“歌唱教学”设计
教学对象:
七年级
4.教学设计题
对《七子之歌》进行“歌唱教学”设计(教学对象:
七年级)
要求:
(1)设计理念与学情分析。
(2)确定教学目标。
(3)确定教学重点和难点。
(4)设计简易教学过程。
5.案例分析题
音乐课中教师播放《空山鸟语》,要求学生为乐曲命名。
学生们发挥想象力,各抒己见。
给出的曲名有“争执”、“百鸟争鸣”、“山谷鸟鸣”等。
有一位农村来的学生起的名字是“捉鸡”,并做了解释:
“老太太的鸡从鸡笼跑到了院子里,她急着到处捉,又来了一群小伙子,拿着笤帚一起捉,打翻了院子里所有的东西,也没捉到。
”这个同学的解释引来一片笑声。
面对这一情况,你将如何进行引导?
6.课例点评题
对下列课例进行点评分析。
永远的莫扎特
教学年级:
初中—年级
课时:
1课时
教学内容:
《第四十交响曲》片段《G大调弦乐小夜曲》
教学目标:
1.通过欣赏莫扎特的音乐作品,了解和享受古典音乐;
2.能够用唱、奏、指挥等多种形式积极参与音乐、体验音乐;
3.欣赏《第四十交响曲》片段及《G大调弦乐小夜曲》,探索音乐要素与音乐情绪间的关系,感受、发现并了解古典乐曲的形式美,了解莫扎特。
教学重点:
采用多种形式帮助学生学会欣赏,并能主动探索音乐要素与音乐情绪间的关系。
教学难点:
让学生亲近并喜欢古典音乐,产生主动了解和感受古典音乐的愿望。
步骤
教师活动
学生活动
导入
播放S.H.E《不想长大》
听着音乐进入教室。
边拍边唱《不想长大》
和教师一起拍拍唱唱。
播放《第四十交响曲》片段
聆听音乐。
欣
赏
《第四十交响曲》片段
教师:
你对莫扎特了解多少
学生:
……
第二次播放《第四十交响曲》片段
聆听,关注演奏乐器。
出示图形谱,带领学生第三次欣赏。
教师:
用了怎样的符号,为什么?
跟着图形谱欣赏乐曲。
引导学生再次跟着图形谱欣赏。
第五次欣赏,请学生对比声乐作品与器乐作品的表现力。
再次欣赏这段乐曲。
G大调弦乐小夜曲》
播放《G大调弦乐小夜曲》呈示部。
聆听音乐。
播放第一句旋律。
教师用钢琴弹奏,请学生比较效果。
聆听、演唱和比较。
播放第二句旋律。
教师:
和第一句比有什么变化?
用各种形式哼唱感受旋律。
引导学生聆听第三句旋律。
聆听并用形体动作来感受音乐。
引导学生聆听第四句旋律,提醒学生注意哪个地方比较特别。
复听音乐,用手势表达对音乐的感受。
播效《G大调弦乐小夜曲》再现部,用手势引导学生关注古典音乐的形式美。
聆听音乐的同时,观察教师的手势,感受古典音乐的形式美。
播效《G大调弦乐小夜曲》展开部,引导学生聆听并参与音乐。
聆听并且参与音乐。
播放视频《G大调弦乐小夜曲》
完整欣赏。
小结
教师:
你能谈谈对本堂课的感受吗?
学生:
……
点题:
莫扎特是永远的,古典音乐也将永恒存在。
《音乐学科知识与教学能力》(高级中学)
一、考试目标
1.音乐学科知识能力。
掌握音乐学科专业知识、理论和技能,熟悉音乐学科发展历史、相关文化知识及舞蹈、戏剧等姊妹艺术,了解我国和世界多民族音乐文化和世界先进音乐教育体系,具备相关的音乐美学知识,关注音乐学科最新发展动态。
2.音乐教学设计能力。
具有先进的教育理念,掌握音乐教育学科基础理论与教学方法,了解高中生生理和心理特征、文化水平及成长需要,能够依据《普通高中音乐课程标准(实验)》和高中音乐课程模块教材,进行课堂教学设计。
3.音乐教学实施能力。
热爱音乐教学工作,熟悉高中音乐模块教学基本结构,具备组织与调控课堂教学的能力,能根据模块教学内容,从学生的实际生活出发,运用多种方法和现代教育技术手段,有效地实施模块教学。
4.音乐教学评价能力。
具有一定的音乐教学研究能力和正确的音乐教学评价观,熟知多元的音乐教学评价方法,能对学生的音乐学习过程、学习结果与学习方法进行发展性评价,善于对音乐教学活动进行研究与反思,提出改进措施与方法。
二、考试内容模块与要求
(一)学科知识与技能
1.掌握和运用与高中音乐教学密切相关的乐理、视唱练耳、和声、复调、曲式与作品分析、歌曲作法等音乐学科专业知识、理论与技能。
2.具备音乐鉴赏能力、音乐表演能力(演唱、演奏、自弹自唱)、指挥能力(合唱或乐队)与创编能力(歌曲创作或改编、配器)。
3.掌握中外音乐史发展脉络,熟知不同时期不同流派代表人物的主要作品,具备与高中音乐教学密切相关的中外多元音乐文化及舞蹈、戏剧等姊妹艺术知识。
4.了解音乐美学基础知识,具备一定的音乐审美能力,关注与时代同步发展的音乐学科最新信息与动态。
(二)教学设计
1.熟知高中音乐课程性质、课程理念、课程目标,掌握《普通高中音乐课程标准(实验)》所规定的内容与要求,了解世界著名音乐教育体系。
2.能依据高中音乐课程基本理念,针对高中生生理和心理特征、文化水平及成长需要,运用学科知识选择与处理教学内容,把握重难点,充分利用课程资源,进行音乐教学设计。
3.能够依据高中音乐课程基本理念、音乐教学内容和学生状况,进行课堂音乐教学目标设计,能够关注学生主体,突出学科特征,体现多维目标。
4.能够依据高中音乐课程基本理念、教学内容、目标和学生状况,进行教学过程设计,能够选择多种方法与教学手段,合理安排教学环节与步骤。
(三)教学实施
1.能够根据学生实际和教学内容,有针对性地运用教学方法,采用多样教学手段,因材施教,师生互动,教学相长,积极完成模块教学任务。
2.能够利用自身音乐特长,创设良好的音乐教学情境与教学氛围,激发学生音乐学习兴趣,鼓励学生参与音乐实践活动,提高学习积极性和主动性,建立音乐表现自信心。
3.能够对课堂音乐教学进行有效地组织与调控,重视教学现场的生成意义与课堂环境、资源的客观变化,强调教学过程的学生参与,鼓励学生在互动、互助中达成学习目标。
4.能够在课堂中体现一定的教学策略,强调情感体验,重视比较鉴别,关注合作探究,注重目标达成,能够在教学中面向全体学生并鼓励学生的个性发展,不断提高音乐学习效率。
(四)教学评价
1.能够坚持发展性、开放性、过程性、自主性评价原则,以评价促发展,
能够将情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三维目标贯穿评价始终。
2.能够对学生音乐学习的过程和结果进行多元评价,将形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合。
3.掌握自评、他评、互评等多元评价方法与手段,帮助学生了解自身学习状况,培养音乐学习自信心。
4.能够对音乐教学进行自我评价与反思,针对问题及时提出改进音乐教学的方案与措施。
三、试卷结构
模块
比例
题型
学科知识与技能
43%
单项选择题
音乐编创题
音乐作品分析题
教学设计
30%
单项选择题
教学设计题
教学实施
17%
单项选择题
案例分析题
教学评价
10%
课例点评题
合计
100%
单项选择题:
约40%
非选择题:
约60%
四、题型示例
1.单项选择题
根据下列谱例选择正确答案
谱例
A.中花六板B.花好月圆C.步步高D.喜洋洋
2.音乐编创题
为《春晓》歌词创作旋律,要求旋律流畅,音乐形象符合诗词意境。
春 晓
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少?
3.音乐作品分析题
分析下列作品风格、旋律特征、曲式结构等。
谱例
(谱例下略)
相关信息:
《阳关三叠》是唐代的一首著名歌曲。
其歌词原是王维的七言律诗《宋元二
(谱例下略)
相关信息:
《阳关三叠》是唐代的一首著名歌曲。
其歌词原是王维的七言律诗《宋元二使安西》。
因诗中有“阳关”与“三叠”这两个地名,所以得名《阳关曲》或《渭城曲》;又因其曲式有“三叠”的结构,所以又称为《阳关三叠》。
《阳关三叠》是古代文人有感于一位从军朋友的别离之情而写的歌曲,它含蓄地反映了人民在不合理的征戍徭役制度压迫下的哀怨情绪。
全曲分三大段,基本上用一个曲调作变化反复,叠唱三次。
这首琴歌的音调纯朴而富有激情,特别是后段“遄行,遄行”等处的八度大跳,以及“历苦辛”处的连续反复呈述,情意真切,激动而沉郁,充分表达出作者对即将远行的友人那种无限关怀、留恋的诚挚情感。
1954年王震亚将此曲改编为合唱曲。
4.教学设计题
对《阳关三叠》进行音乐鉴赏教学设计(教学对象:
高一年级)
要求:
(1)设计理念及学情分析。
(2)确定教学目标。
(3)确定教学重点和难点。
(4)设计简易教学过程。
5.案例分析题
高中歌唱模块教学以合唱内容为主,但是,由于学生合唱基础普遍薄弱,某些地区几乎处于零起点,致使歌唱模块教学初始阶段进入多声部教学十分困难,而课程标准又有明确的教学任务与要求。
面对这一问题,你有什么可行的解决措施与方法?
6.课例点评题
对下列课例,从教学目标、教学方法、课程资源等方面,进行综合性分析评价。
爵士乐
教学目标
能够自主收集整理有关爵士音乐文化的资料(文字、音响),在课堂上进行展示与交流,共同探讨爵士音乐的风格特点,了解其相关文化及艺术价值;以开放的心态,正确审视美国黑人爵士音乐文化,增强对多元文化的接纳与包容意识。
教学重点难点
注重引导学生感受和体验音乐,让学生初步了解爵士乐的音乐特点(特别是即兴性),鼓励学生尝试进行简单的即兴创作和表演活动。
教学准备
1.以小组为单位,多渠道收集有关“爵士乐”的资料,并自选展示作业的形式,用文字和音响配合说明什么是爵士乐?
2.教师准备一些有关资料,并制成课件。
3.座位形式:
以小组为单位围坐。
教学过程
一、听辨导入
1.对比听赏:
(1)管弦乐《北风吹》;
(2)爵士乐《北风吹》。
教师:
请大家分辨一下,两段音乐有什么不同?
2.学生谈对音乐的理解。
3.引出课题:
什么是爵士乐?
二、交流与探讨
(一)学生交流:
学生展示各自的作业(手抄报、网页资料、小册子、课件等爵士音乐相关信息),由课代表主持,各组派代表,就爵士的起源、使用的乐器、发展与流派、演奏的形式、风格与特点、代表人物及其作品等内容进行交流。
(二)感受体验:
1.感受并体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点
●“空虚”布鲁斯(1923年“布鲁斯女王”贝西·史密斯原版录音)
(1)学生根据歌谱,随音乐哼唱,并模仿长号的吹奏。
(2)学生谈感受:
忧郁、悲伤;难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。
(3)学唱一两句,体验黑人宣泄情感的方式。
(4)引导学生对比哼唱课件展示的谱例,感受降3音、降7音的音乐色彩。
(5)学生总结布鲁斯的风格特点。
●“枫叶”拉格泰姆(作者:
“拉格泰姆之王”,司各特·乔普林Scott
Joplin)
(1)说出聆听的感受——适合跳舞的舞曲音乐。
(2)引导学生随着音乐做律动,找出重音和基本节奏。
(3)学唱主题音乐,帮助学生掌握拉格泰姆的节奏。
(4)引导学生总结拉格泰姆的特点。
教师总结:
布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语汇。
2.关于爵士乐的即兴性
(1)让学生尝试解释为什么爵士乐被称为“灵魂音乐”、“陈述心灵的本能音乐”,表现在哪些方面?
能否用一段音乐来说明?
(2)教师对学生的讨论进行梳理提升。
(3)对比听赏:
whatawonderfulworld两个不同的版本。
3.关于爵士乐的发展流派
(1)简单总结各流派的音乐特点,引导学生尝试进行音乐流派的听辨。
(2)教师谈自己的看法。
(三)生成爵士乐的艺术价值
1.爵士交响乐的产生——《蓝色狂想曲》。
最大的价值在于:
把通俗音乐与严肃音乐有机地融合在一起。
2.复习主题音乐并模仿乐器演奏哼唱。
3.欣赏洛杉矶奥运会百台钢琴演奏《蓝色狂想曲》的盛况。
4.教师:
为什么美国要在洛杉矶奥运会上演奏《蓝色狂想曲》?
这说明了什么?
设想一下,中国的2008年奥运会会向全世界人民献上什么音乐呢?
三、爵士乐在中国
(一)对爵士乐历史的认识
1.欣赏电影片段:
解放前的舞厅中以爵士音乐做背景的场面。
教师:
在这个电影片段中你们看到了什么?
听到了什么?
想到了什么?
2.学生交流看法,并根据自己的理解,谈谈对“爵士乐在中国”的看法。
3.教师简介爵士乐在中国的影响与发展。
4.鉴赏《蔷薇蔷薇处处开》。
(二)中国的爵士乐现状
1.欣赏具有爵士乐风格的中国民歌《采茶舞曲》片段。
2.分析与交流:
布鲁斯音调的和声、切分音的节奏以及演奏者的即兴发挥。
(三)创作和表演:
(通过实践让学生真正体验“什么是爵士乐”?
)
1.可作简单的旋律风格改编(教师稍作示范,并提供一定的范围)。
2.可为旋律配节奏上的伴奏。
3.可表演一段你学过的爵士音乐。
4.可模拟爵士乐手的演奏。
四、归纳与总结
1.再次提出课题:
什么是爵士乐?
2.学生谈感受(与学生交流学习的感受与收获)。
3.教师梳理提升。