语文综合型学习教学设计走进百家姓.docx
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语文综合型学习教学设计走进百家姓
研修成果
陈道远
语文综合性学习教学设计
走进《百家姓》
教学目标分析
通过以“姓名”为主题的综合性学习活动，开阔学生视野、增长见识和自身素养，从而达到了解《百家姓》，增进热爱中华民族的感情。
教学重、难点
重点：
朗读并背诵“姓氏歌”，了解《百家姓》。
难点：
搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏。
学习者分析
语文来自生活，自应服务于生活。
由于学生的阅历不深，所以在课前指导学生阅读《百家姓》，另外通过到图书馆或上网查阅资料等手段，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏。
通过以上方式充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学过程
（一）谈话导入，揭示课题。
1、你叫？
你叫？
我叫？
我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。
试想，如果没有了姓名，生活中的一切岂不都要乱了套？
因此我们应该了解姓名，研究姓名。
今天就让我们一起走进《百家姓》。
2、齐读课题，理解“名字”。
我们每个人的姓名都包含哪几个部分？
（包含两个部分，前一部分是姓，后一部分是名。
）
（名是一个人的称谓，而姓，也就是姓氏，代表着我们的家族系统。
）
3、我们先来简要交流一下，你对姓氏有哪些了解或认识？
（按组进行）
（二）了解《百家姓》。
1、学生谈认识。
（分组进行，各小组长提出共识）
2、出示《百家姓》，说说你从中知道了些什么？
（光盘出示资料，补充介绍相关网站的内容，包括年月、数量等）
3、总结：
姓是一个人最重要的个性化特征，是一个家族的印记，所以每一个人的姓都是不能轻易更改的。
我们先来研究一下姓氏。
（三）学习姓氏歌。
1、这是一首姓氏歌，里面有很多容易读错的单姓和常见的复姓，请大家自由练读，注意看清音节，读准字音。
（1）去掉音节，试读容易读错的单姓、比读；
（2）指名读、开火车读，师相机正音，齐读；
（3）再读一组常见复姓（了解不常见的复姓）
（4）自由练背、指名背、齐背
2、了解姓氏的来源
由几个姓氏不同的来源引出：
你想了解姓氏的来源吗？
出示资料。
猜猜出处。
（“单、宁”，以封地名为姓；“上官、司马”，以官职名为姓；“尉迟”，以部落名为姓；重点讲“夏侯”和“东方”）
3、刚才我们读了那么多单姓、复姓，你还知道哪些人和上面所列的姓相同？
比一比，看谁知道得多。
（不指名，学生自由发言）
4、研究重名现象：
现在重名的现象很多，教师出示重名资料。
（学生分小组探讨出现重名原因，小组总结出来以后，派代表发言）
教师补充。
（姓氏偏少、集中，见资料1；单名的流行；名字用字过于集中等）
重名现象造成的不便：
学生个人自由发表见解。
教师举例：
（比如江西省南昌市发生过一起“同名存折掉包案”，银行存折被人以同名同姓的存折“掉包”，并从中被取走了4万元钱。
户籍管理、邮电通讯、医疗保险、学校招生等及人们的日常生活带来了诸多不便、尴尬和麻烦。
）
你对解决这个问题有什么好的建议？
（先小组写建议，再集体交流，形成一份“解决重名问题的建议书”。
）
（四）知识竞答
1、同学们已经通过学习获得了许多姓名方面的知识，下面老师要考考大家。
指名操作完成，其他学生在书上完成。
2、交流，说说你的理由。
第2题：
补充介绍人不光有名，还有字、号、笔名等。
（名、字、号是一定历史时期的文化现象，它们反映了时代和社会的特征。
）笔名：
如鲁迅、老舍、冰心等。
第3题：
还知道哪些复姓?
（见百家姓）
第5题：
百家姓前4位排名的来历。
（五）课题研究
1、同学们，今天这节语文综合性学习课，我们学习，看资料，在一起快乐，你还想了解哪些方面的问题？
（出示几个研究课题，比如：
了解自己姓氏的由来，和自己同姓的有哪些名人；了解小组内同学姓氏的出处；外国人的姓名特征等等，自由选择研究课题）2、推荐学习网站：
语言文字网
3、下节课进行汇报交流
（六）板书设计
走进《百家姓》
源远流长 博大精深
教学反思
语文来自生活，自应服务于生活。
开展综合性学习活动，能促使语文课程从封闭的“小课堂”里走出来，走向生活和家庭，走向社会和自然，使学生在更广阔的天地里学语文，用语文。
从而培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神。
为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以名字为切入点激发学生兴趣，指导学生阅读、背诵《百家姓》，通过到图书馆或上网查阅资料等，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏。
然后在课堂上组织学生讨论交流，最后进行知识竞答。
在教学中突出学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神，放手让学生自行策划和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
修改“走进《百家姓》综合性学习教学设计”说明
在专家的引领和同事们的互助下，我主要吸收了专家有关教学目标可以进行融合的建议，以及对学习者分析这一段落用语精炼的看法；同时将教学过程中应该有小组合作的内容加了进去。
教学目标的融合使得整个综合设计目标更为明确，学生更易于掌握教学内容；对于学习者分析用语精炼的完善，让我的设计更为全面；设计中加入小组合作的内容，学生们可以充分发挥主体性的地位，有利于整个课堂教学。
通过修改，我发现了不管什么科目的教学设计，必须通过不断完善，不断改进，才能让自己的教学设计有利于整个课堂教学，促进学生的全面发展。
校本研修过程
序号
研修活动
所在学校教研组老师的意见
您的反思与改进
1
教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容
教学目标可以进行糅合；学习者分析再精炼一些；教学过程应该有小组合作的内容
将教学目标进行了整合；学习者的分析更加精炼；在教学过程中体现了小组合作学习的内容。
2
在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？
教学目标已达成
3
在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？
在课堂教学过程中是如何解决和处理的？
更好的处理办法是什么？
简要交流对姓氏的了解和认识的时候，学生由于层次不同，课堂有些混乱。
对于课堂交流应该有序进行。
我通过小组合作进行，在另一节课上取得了好的效果。
4
在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？
为什么做这样的调整和修改？
教学目标的融合，设计用语的精炼，小组合作学习的加入。
通过调整，教学设计更为完善，学生接受的信息更多。
《综合实践活动方案——认识自我》教学设计
福州商贸职业中专学校
施翀
课题：
认识自我
（本课时长90分钟）
授课班级：
09营销
活动方案产生的背景
1、两级分化的自我认识：
学校里大部分的学生都是独生子女，在家里备受宠爱，这些孩子看到自身都是长处，对自我的认识不够全面。
另一方面，来到职业中学的学生在九年义务教育学习生涯中，由于应试能力、遵守纪律能力有所欠缺，以致很大一部分学生的潜能没有得到足够的重视，多方面才能无法充分展现，长期形成恶性循环的自卑心理。
以上两级分化的自我认识不利于青少年的健康成长。
2、营销专业背景：
认知能力、沟通技巧是成功营销人员的看家本领。
认知能力主要是了解客户需求的能力。
销售员要了解客户的业务及问题，了解客户在其市场中的竞争力，了解客户的客户，帮助客户迎接新的挑战和机遇，帮助客户分析问题及找到新的解决方法。
沟通技巧是指有效传达信息的能力。
能用让人易于理解的方式讲解技术和功能。
根据用户的不同调整说话的方式和内容。
上述两项基本能力都需要建立基本的语文知识、自我认识的基础上。
活动目标：
1知识目标：
自我介绍的基本技巧
2能力目标：
让学生能从各个角度全面地了解自我、认识自我，通过小组活动，锻炼学生的团队合作能力、信息归纳能力和口头表达能力，增强就业意识。
3德育目标：
自信、勇敢的自我展示
活动重点：
具体情境下的自我介绍
活动难点：
较全面的自我认识
结合所学语文、公关知识的自我介绍
活动道具：
课前准备环节“信息收集”材料、“职场未来之星”、评价表的纸质材料
活动过程设计与指导
一、课前准备过程：
（一）收集信息。
最熟悉的陌生人——认识我自己
教师分发材料“认识自我”材料，要求学生以小组为单位按材料中所述步骤认真完成。
上课时由组长上报组员完成情况，特别是说明本组中每位同学自我介绍的特点或长处。
（材料内容见附一）。
（二）考官人选预定
从班级中选取三位平时不太活跃，平时很难配合课堂教学的学生，单独交给这三位学生一个“考官”任务，具体要求如下：
1利用课余时间查找有关“面试时最常见问题”的资料，结合汽车营销专业，从中选取一些经典问题。
所有问题对其他同学保密。
2将自己当成一个考官，在课堂上对展示自我介绍的同学进行发问。
注意结合专业。
二、课堂活动：
面向企业展示自我
（一）导入：
小组长反馈本组任务完成情况，（注意培养学生“倾听他人”、“欣赏他人”的意识，营造良好的汇报氛围）。
教师肯定组长的汇报并引导学生讨论：
为什么要更全面地认识自我？
明确：
扬长避短，更好进行人际交往，为投身职场做好准备。
一段短短的自我介绍，其实是为了揭开更深入的面谈而设计的。
一两分钟的自我介绍，犹如商品广告，在有限的时间内，针对“客户”的需要，将自己最美好的一面，毫无保留地表现出来，不但要令对方留下深刻的印像，还要即时引发起“购买欲”。
（二）转接：
别人眼中的我
经过自我介绍、心理测验之后，相信同学们对自我的认识都更加深入，可是，仅仅通过这两项活动，就算全面认识自我了吗？
老师这里有个道具，可以预测“职场未来之星”。
学生将纸张裁好，根据纸条上所描述的内容，将纸条交给班上最符合条件的人选（见附三），通过这一活动活动，了解别人眼中的我。
学生交流：
让你最意外的评价是什么？
收到最多的评价是什么，喜欢吗？
如何将他人对我的评价融入自我介绍中？
（三）口语训练：
1、教师结合自我介绍，回顾语文说明方法知识：
分类别、举例子、做比较、列数字、打比方。
2、全班同学有3分钟准备时间，以小组为单位，以课前所列书面自我介绍为基础，运用说明文知识（教师板书），并增加本节课同学对你的评价内容，拟定一份新的书面自我介绍。
请一两个同学即兴发言，做1分钟简短的自我介绍。
3、学生即兴点评，内容包括：
自我介绍的目的：
交友、应聘、竞选
在自我介绍中运用了哪些说明方法。
4、教师补充点评。
基本情况：
姓名、性格、兴趣爱好、特长、长相、家庭、愿望、优缺点——分类别
社会工作情况及其心得（意义）：
在校任职、勤工俭学、社会实践——举例子、列数字
自我介绍基本要求：
看场合（结合专业）、分类别（逻辑思维）、讲重点（举例说明）、有感染力、了解考官的意图。
（四）交流展示：
丰田公司销售专员面试现场
结合语文、公关知识，以上一环节自我介绍为基础，增加专业内容。
1、分小组，小组组员轮流站在原位向其他组员做自我介绍。
2、每个组员认真听其他组员自我介绍，并用5分钟时间给其他组员提出修改建议。
3、选派小组中在自我介绍环节中表现最优秀的代表在全班同学面前作自我介绍。
4、考官提问（考察学生应变能力）引导学生做符合考官口味的回答。
5、评点学生从语言表达能力、肢体语言、逻辑思维、应变能力等方面对发言学生的自我介绍做评点，教师做补充评点，并建议下一个发言的学生吸取上一个学生的经验，扬长避短。
（五）教师小结
这节课我们从别人的眼中看到了不一样的自己，相信同学们在收到薄薄纸条的同时，更收到了惊喜，希望大家都能挖掘自己的潜力，成为真正的“职场明日之星”。
所以，我们更要用自我介绍这个敲门砖，打开职场的大门。
在自我介绍的时候，我们用到了公关的知识：
了解考官意图，也用到了语文说明文的知识：
分类别、举例子、做比较、列数字、打比方。
当然，我们在文采方面还有待改进。
希望大家在今后的学习中能更加留心积累自我介绍素材，争取在面试时就让考官对你“欲罢不能”。
作业：
1思考：
通过这节课是否对自己有了更深的认识？
2完善面试版自我介绍。
三、评价
1以小组为单位，为其他小组打分（小组评价表见附四）
2全班投票，分别选出此次展示的“微笑之星”、“创意之星”、“专业之星”。
附一：
课前准备
一、请同学利用课余时间，认真完成以下步骤。
1你完全了解自己吗？
请向小组组员简短介绍你自己。
2请其组员评价他人自我介绍：
你认为他（她）的介绍是否全面？
如果由你来做自我介绍，你会补充哪些方面？
3请每一位组员采纳其他组员可行性的建议，再在小组内做一次自我介绍。
4质疑：
了解以上内容就算完全认识自己了吗？
是否还有有一些事情是我们没有注意到的？
或者是我们不愿意去面对的？
二、问卷调查，（答案见附二）
1小组长分发问卷，保留问卷答案。
组员凭第一感觉作答。
场景：
你在森林的深处，你向前走，看见前面有一座很旧的小屋。
在桌子上有个花瓶，瓶子里有水，有多少水在花瓶里？
（满的/一半/空的）
这个瓶子是由什么材料制造的？
（玻璃/陶瓷/泥土）（金属/塑料）
你走过瀑布，你站在坚硬的地面上，你看见地上有金光闪烁，你弯腰拾起来，是一个带着钥匙的钥匙链。
有多少把钥匙拴在上面，你可以任意选一个数字（从1到10）
你继续向前走，突然你发现眼前有一座城堡。
这个城堡是什么样的？
（旧的/新的）
你走到城堡的尽头有一个出口，你继续向前走走出了城堡。
在城堡外面，你看见一座大花园，你看见地面上有一个箱子。
这个箱子是多大尺寸的？
（小/中/大）
这个箱子是什么材料做的？
（硬纸板/纸/木头/金属）
花园里还有一座桥就在离着箱子的不远处。
桥是什么材料建造的？
（金属/木头/藤条）
马正在做什么？
（安静地站着/吃草/在附近奔跑）
哦，不！
离马很近的地方突然刮起了一阵龙卷风。
你三种选择。
跑过去藏在箱子里？
跑过去藏在桥底下？
跑过去骑马离开？
2组长公布答案
3小组讨论：
是否有让你意外的结果？
现在，你是否对自己有新的认识？
根据以上活动结果，拟定一份书面自我介绍。
4再次质疑：
了解了以上的内容，就算真的认识自己了吗？
为什么要认识自我？
附二：
心理测试题答案解析：
瓶子里的水
空的：
你目前的生活很不满意。
一半：
你的生活只有一半达到你的理想。
满的：
你对目前的生活非常满意。
瓶子的质地：
金属/塑料/木头——你在生活里是一个强者。
玻璃/泥土/陶瓷——在生活里你是一个脆弱而需要得到照顾的人。
钥匙：
1生活中你只有一个好朋友。
2—5生活中你有一些好朋友。
6—10生活中你有许多好朋友。
城堡：
旧的显示你在过去的交往中有一段不好的和不值得纪念的关系。
新的显示你在过去的交往中有段很好的交往现在仍然鲜活的驻留在你心里。
箱子的大小小—不自负中等—比较自负大—非常自负
箱子的材料（从表面看）
硬纸/纸/木头（不闪光）——谦虚的性格金属——骄傲而顽固的性格
桥的材料
金属：
和朋友紧密联系，木头：
和朋友有比较紧密的联系。
藤条：
周围没有很好的朋友
马的动作：
安静/吃草——你的伴侣是一个顾家的，谦虚的人。
在附近奔跑——你的伴侣是一个非常狂野的人。
龙卷风：
你生活中的麻烦，箱子：
你自己，桥：
你的朋友，马：
你的伴侣
你选择箱子，你无论何时遇到麻烦你都会自己解决。
你选择桥，无论何时你遇到麻烦你都有将去找你的朋友一起解决。
你选择的最后一个马，你寻找的伴侣是你无论何时遇到麻烦都要和他/她一起去面对。
附三：
职场未来之星
班级中最有魅力的人
班级中最可能成为管理者的人
班级中最有商业头脑的人
班级中最懂人际交往的人
班级中最有见识的人
班级中口才最好的人
班级中最受欢迎的人
班级中最有责任心的人
班级中最帅（漂亮）的人
班级中你最信任的人
班级中最愿意听你倾诉的人
班级中最乐于助人的人
班级中最有品位的人
班级中最积极乐观的人
班级中最有可能成为职场精英的人
班级中最爱肯吃苦的人
班级中最有礼貌的人
班级中最有风度的人
班级中最有勤劳的人
班级中最健谈的人
班级中最有才华的人
班级中执行力最强的人
附四：
小组评价表
语文知识的运用
（10分）
目的明确性
（10分）
充分展示个人优势
（10分）
语言连贯性、逻辑性
（10分）
了解考官意图、应变能力（10分）
外形（着装、肢体语言、表情）（10分）
总分
1
2
3
4
5
6
7
8
升级会员 