学生个体差异案例分析修改版.docx

学生个体差异案例分析修改版.docx

《学生个体差异案例分析修改版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生个体差异案例分析修改版.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学生个体差异案例分析修改版

第一篇：

学生个体差异案例分析

学生个体差异案例分析

作为教师，在教育教学过程中如何满足学生的需要，如何推动学生的自我实现呢?

关于自我实现马斯洛告诉人们关键是自我认识.在教育教学中，在注意学生个体差异，因材施教的同时，我们也得对学生进行自我认识的引导。

对于学困生，我们要格外的给予关爱，他们本来就是弱势群体，自己没有信心，好像干什么都不如别人，很是自卑。

对于他们，我们要经常关注，不仅是学习，还要在生活中给以帮助。

首先要树立他们的信心，让他们认识到自己也有闪光的地方，他们同样是最棒的，发现他们最小的进步，马上给予肯定，在这样的良性循环下，学生体会到老师的爱，对他们的支持，慢慢就会树立起他们的信心，有了信心，他们对学习就有了兴趣，学习成绩自然会有所改观。

对于中等生，我们得让他认识到自己和优等生的差距，还有哪些不足，同样要给予准确，及时的评价，在学习的过程中，给以他们一定的学习空间，让他们可以进一步发挥自己、还可以做得更好；同时，根据自己的实际情况，可以帮助那些学困生，体会自我的价值，但要戒骄戒躁认清自己的学习情况，只有自己的不断学习，才会有学习资源给予学困生，千万别骄傲到让学困生超越自己，要脚踏实地的实施，体会小老师的快乐。

对于优等生，我们的让他们认识到山外有山，人外有人，不可满足于现状，还有更多值得他们去学习的东西，不能被眼前的事物所蒙蔽了自己的眼睛，从而忘却了前进的脚步，只有不断学习，不断更新，寻找新的可以挖掘的资源，才会有新的突破，人要全面发展，要从多方面，多角度，更多的空间进行学习，体会成功的快乐！

只有师生坦诚相待，互相尊敬，相互交流，共同努力，共同提高，才会共同进步

第二篇：

个体案例分析报告

共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室

心理健康辅导员论文（中级）

姓

名：

身份证号：

学号：

培训中心：

江苏管理服务中心考试日期：

2015年5月9日完成时间：

__________________阅卷教师：

__________________阅卷教师：

__________________论文成绩：

__________________

个体案例分析报告

摘要：

家庭与社会环境的变化，导致中小学生心理健康教育现状不容乐观，中小学生的心理健康问题逐年攀升。

心理健康辅导对于中小学生来说非常重要，本文主要通过心理健康问题的个案分析，制定符合孩子实际情况的心里辅导方案，进行高效地心理健康干预，帮助孩子健康成长。

中小学生，关注，心理健康教育，心理健康辅导员

一、个例资料

刘一凡，男，15岁。

父母常年在外务工，跟父母很少有机会见面交流，平时跟爷奶一起生活。

二、个例表现

刘一凡这个学生平时很特别，经过观察我发现平时表现比较浮躁，上课喜欢开小差，甚至能发呆好长一段时间，老师授课时感兴趣的知识点就认真听，不感兴趣时小动作不断，作业不按时完成，能拖就拖甚至是干脆不做作业。

课内外的活动都不积极参加，有时候跟小伙伴们沟通时，性子急躁，各种不文明用语不断爆出，不能跟同学友好地相处。

平时老师都有耐心教育，但是效果不理想，刘一凡听不进去老师的劝导。

三、观察分析

通过我的观察，我发现他表现出来的行为主要是他成长的环境比较特殊。

父母不在身边，一年到头见面的时间少，很少与父母沟通，这使得刘一凡的成长路上少了父母的监督和教育，缺失了应有的家庭关爱。

再加上平时爷爷奶奶无底线地宠爱，只管满足孙子的需要，忽略了他急躁性急又耐心不足。

不管是父母还是爷奶，以为只要在吃穿用度上满足就可以了，忽视了刘一凡学习上、生活上的消极心理。

周围同学大都觉得刘一凡本性是不坏的，只是有些时候他的一些行为和做法不能理解，他又喜欢发呆，不愿意跟同学交流，久而久之大家疏远他了。

四、对问题行为的评估

浮躁心理是当前中小学生的通病之一，包括心绪不宁，脾气大，做事无耐心，忧虑感强烈，厌学等行为。

刘同学表现为脾气急躁，对学习不积极，对同学不友好等，这一连串的行为后果最明显的就是成绩偏科非常厉害，以及跟同学不能友好团结，隐形的后果就是再不加以干预可能以后会变得沉默孤独，脾气怪异的抑郁孩子。

在这个案例中，刘同学也知道他的行为不对，但是就是不接受老师的教育，依旧爱打架，不喜欢跟人玩，总是独自发呆，对于学习全凭个人喜好，都是一些非常消极的行为举动。

所有的这些最直接的结果就是刘同学学习效率很糟糕，综合他的各种表现可以看出，目前他的浮躁心理太强烈，而这也正是他不合群的最根本原因。

五、帮助制定近期目标共同制定计划，对他作出一些具体要求。

①要求他不论在什么情况下急躁，都要先自我暗示三遍静下心来，平复好心情。

②要求他不论哪科的作业都要按时完成，限定好时间来做作业，不懂就要问。

③前面两个星期作为调整期，在调整期中，学会如何平复自己心情，按时完成作业，多参加集体活动。

④给一个星期作为过渡期，在过渡期中，不管过程遇到任何困难，要求他坚持，坚持，再坚持。

⑤巩固期，要求他不仅每次能很好控制自己的脾气，还能认真听课，按时完成作业，积极参加课内外活动。

六、辅导方案和过程

1、积极与家长沟通，希望他们能够给予孩子更加健康的成长环境

我多次家访，就是要让刘同学的爷爷奶奶意识到真正爱一个孩子，不仅仅表现在家长能满足孩子的物质需要，更重要的是要引导孩子正确的学习和生活态度，而不是“放羊式”地都不管不顾。

还与刘同学的双亲进行电话约访，让他们明白刘同学现在存在的问题以及问题的严重性和紧迫性，在孩子犯错的时候，能适当指正出孩子的缺点与不足，让孩子知道远在他乡工作的父母还是一直关注着自己的。

与此同时，让爷爷奶奶和父母都在一个思想的高度上统一意识到物质上的满足不是首位，第一需要关注的是刘同学的健康成长，要在发现缺点和不足时，及时配合老师做出引导和纠正，做得好不要吝啬赞美，做得不好就及时提出改进的意见。

这样能让刘同学积极主动地参与课内外的拓展活动，能安心地在校学习，跟着伙伴们一起学习，一起进步。

2、积极让孩子融入集体，在实践中给予他更多的关爱与帮助

首先对刘同学面对面直接辅导方式，主要是进行耐心、爱心教育，培养刘同学的自信心，试着融入集体；通过行为指导，锻炼刘同学的意志力，生气急躁的时候，先自我调节静下来，再回头看问题。

其次对有可能影响刘同学的因素做了一些工作，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的理解。

我反复地给刘同学灌输一个理念就是学生的第一要务是学习，学习新知识是一件辛苦又有成就感的一件事，要坚持才出效果。

紧接着，我跟他讲尊重别人是一种美德，我们不能因为别人的一点不好的言语就跟人恶语相向，甚至是动手打人。

然后为了能更好地跟进刘同学改善的进度，我让一位同学跟他一起完成。

他感到这样的计划非常不错，不会担心自己坚持不下来，同学们都非常友好地帮助他一起克服，一天天都在进步。

七、效果评估

从结果来看，这个过程基本上是成功的，当然对刘同学教育与帮助还要持续追踪下去，让他能独自一人正确对待学习上及生活上的各种难题。

同时也要看到，学校跟家庭的教育对孩子的潜移默化的影响力是不可忽视的，双方都要站在同一个高度，为孩子引导一条正确的道路来，做得好要适时地表扬，做得不好要及时纠正。

老师更应该为了每一位孩子的健康成长营造一个轻松良好的学习及成长氛围，要教会孩子们友爱互助是值得倡导的，个别同学拖后腿了，要一起帮助他找回最初的自己。

每一个孩子的家庭成长环境是不一样的，在教育引导的时候要充分分析到孩子在家庭教育环境影响的深浅，给他多一点尊重，做一点关注，并结合孩子的性格特点地制定心里健康辅导方案，才能有效帮助孩子心里健康成长。

在刘同学这个案例中，刘同学的心里很大程度上是由于家庭不恰当的教育方式默认的结果，导致了刘同学很多不良的举动。

因此，在对刘同学进行心理辅导的时候，要特别注重家庭教育的作用，跟家长的观念沟通一定要到位，以便家长能有效地帮助刘同学自我的一个调整。

还要善于放大刘同学喜悦和集体荣誉感，有利于调整他爱打架，爱发呆，爱偏科等不好的习惯，适度放大他的闪烁点，适当淡化父母不在身边的有伤感，学会感受到与人交往的乐趣中来，喜欢和人沟通交流。

尊重老师，尊重家人，尊重同学，更要尊重自己的学业。

师生反映：

刘同学脾气温和了很多，上课也坚持认真听讲了，作业都能按时完成了，课内外都积极主动参与同学们的活动，习惯都是正能量的。

刘同学家人反映：

刘同学在家比以前懂事多了，做完作业会主动帮爷爷奶奶做点家务，还会不定时汇报自己的学习情况。

刘同学自己：

现在不喜欢跟同学掐架了，上课也不开小差了，同学们的活动都会主动参加了，再也不是以前那个爱发呆的傻愣子了。

参考文献：

（1）明宏《心理健康辅导—基础理论》北京：

世界图书出版公司北京公司,2012年。

（2）明宏《心理健康辅导—个体辅导》北京：

世界图书出版公司北京公司,2012年。

第三篇：

胜利小学2016年学生个体案例分析

小学生心理辅导案例

小学生心理自卑辅导教师：

蒲海龙

一、基本资料

1、案主姓名：

范冬梅性别：

女

2、年龄：

9岁

3、个案来源：

案主的母亲因觉得她不可救药，把她的事情向老师反映。

得知她学习成绩较差，并多次偷偷拿家里的钱，还撒谎不肯承认错误。

通过几次辅导交流，我发现案主的问题根源于她的认识偏差，便决定对她从心理上进行疏导。

二、主要问题表现在四种心理需要得不到满足：

1.父母的爱护和关怀；2.被接受、被尊重；3.得到别人的赞赏；4.在家里有地位。

具体表现：

1、孤立无助。

班上同学都看不起她，不愿与她交谈。

2、厌学。

因为学习习惯差，上课思想易开小差，经常听不懂老师的讲课，就不愿意听，作业错误率高，经常受到任课老师的训斥，所以讨厌学习生活。

3、自卑心理和虚荣心较强，总觉得父母、师生不关心她，觉得自己各方面不如人，她要改变现状。

三、案主本人情况：

1上学以来，案主的外在表现比较浮躁，上课思想易开小差，爱和别人说话，经常听不懂老师的讲课，就不愿意听，作业错误率高，经常受到任课老师的训斥。

作业也不怎么完成，作业做不做，考试成绩高低都无所谓，老师批评也无动于衷，经常被同学嘲笑，是一个大家都不喜欢的人。

四、心理原因分析与诊断

（一）原因分析：

1、自尊心过多地受到伤害，变得麻木

案主自上学起，由于表现不好，成绩差，就经常受到指责、批评，而得到的表扬很少，几乎没有。

因此，她对批评之类已经习惯了。

2、自卑感强烈，助长了虚荣心

“笨猪”、“没出息”等言语，在案主脑海中留下深深的印象，也深深地打击了她的自信心，她产生了破罐子破摔的想法，同时又希望有机会改变现状，虚荣心变得强烈起来。

3、社会环境的影响，对前途无信心

现今的大多数学生都是独生子女，父母视为掌上明珠，生活上无微不至地照顾，经济上有求必应，零花钱随心所欲的花。

而她因家庭、经济的特殊性，心想自己就是努力一下也不会有什么好结果的，还不如过一天算一天，管它将来呢。

（二）诊断：

家庭教育的不当，老师的偏心，同学的嫌弃，社会环境

2的压力使案主心理严重失衡，产生了自卑、虚荣、叛逆、脆弱等心理偏差。

五、辅导过程：

根据案主的情况，经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性辅导。

首先对其本人通过面谈交流直接辅导，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养案主的自信心，通过行为指导，锻炼案主的意志力。

其次对影响案主的因素采取一定的措施，主要是加强与其班主任、任课老师、父母、同学的沟通，取得他们的配合。

1、对案主的辅导

面谈，我发现案主自卑心理严重后，单独面谈。

2、与案主班主任、任课老师、父母及有关同学的沟通

（1）与班主任的沟通。

经常将案主情况反馈给班主任，希望她多给案主关心，多给机会，让案主感受到集体的温暖、老师的爱心。

（2）与案主父母的沟通。

了解案主在家情况，对她家庭的情况表示同情，并