苏教版小学三年级上册《科学》全册教案.docx
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苏教版小学三年级上册《科学》全册教案
苏教版小学三年级上册《科学》全册集体备课
学科:
三年级《科学》
第一单元我们都是科学家
课题:
1科学是......
课程标准:
1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
2理解科学是什么。
3能选择适合自己探究的问题。
教学目的:
科学知识
1知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2知道科学是什么,知道生活中出出有科学。
情感态度与价值观
1对科学课的学习产生兴趣。
2想知道,爱提问。
3体验初步的合作与交流。
学习成果:
预计学生能够:
●能说出科学探究的步骤。
●喜欢上科学课。
●知道什么是“科学”。
●学习成果评价
概念发展
层次1:
学生不能说出什么是科学。
层次2:
学生能够说出科学探究的步骤。
层次3:
学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。
探究能力:
层次1:
对周围的事物不感兴趣。
层次2:
对周围的事物感到好奇,但不会积极寻找原因。
层次3:
体会科学探究的过程,体验初步的交流与合作。
教学材料:
一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。
教学步骤
教学步骤
互动性质
学生\老师互动的目的
二次备课
集中话题
1当听到‘科学’这个词的时候,你想到了什么?
了解儿童对“科学”的已知程度,便于后续活动的开展。
探索和调查
1让孩子们翻开教科书,看一看第2页上面的插图,帮助他们打开思路。
大家在一起边看边说,把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。
2问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。
3“你有过类似的经历吗?
”引出学生更多的亲身经历。
4教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似”。
5动手做“暂时记忆能力”小实验。
活动前要教给学生怎么制作活动道具,还要讲清如何操作,以便能得到好的效果。
6让学生读读故事,再按照教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。
7引导学生感悟科学探究的全过程,领会科学是什么
与儿童自身的经验衔接,为理解“科学是什么”做好铺垫。
激发学科学的兴趣,培养探究精神。
借助科学家的故事,认识科学是什么。
回顾和解释
1什么是科学?
2科学探究的步骤是什么?
知道“科学”是什么
2.做一位小科学家
教学目的:
过程与方法
1.能够从“玩”中提出问题。
2.能够想办法去寻求问题的答案。
科学知识
1.找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。
2.知道有很多办法能使物体(纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔)保持平衡。
情感态度与价值观:
树立起我们也能做科学的信心,做一位小科学家。
学习成果:
预计学生能够
●初步体验探究。
●进一步认识科学是什么。
●学习用多种形式交流收集的资料。
●体验活动有效开展,树立起做科学家的信心。
学习成果评价
概念发展
层次1:
不知道科学是什么。
层次2知道科学是什么,但不能将科学家的发明创造相联系。
层次3:
找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。
探究能力:
明确科学是什么,体会做科学家的满足感。
层次1:
学生不能从找平衡活动中体验探究。
层次2:
学生能从平衡活动中体验探究,但不能与发明创造相系。
层次3:
树立起我们也能做科学家的信心,做一位小科学家。
教学材料:
三角形、拱形硬纸片,晒衣夹子若干,铅笔(削好带尖的)
或雪糕棒、一段金属丝(要柔软一点的,用手就能缠绕的)
圆规、曲别针、各种颜色的卡纸(硬纸板)、剪刀。
教学步骤:
教学步骤
互动性质
学生、教师互动的目的
二次备课
集中话题
1指导学生进行找平衡的活动。
①分步发放器材,进行提示。
②让学生去试
③提醒学生把曲别针的位置画下来,可以用一个圆点符号代替曲别针
使学生经历一次科学探究的过程。
探索和调查
1你还能想出哪些办法使物体保持平衡?
(组织学生动手尝试)
2引导学生回忆经历的过程。
3组织学生交流科学家的资料。
4组织学生做“视觉暂留”实验。
(做之前教师讲清要求。
)
进一步寻找物体平衡的方法。
通过收集科学家资料,进一步理解科学探究。
体验科学结论来之不易,体会视觉暂留现象。
回顾和解释
1你喜欢哪些科学家?
2你过去做过哪些与科学家工作相似的活动?
3你想做哪些和科学有关的研究?
树立起我们也能做科学的信心,做一位小科学家。
教学反思:
三年级上册科学集体备课
学科:
三年级《科学》 主备人:
初备时间:
/8/30
集体备课人员:
、王祥、殷春、倪晓艳。
集体备课时间:
/9/12
第二单元我眼里的生命世界
课题:
1、寻找有生命的物体
课程标准:
1科学探究:
·知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
·“能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据;尊重事实,对收集到的证据能做好原始记录,并注意保留且不随意涂改原始数据;能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
·“能对收集到的证据进行比较、分类。
2知识与技能:
.能说出周围常见植物的名称,并能对常见植物进行简单的分类。
.了解更多的植物种类,感受植物世界的多姿多彩。
.了解当地的植物资源,能意识到植物与人类生活的密切关系。
.能简单概括植物的共同特征。
.能指认绿色开花植物的六大器官,知道各种器官的作用。
3情感态度与价值观:
1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
2珍爱动植物的生命,不伤害它们。
3能从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然美。
教学目的:
过程与方法
1.能够运用多种感官进行观察。
2.能够利用文字和图画描述观察结果。
3.能够运用语言、文字、图表交流观察结果。
科学知识
1.知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。
2.知道有生命的物体具有的基本特征。
情感态度与价值观
1.体会到生命世界的丰富多彩。
2.意识到要珍爱生命。
3.愿意合作与交流。
学习成果:
预计学生能够:
●能说出周围常见植物的名称,并能对常见植物进行简单的分类。
●能简单概括植物的共同特征。
●能指认绿色开花植物的六大器官,知道各种器官的作用。
●“能对收集到的证据进行比较、分类。
学习成果评价:
概念发展
层次1:
不知道自然界中的物体两大分类。
层次2:
知道自然界中的物体两大分类,不能说出有生命的物体具有的基本特征。
层次3:
知道自然界中的物体两大分类,能说出有生命的物体具有的基本特征。
探究能力:
能够用多种感官进行观察
层次1:
不能运用多种感官进行观察。
层次2:
能够利用文字和图画描述观察结果。
层次3:
能够运用语言、文字、图表交流观察结果。
教学材料:
供学生寻找的某环境(校园、田野、花园或苗圃);记录纸。
教学步骤
教学步骤
互动性质
学生、教师互动的目的
二次备课
集中话题
1我们去校园寻找有生命的物体好吗?
1教师事先考察寻找地点。
2提醒学生注意:
不要遗忘一些隐蔽的地方。
3寻找前,利用几分钟的时间,给学生讲清注意事项。
4讲清如何记录,强调可以写,也可以画。
5规定寻找时间为15分钟左右。
6教师可以划定一个活动范围,提醒学生不要跑出去很远。
通过寻找,积累大量感性认识,为生物概念的形成提供依据。
探索和调查
1组织学生交流汇报。
2把汇报结果列在黑板上。
3“瀑布具有有生命物体的特征吗?
”要求学生在回答时说出理由
概括出有生命物体的基本特征。
通过辨析,进一步明确有生命物体具有的特征。
回顾和解释
1生物具有哪些特征?
进一步明确有生命物体具有的特征。
2植物的不同与相同
课程标准:
科学探究:
1知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2能条理清晰地陈述自己的观点,并为自己的观点辩护,阐明自己观点的合理性。
3能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。
知识与技能:
1能说出周围常见植物的名称,并能对常见植物进行简单的分类。
2了解更多的植物种类,感受植物世界的多姿多彩。
3了解当地的植物资源,能意识到植物与人类生活的密切关系。
4能简单概括植物的共同特征。
情感态度与价值观:
1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
2珍爱动植物的生命,不伤害它们。
教学目标:
过程与方法
1.能够对植物进行细致观察,并用文字、图画描述观察结果。
2.能够尽可能多地找出两株植物之间的不同和相同之处。
3.能够自定标准给身边的常见植物分类。
科学知识
1.知道植物的共同特征。
2.认识到植物的多样性。
情感态度与价值观
1.感受植物的美,爱护植物。
2.体验到要细致观察才能得到更多信息的道理。
学习成果:
预计学生能够
●能简单概括植物的共同特征。
●能对收集到的证据进行比较、分类。
学习成果评价:
概念发展:
层次1:
不能够对植物进行细致观察,并用文字、图画描述观察结果。
层次2:
能够对植物进行细致观察,并用文字、图画描述观察结果。
但不知道植物作为有生命物体所具有的基本特征。
层次3:
能够对植物进行细致观察,并用文字、图画描述观察结果。
知道植物的共同特征。
探究能力:
层次1:
不能够找出两株植物之间的不同和相同之处。
层次2:
能够找出两株植物之间的不同和相同之处。
层次3:
知道植物的共同特征。
认识到植物的多样性。
教学材料:
一株常见的、易找的绿色开花植物﹑植物的图片。
教学步骤:
教学步骤
互动性质
学生/教师互动的目的
二次备课
集中话题
1植物有哪些不同与相同?
马上来研究。
探索和调查
1组织学生观察植物。
描述要陈述事实,可以使用数字,但不要有修饰语。
2问学生:
“你是怎么知道的?
是你看到的吗?
”
3任选两株具有代表性的植物。
要求先找不同,再找相同。
先找出最明显的不同与相同,再找出本质上的不同与相同。
要求学生边比较,边记录比较的结果。
3教师帮助学生归纳。
4补充一些植物的图片,让学生说说自己认识的植物都有哪些,展学生视野。
(教科书上的植物分别是:
丝瓜、桦树、椰子树、苹果树、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花,背景图是水稻。
)
5按照自定的标准给植物分类,提醒学生:
每次的分类标准是什么?
每个标准只能分一次。
培养观察技能,认识绿色开花植物的主要器官。
了解植物的共同特征。
培养学生的分类能力,引起学生对植物世界的关注。
回顾和解释
1植物都有哪些相同?
2植物有哪些不同?
能说出植物具有的基本特征。
3动物的不同与相同
课程标准:
科学探究:
1能条理清晰地陈述自己的观点,并为自己的观点辩护,阐明自己观点的合理性。
2能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。
知识与技能:
.知道常见动物的名称。
了解更多的动物种类,感受动物世界的纷繁
复杂。
.能用不同的标准对动物进行分类。
能归纳某一类动物的共同特征。
.认识几个大类动物的特征,如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类,并能根据这些特征,对常见的动物进行归类。
.认识昆虫身体的基本结构。
情感态度与价值观:
]
1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
2珍爱动植物的生命,不伤害它们。
教学目的:
过程与方法
1.能够对动物进行细致观察,尽可能多地找出两个动物之间的不同和相同之处。
2.能够用文字、图画描述观察结果。
3.能够按照自定的标准给身边的常见动物分类。
科学知识
1.知道动物的共同特征。
2.认识到动物的多样性。
情感态度与价值观
1.喜欢小动物,与动物有亲近感。
2.体验到通过细致观察才能得到更多的信息。
学习成果:
预计学生能够
●尽可能多地找出两个动物之间的不同和相同之处。
●能用不同的标准对动物进行分类。
●能归纳某一类动物的共同特征。
●能够用文字、图画描述观察结果。
学习成果评价
概念发展
层次1:
不能对动物进行细致观察。
层次2:
能对动物进行细致观察,但不能发现动物之间的不同与相同。
层次3:
能对动物进行细致观察,发现动物之间的不同与相同。
探究能力:
能够按照自定的标准给身边的常见动物分类。
层次1:
学生不能条理清晰地陈述自己的观点。
层次2:
学生能条理清晰地陈述自己的观点,但不善于辩护自己的观点。
层次3:
能条理清晰地陈述自己的观点,并为自己的观点辩护阐明自己观点的合理性。
教学材料:
任选一种鱼,课前捉来的蚂蚁、各种动物的图片、两个不同类的动物。
教学步骤:
教学步骤
互动性质
学生教师互动的目的
二次备课
集中话题
动物有哪些不同与相同?
马上来研究。
探索和调查
1仔细观察一条鱼和蚂蚁,并把它画下来。
要求学生标出小动物身体上的各部分。
2比较鱼和蚂蚁有什么相同和不同,把比较结果记录下来。
3观察小动物喜欢吃什么。
要求观察的前一段时间不喂食。
4任选两种有代表性的动物。
要求先找不同,再找相同。
先找出最明显的不同与相同,再找出本质上的不同与相同。
要求学生边比较,边记录比较的结果。
5补充一些动物的图片,让学生说说自己认识的动物都有哪些,展学生视野。
6按照自定的标准给动物分类,提醒学生:
每次的分类标准是什么?
每个标准只能分一次。
(如:
天上飞的,水里游的,陆上走的、爬的或跑的如分成“哺乳类、两栖类”等,要加以肯定,。
)
7做“猜一猜”的游戏
培养学生的观察技能,了解动物的共同特征。
培养学生的分类能力,认识多种多样的动物。
培养学生的描述能力,养成在研讨中注意倾听的良好习惯。
回顾和调查
组织学生读科学家的故事
通过读科学家的故事,了解观察在科学研究中的重要作用。
4植物.动物.人
课程标准:
科学探究:
1“能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据;尊重事实,对收集到的证据能做好原始记录,并注意保留且不随意涂改原始数据;能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
3“能对收集到的证据进行比较、分类。
3“能条理清晰地陈述自己的观点,并为自己的观点辩护,阐明自己观点的合理性。
4“能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。
知识与技能:
1知道生物生存需要水、空气、营养和生存空间。
2靠吃其他生物获取营养。
情感态度与价值观:
1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
2能从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然美。
教学目的:
过程与方法
1.能够对植物、动物、人进行观察,比较出它们的不同与相同。
2.能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。
科学知识
1.知道生物的共同特征。
2.知道生命世界是一个丰富多彩的世界。
情感态度与价值观
1.懂得尊重其他物种,与之和谐相处。
2.意识到人也是动物,是自然的一部分,要做有益于生存空间的事情。
学习成果:
预计学生能够
●能够对植物、动物、人进行观察,比较出它们的不同与相同。
●能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。
●懂得尊重其他物种,与之和谐相处。
●知道生物的共同特征。
学习成果评价:
概念发展:
层次1:
学生不能够对植物、动物、人进行细致观察。
层次2:
学生能够对植物、动物、人进行细致观察,但不能比较出它们的不同与相同。
层次3:
学生不能够对植物、动物、人进行细致观察,能比较出它们的不同
与相同。
探究能力:
层次1:
不能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。
层次2:
能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果,说不出知道生物的共同特征。
层次3:
能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果,知道生物的共同特征。
教学材料:
一组萝卜和兔子生长情况的图片、视频资料、有关黑猩猩或其他类人猿的录像资料、相应的放映设备。
教学步骤:
教学步骤:
互动性质
学生\教师互动的目的
二次备课
集中话题
1找出兔子和萝卜的不同之处,看谁找得多
知道生物的共同特征。
探索和调查
2组织学生把比较的结果用集合图记录下来
3找其他动植物作比较,尽量找身边熟悉的动植物。
4人和黑猩猩之间有什么相似之处和不同之处?
5利用画面上类似的动作,引发学生讨论人与其它动物的关系。
随即进行善待动物、善待自然的教育。
6引导学生把人归为动物一类,让学生说出人与动物的相同点和自身的独特性。
7动物植物人之间有什么不同之处和相同之处?
将前面的比较结果再进一步进行比较,得出有生命物体具有哪些共同特征。
8让学生谈谈人与动物、植物应如何相处。
9引导学生说出图内各部分应该填什么,填圆圈图。
(可以先看“笔”的圆圈图,说说几种笔之间的关系。
)
知道人也是生物,懂得人与其它生物要和谐相处。
进一步理解生物的特征。
明确生物、植物、动物、人之间有着怎样的关系。
回顾和解释
动植物有什么区别?
请你把它们的区别写出来或画出来。
(理由越多越好)
知道生物的共同特征。
教学反思:
三年级上册科学集体备课
学科:
三年级《科学》 主备人:
初备时间:
/8/30
集体备课人员:
、王祥、殷春、倪晓艳。
集体备课时间:
/9/12
3单元生命之源———水
1、生命离不开水
一、课程标准:
科学探究:
1.能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
2.能选择适合自己探究的问题,能根据需要,从更多的渠道查阅有关资料。
3.能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
情感态度与价值观:
1.想知道,爱提问。
2.愿意合作与交流。
3.尊重他人的劳动成果。
4.感受并体验科学并不神秘,科学就在身边。
科学知识:
1.意识到水与生物的密切关系。
二、教学目的:
过程与方法
1.能够用多种方法证明物体中含有水。
2.会用涂色的方式表示水在物体中的含量。
科学知识
1.知道动植物的生长、繁殖离不开水。
2.知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。
情感态度价值观
意识到水就像母亲的乳汁,哺育着地球上的所有生命。
三、学习成果:
预计学生能够:
••••••知道动植物的生长、繁殖离不开水。
•知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。
••能够用多种方法证明物体中含有水。
•会用涂色的方式表示水在物体中的含量。
四、学习成果评价:
概念发展
层次1:
学生不知道动植物生长、繁殖以及家庭、农业、工业、等领域离不开水。
层次2:
学生能简单了解水的作用。
层次3:
学生能深刻认识到水的作用。
探究能力
层次1:
学生无法证明物体中含有水。
层次2:
学生能用一种方法证明物体中含有水。
层次3:
学生能用多种方法证明物体中含有水,并会用涂色的方式表示水在物体中的含量。
五、教学材料:
搜集有关生命离不开水的资料,各种食物含水量的数据,分组实验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺。
六、教学步骤:
教学
步骤
互动性质
学生/教师互动的目的
二次备课
集中话题
一、交流彼此的知识和经验,全面提升水的重要性认识。
1、教师提出讨论内容:
水有什么用?
哪些地方需要用到水?
要求说得越多越好,每组把讨论的结果及时的写或画在白纸上。
2、每组代表把纸张贴在黑板上,
并作介绍。
学生评比哪一组水的作用说得多,说得好。
3、教师引导学生利用课前查找
的资料补充水的作用。
4、教师根据学生的汇报小结:
动物、植物、人离不开水,水是生命之源,生命离不开水。
1.学生在上本课之前对水的作用已积累了一些生活经验,但都是琐碎的,这部分内的教学目的是激活学生原有的知识储备,用看、说、写、画等方法将学生头脑中支离破碎的知识纳入到较完整的体系中,使学生领悟“生命离不开水”的真正内涵。
探索和
调查
二、启发学生动脑想办法,发现植物体内的含水量。
1、教师引导学生想出多种方法“挤”出植物体内的水,想的办法越多越好。
2、学生讨论:
如何比较植物体
内水的含量。
3、每组选择几种方法“挤”出
植物体内的水,并进行比较。
4、学生活动后的汇报:
哪些植物含水较多?
哪些植物含水较少?
1.这部分内容的教学目的是让学生通过亲自动手实践,真实地感受植物体内的水,活动时所用的植物应选择含水量较多的蔬菜和水果,这样学生容易“挤”出水来,也便于比较。
2.“挤”水的方法很多,教师可在课前提供给学生“挤”水的工具,如纱布、菜刀、切菜板、榨汁机等,由学生根据自己的需要选择工具,但这里的安全教育非常重要。
3.关于水量的比较,如果能将水“挤”在烧杯里进行比较最好,但要注意进行比较的植物的量大致要差不多,如果不能明显地将水“挤”在烧杯里的话,可以以餐巾纸的潮湿程度来比较。
4.在教学时,教师还可启发学生进一步思考,还有哪些地方有水,目的让学生明白除了植物体内有水外,动物体内也有水,例如鸡蛋里有水,人体内也有水等。
回顾和
解释
三、在涂色的过程中,进一步感受人体及食物中含有大量的水。
1、教师提问:
有谁知道我们人体里含有多少水吗?
我们喝的牛奶,吃的鱼、鸡蛋等含有多少水吗?
2、学生猜测。
3、学生用淡蓝色的水彩笔表示
各种物体中水的含量。
1.这部分内容的教学目的是让学生在涂色的过程中了解人体、各种食物中含有大量的水,了解人们在吃食物补充营养的过程中,也补充了大量的水,在教学时,
2.教师还可以补充一些其他食物含水量的数据,使学生了解得更深入、更多一些。
4、讨论:
你看了各种物体中水
的含量有什么想法,或你想说些什么吗?
3.教师应说明百分数所表达的含义。
可以用一个圆来解释,但不能耗时太多,目的只是让学生看懂,而不是会算百分数。
四、通过亲自观察,发现植物每天要“喝水”,进一步感受生命离不开水。
1、教师出示小草,提问:
我们
怎样才能知道小草每天“喝”多少水呢?
2、学生讨论:
需要哪些器材?
如何保证容器中的水是被小草喝掉的
呢?
如何设计实验装置?
3、学生汇报讨论结果。
4、分组安装实验装置,并讨论:
怎样知道小草“喝”了多少水呢?
5、布置课后观察作业,并将每
天的观察结果记录在书后的活动记录上。
1.这部分内容的教学目的是让学生连续观察一周小草每天“喝”了多少水,从而使学生在对小草的呵护中,进一步感受生命离不开水,教学的关键是培养学生持之以恒的科学精神。
2.由于三年级学生还小,所以平时教
师要加强督促和管理。
最好在学生明白装置原理的基础上,在教室里安放装置。
然后,将其摆放在向阳的窗台上,这样便于学生天天观察和记录,获得第一手资料。
2、观察水
一、课程标准:
科学探究:
1。
能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
2.能选择适合自己探究的问题。
3.能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
情感态度与价值观:
1.想知道,爱提问。
2.愿