课题申报书中学信息技术教师专业成长研究.docx

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课题申报书中学信息技术教师专业成长研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

中学信息技术教师专业成长研究

课题名称：

中学信息技术教师专业成长研究

关键词：

信息技术教师专业成长

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

143631876

课题设计论证

1、课题国内外研究现状、选题意义和研究价值

（1）国内外研究现状：

   随着信息化在全球的快速进展，世界对信息的需求快速增长，信息产品和信息服

务对于各个国家、地区、企业、单位、家庭、个人都不可缺少。

信息技术教师的工作

既有助于学生个体素质的提高，又将使得未来社会公民素质普遍提高，培养了众多信

息人才，对社会发展起到积极的作用，时代的发展鞭策着教师的专业成长要与时俱进。

许多国家对教师专业成长有所研究，对中学信息技术教师的专业成长也是如此，但由

于我国信息技术课程是新学科，而且也是非高考科目，对中学信息技术教师专业成长

的研究很少，很难找到相关资料。

（2）选题意义：

   在如火如荼的新课程改革中，沉淀下几个重要的内容：

探究性教学、校本教研和

教师专业成长。

新课程改革的关键是与之休戚与共的广大一线教师，新课程的实施既

是教师成长的机会，又是对教师自身素质的挑战，广大教师能否实现理念上的转变、

教学行为上转型、教师的素质、教师的专业成长直接关系到新课程能否顺利实施。

   2007年暑期开始，中国教育资源中心联合各地教研部门对中小学的所有课程进行

远程研修，通过网络视频和在线交流的方式进行骨干教师培训，并衍射到全员培训，

一时间给横跨全国的各地教师带来了一股强有力的专业提升的巨大力量。

经过新课程

实验，的确也成长了一大批的专业化先进教师，培育了一大批的师资力量。

然而，师

资培训也好，教材培训也罢，却一直面临着许多制约，既有参与人数和涉及学校的范

围限制，又有培训形式与质量及受众接受兴趣与能力的制约，教师专业能力的可持续

发展存在缺憾。

因此，对中学信息技术教师专业成长进行研究意义重大。

 （3）研究价值

理论价值：

   教师的专业成长有一定的规律和原则，既有一般的经验也有个性的方法，这些经

验对教师的专业成长都有重要的参考意义。

本课题旨在对中学信息技术教师的专业成

长进行研究，总结中学信息技术教师专业成长成功案例的经验和方法，探索中学信息

技术教师专业成长的途径和一般规律，供广大中学信息技术教师专业成长参考，具有

很高的理论价值。

实践意义：

   中学信息技术教师已有的知识结构和能力水平只能代表过去，“终身学习”是21

世纪人类的生存的需要，作为中学信息技术教师，要与时俱进，必须积极响应信息社

会不断学习、不断更新的要求，终身学习，自觉专业成长。

教师的专业化成长中，中

学信息技术教师的专业成长非常迫切，一方面是信息技术的发展日新月异，如中学信

息技术教师不重视专业发展将跟不上时代的步伐，另一方面是由于信息技术是一门新

学科，中学信息技术现有的教育理念、教学模式和教学经验不多，所以对中学信息技

术教师专业成长研究具有重要的实践意义。

2、课题研究的目标、研究内容

研究目标：

   通过本课题的研究，探索中学信息技术教师专业发展的内容与途径，探索促进中

学信息技术教师专业发展的有效途径，为中学信息技术教师专业能力的可持续发展提

供新思路。

研究内容：

（1）中学信息技术教师课堂教学能力提升的研究

（2）中学信息技术教师教研能力提升的研究

 （3）中学信息技术教师如何开展校本课程“信息学奥赛辅导”的研究

 （4）中学信息技术教师如何开展校本课程“电脑制作辅导”的研究

 （5）中学信息技术教师实践应用能力提升的研究

3、主要观点和创新之处

主要观点：

    中学信息技术教师的专业成长是中学信息技术教师事业发展的基础，是提高信息

技术教育教学质量的关键，是信息技术课程发展的需要。

创新之处：

   通过个案研究，深入分析影响中学信息技术教师专业发展的因素。

   通过经验总结，总结中学信息技术教师专业成长成功案例的经验。

   通过行动研究，探索中学信息技术教师专业成长的内容与促进中学信息技术教师

专业成长的有效途径。

4、研究思路与研究方法

   个案研究法：

选取若干中学信息技术骨干教师、名师，对其专业发展进行深入细

致的个案分析。

   经验总结法：

对已经成为名师的中学信息技术教师的专业发展情况作经验总结。

   行动研究法：

在教育教学和教育科研实践中，探索中学信息技术教师专业发展的

有效途径。

 5、研究过程与实施步骤

   准备与积累阶段（2014.06～2015.12）拟定研究课题，确定研究对象，组织研究

队伍，制定实验方案，建立课题档案对中学信息技术骨干教师及名师专业发展进行个

案分析，分析他们的教学能力，教研能力，软件资源开发与应用的能力、信息学奥赛

辅导、电脑制作辅导等，总结他们成功的经验。

   实验阶段（2016.01～2017.01）运用总结的经验，对中学信息技术教师专业发展

进行实例指导，探索总结中学信息技术教师专业发展的内容与途径，积累实验材料。

  总结阶段（2017.02～2017.07）整理实验材料，完成实验报告，研究报告，展示

实验成果。

课题可行性分析

（1）已取得的相关研究成果和主要参考文献：

   对于本课题的研究，已取得了一些相关的研究成果，如：

研究了对中学信息技术教师专业成长有很大帮助的市级课题《信息技术新课程校本课程的开发与应用研究》、《高中信息学奥赛零起点学生辅导的策略研究》、《“尝试—归纳—应用”课堂模式在<信息技术基础>教学中的实践和研究》等，撰写了多篇相关的论文：

《浅谈信息技术教师的专业成长》、《教学在反思中提高》等等。

（2）主要参加者的学术背景和研究经验：

   课题主持人：

唐章辉，中学信息技术高级教师，广东省教师工作室主持人、东莞市名师工作室主持人、东莞市信息技术学科带头人，粤教版信息技术教材教法专家组成员，对信息技术教育教学有深入的研究，取得了丰硕的教学教研成果，所主持的课题获2013年东莞市普教系统科研成果一等奖，多篇论文在省级以上刊物发表，有丰富的教育教学经验，有足够的时间进行课题研究。

（3）主要研究人员：

   麦志媚：

中学信息技术高级教师，东莞市信息技术学科带头人，具有丰富的信息技术教育教学经验，同时有丰富的网站建设经验，在版面设计、美工、网站搭建方面有独到的见解，所辅导的学生在参加全国中小学生电脑制作活动比赛中取得优异成绩，有足够的时间进行课题研究。

   王瑜：

中学信息技术高级教师，东莞市信息技术教研会教研中心组成员，东莞市首届高中信息技术教学能手，有丰富的信息技术教育教学经验，对信息技术教学、科教研有独到的见解，教育教研成果丰硕，有足够的时间参加课题研究。

   丘韶科：

高级程序员，中学一级教师，在系统分析、软件开发、数据库等方面具有丰富的经验。

为我校开发了学生成绩管理系统、学生成长记录系统、学生评价系统等，还参与设计和开发了我校信息技术教学网站，有足够的时间进行课题研究。

   廖玉能：

高级程序员、网络管理员，东莞市首届高中信息技术教学能手，多年来一直从事高中信息技术教学与信息学奥赛辅导，在信息学奥赛辅导方面有丰富的知识，有足够的时间进行课题研究。

   方东跃：

担任高中信息技术教学与信息学奥赛辅导工作，工作热情高，深受学生和同行的欢迎，专业成长快，有足够时间参与课题研究。

（4）保障条件：

  课题组成员有的在信息技术教学、信息学奥赛辅导方面具有丰富的经验，有的擅长教育科研、电脑制作活动辅导、软件开发，他们都各有专长，为课题研究提供了最好的保障。

课题组成员有的是省市名师工作室主持人、东莞市信息技术学科带头人、东莞市首届信息技术教学能手，他们具有宝贵的专业成长经验，为本课题的研究提供了很好的成功案例。

  课题主持人为广东省教师工作室主持人、东莞市名师工作室主持人，省、市及学校每年给名师工作室一定的科研经费，本课题的研究在经费上有充份的保障。

预期研究成果