一年级下册语文第三单元教学设计.docx
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一年级下册语文第三单元教学设计
爱护动物爱护地球
--------一年级下册语文第三组单元整体教学设计
备课人：
刘来忠李霞吴修平张守明
执笔人：
李霞
总体构想：
整个单元的教学共分三个部分：
第一部分：
教科书教学
模块一：
识字活动。
了解学习目标，读通课文，梳理不懂得问题。
模块二：
朗读指导。
领悟文本内容。
模块三：
写字。
指导学生发现共性的东西，初步掌握写字规律。
模块四：
积累与运用。
练习表达，提高学生说话、写话的兴趣。
第二部分：
读整本书教学-----《一年级的小豌豆》
第三部分：
语文实践活动------处理身边的垃圾
学习目标：
1、认识64个生字：
雾霜朝霞夕蝶蜂碧紫李杨秀蛋取凉定捧连轻仿佛投向聪活泼忽然眨如总以主意先鹿慢积鼻脑袋怪推辆赶净失级观围专准备队请双各字代舌页弓秒炒
2、会写35个字：
千李秀香杨听唱连远定向仿凉以后更主意总先干赶起明净同工专才级队夕双积活
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
养成爱护环境卫生的习惯。
4、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感；愿意参加植树活动；有爱护环境卫生的愿望和行动；养成爱护环境卫生的习惯。
5、巩固识字方法，鼓励学生按照发现的识字规律识字。
6、指导学生在理解的基础山朗读，通过感情朗读、表演等方式加深对课文的理解。
7、通过口语交际和写话，训练学生的语言表达能力，培养学生乐于表达的心态。
8、引导学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
9、通过学生处理身边的垃圾和植树活动，培养学生的爱鸟护鸟、爱护环境卫生的习惯。
第一节教科书教学
模块一识字活动
教学流程：
激趣导入，引出主题------初步感知，认读生字-------梳理不懂的问题-------整体感知，把握内容-------分类识字------合作识字------巩固识字
板块设计
板块一：
激趣导入，引出主题
1、出示森林的图画，问学生：
想到了什么？
应该怎么去做？
。
2、我们走进森林，留心观察，一定会有更多的发现。
今天我们一起走进第三组课文----爱护动物爱护地球。
（设计说明：
从春天的美丽森林画面入手，引起学生的兴趣。
好的开始是成功的一半。
）
板块二：
初步感知，认读生字
1、读单元课题，提出疑问
（课件出示：
《两只鸟蛋》《松鼠和松树》《美丽的小路》《失物招领》）
2、带着疑问初读课文，标出不认识的字，然后小组合作识字。
读不通顺的地方多读几遍。
3、分组试读，互相帮助，力求把课文读正确。
4、汇报朗读，相机正音。
（设计说明：
对课题提出疑问，激发了学生学文识字的兴趣。
识字过程中，提倡通过小组合作识字，落实了学生的主体地位，也培养了学生合作探究的能力。
）
板块三：
梳理不懂得问题
自读课文，边读边画出自己不懂得问题。
想想刚才的疑问你解决了哪些？
1、回报已明白的问题。
2、交流自己的疑问，教师对问题进行梳理。
（设计说明：
初读课文，学生在阅读中有很多困惑，关于词语理解、课文内容、空白点等，此环节的质疑解疑，一方面是帮助学生解决阅读中浅显的问题，两一方面也是引导学生打开思维的闸门，自己动手、动脑解决问题，疑难问题的梳理可使教师很好的把握学生的学习起点。
）
板块四：
整体感知，把握内容
1、自读课文，交流认识。
可以在小组内说一说你最喜欢哪篇课文，这篇课文写了什么。
2、你最喜欢哪篇课文？
为什么？
（设计说明：
该环节可以使学生进一步了解文本的内容，初步感受“正确看待问题，善于思考”的单元主题，同时也加深对生字的印象。
）
板块五：
分类识字
交流学过的识字方法，并举例说明。
（设计说明：
这个环节不是简单的导入，通过帮助学生回顾学过的识字方法，便于学生对头脑中的信息进行整理，为下面的分类识字打下基础。
）
板块六：
合作识字
1、学生自读课文，标出仍有认读困难的生字并进行整理，制成生字卡。
2、探索汉字构字规律，帮助识记。
（1）将同偏旁的字进行归类
走字旁：
起赶
走之旁：
连远
口字旁：
听唱
雨字头：
雾霜霞
虫字旁：
蝶蜂
车字头：
轻辆
思考：
为什么这类字带有同样的偏旁？
同偏旁的字还有哪些？
也可相机请学生组词。
（2）将同结构的字归类
左右结构：
杨听唱仿凉活积净队级
上下结构：
秀香李
半包围结构：
连远赶起
将同部件的字归类、组词，加深学生对生字的记忆。
（设计说明：
汇总难认识的字，是交流和指导更加有的放矢。
引导学生发现汉字构字规律，就等于给了学生一根识记生字、揣摩字义的“拐杖”，极大的激发了学生对生字的探究精神，巩固了对生字的认读。
）
模块七：
1、隐去拼音，开火车读生字，相机正音。
2、应用中巩固。
驾驶举字卡，学生给生字找更多的朋友。
3、紫卡游戏，小组互查生字。
比如：
认读，遮半边猜字，找同偏旁、同结构的字等。
（设计说明：
通过检查，同一个字反复出现，可以使学生牢固掌握生字。
由于识字量比较大，可以将字的巩固延伸到三、四模块的学习过程中。
）
模块二朗读指导
教学流程：
典型示教，学习《两只鸟蛋》--------学法迁移，学习《松鼠和松果》《美丽的小路》《失物招领》----------自学《老爷爷打猎》--------交流疑问，总结升华
板块设计：
板块一：
典型示教，学习《两只鸟蛋》
一、情境导入，激发兴趣。
1、说说你知道的关于鸟的成语或诗句。
2、导语揭题：
在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。
那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？
3、播放小鸟破壳而出的图片，生观察。
了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。
知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。
看鸟蛋图。
师：
今天，我们继续学习（板书课题：
两只鸟蛋）生齐读课题 二、细读课文，促进感悟
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
第一小节
1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉（出示鸟蛋凉凉的），那换一种说法呢？
请看“凉凉的鸟蛋”，小路长长的，换一种说法就变成了“的小路”，你还能像这样再说几个吗？
2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？
谁愿意读出来呢？
（指名读）
3、指导朗读。
师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。
第二小节：
师：
小朋友，鸟蛋那么好玩，小朋友为什么又把鸟蛋送还了呢？
（女生齐读第二节）指名回答
1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？
（读词语：
焦急不安）
2）启发想像：
假如你就是鸟妈妈，你会怎么？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
第三小节：
1、你觉得他是个怎样的小朋友？
自由小声地读课文，找一找，这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。
（小心地、捧着、连忙、轻轻地）
2、理解“捧着”。
①做动作“捧着”。
②如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？
3、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢？
（爱惜小鸟、珍惜生命）
4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗？
为什么又要“连忙”呢？
（因为怕鸟妈妈等得太着急了）
5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗？
（边演边读）
6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧！
齐读。
第四小节：
1、学生读理解后，质疑。
（如：
为什么"我"把目光投向高远的蓝天？
）
启发想像：
假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？
2、师总结：
小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！
（齐读第四节，男女生分读）
三、借助想像，升华感情
1、学生齐读全文。
交流：
你喜欢课文中的"我"吗？
为什么？
2、让我们带着这种感情一起来读全文。
四、课外扩展升华感情
过渡：
鸟儿们知道你们这么爱它们，今天也来到了我们的课堂，你们瞧，它们来了。
１、欣赏各种各样的鸟，感受鸟儿的美丽，鸟儿的可爱。
（播放课件）
２、小结：
师：
多么美丽又可爱的鸟儿呀，因为有了他们，我们的世界才变得更加多姿多彩，让我们一起行动起来，关爱动物，关爱生命，共创一个和谐美好的明天。
两只鸟蛋
板书设计：
取 拿 捧 还（爱鸟）
板块二：
学法迁移，学习《松鼠和松果》《美丽的小路》《失物招领》
总结学法：
找经典句段-------分析句子精妙之处-------感情朗读
1、学习《松鼠和松果》
你看（出示课件图片），多美好的鸟蛋啊！
今天，就让我们走进两只鸟蛋，去探索鸟蛋的秘密吧！
（1）．教师范读，仔细听老师哪里读的最美？
谈一谈，这首诗里面，你觉得哪个字用的最好？
说说你的理由。
如：
小小的鸟蛋凉凉的。
（2）多种形式的朗读。
（男女生赛读，师生赛读，配乐读）
（3）诵读：
看着课件上的画面，一起想象这首诗。
生自由练背。
比赛背诵，看谁背的既准确又有感情。
（4）最后，配乐全体朗诵。
2、学习《松鼠和松果》
（1）出示动画（画面加录音），想一想：
松树的生长过程是怎样的？
（2）默读课文，课文当中你觉得哪些词语写的好，请你划下来。
（3）轻声读课文，谈你喜欢松鼠吗？
为什么？
你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢？
说一说。
3、学习《美丽的小路》
（播放动画：
画面加录音）
通过看动画，你知道“美丽的小路”是什么样子的吗？
结合经验理解并演一演；结合图理解“小路的美丽”在哪里。
指导学生分角色有感情地朗读课文。
拓展表演
模块三：
自主学习《老爷爷打猎》
（1）自读课文。
（2）多种形式朗读句子。
（3）比赛读句子
模块四：
交流质疑，总结提升
1、用喜欢的方式读本单元课文。
交流在本单元学习中还存在哪些质疑？
2、学完本组课文，你还有哪些收获？
总结提升：
我们的家园是美丽的，但需要我们共同去爱护它。
“爱护环境人人有责”
拓展阅读：
群文阅读：
《树叶不让说》《家》《绿色的卫兵》《逛超市》
整本书共读：
《一年级的小豌豆》
模块三
教学流程：
找生字，给生字分类──分类写字，教师指导书写──小组评价，全班交流──巩固写字。
板块设计
一、教师每人发一张练字纸。
二、浏览第二、三、四课。
1．读一读要求写的生字。
2．把生字分成类，写在练字纸上，写的大一些。
3．出示分类标准：
独体字：
左右结构：
上下结构：
半包围结构：
左中右结构：
四、学生自主给字分类写下来。
独体字：
千夕向干
左右结构：
杨听唱仿凉活积级
上下结构：
秀香李
半包围结构：
赶起连远
组长集合组员，互相对照分类是否正确。
每个人分别读一读自己写下来的字。
有不会读的字，小组内互相教一教。
五、公布这些字分三节课写完。
第一节课：
左右结构的字，提醒这些字都是左窄右宽的字，写的时候要注意。
重点指导“凉”“仿”“净”字。
第二节课：
上下结构的字，提醒这些字都是上短下长的字，写的时候要注意。
重点指导“秀”“香”字。
第三节课：
独体字、半包围结构、左中右结构和上中下结构的字。
注意要写匀称。
重点指导“连”“远”字。
【设计说明：
注意在指导书写时，要提醒孩子们顿笔，不要写的太小。
每节课写完之后都要进行小组内互评互改，每组推荐一个写的最好的全班欣赏，进行评价。
】
六、巩固写字
1．小组长给孩子们分类听写。
组长批阅，学生修改。
2．一个小组制作一组卡片，把这些字分成类制作出颜色不同的卡片，一类一种颜色。
贴在小组展示拦中。
模块四积累与运用
教学流程：
口语交际-----写话------交流总结
板块设计
板块一：
口语交际
一、播放动画后交际
教师播放课件，从生活实际出发，自由自在地感受地球的美，让学生畅想
欲言说说身边的环境，揭示课题。
二、以画引说
1、各小组根据本组课前所画的情况，给小组取一个大家都喜欢的组名（如“绿叶组”“春鸟组”等）
2、以小组为单位每位同学介绍自己的画，每个小组推荐出一名组员向全班介绍自己的画。
3、师生评画与激励：
⑴学生对画和同学发言进行点评，教师予以点拨和鼓励。
⑵评出最佳小组。
三、学生写话。
四、自读自评
⑴用愉快的心情和开心的语气把自己的写话读两遍。
⑵看看读得是否顺畅，需不需要改动。
（3）交换各自的写话并读一读，体验成功的喜悦。
板块二：
写话
一、激趣导入
【教学理念】注重激发学习兴趣，努力开掘课程资源，力求让学生从课一开始对整节课更感兴趣，提高学习的欲望。
二、爱护动物爱护环境
【教学理念】注重激发学习兴趣，努力开掘课程资源，并且倡导工具性和人文性的统一，在突出实践性的基础上力争实现规范化的口语交际。
三、指导看图
1、出示图片
2、老师给大家提出看图要求——认真看图（板书：
认真看图）
3、学生看图，看看自己在这幅图中都有些什么发现。
4、指导学生按顺序观察画面
（板书：
景——人远——近„„）
5、引导学生看图时可发挥想象。
（板书：
发挥想象听、说、闻„„）
6、四人小组合作练说：
把你的发现和同学们的发现连起来说一说。
说的时候，力求把句子说得生动形象。
课件出示3个好句子。
7、学生汇报五、范文引路
四、【教学理念】倡导自主学习，让学生自读、自悟；倡导探究学习，让学生自己去发现问题、解决问题。
五、学生写看图写话
1、动笔之前，提示这节课要评选出“班级小作家”（按时完成的同学）和“班级优秀小作家”（按时完成的并且写得较好的同学）
2、动笔之前，温馨小提示：
段落的开头要空2格；要正确地使用逗号、句号、感叹号和问号；不会写的字可以用拼音。
【教学理念】注重激发学习兴趣，提高学生对学习的欲望。
倡导规范化的写话，力求学生的写话更规范，为高年级的习作打下良好的基础。
六、评看图写话
1、投影1、2篇优秀习作。
先让学生自己读自己写的看图写话，再全班同学一起根据板书内容为这位同学点评他写得好不好，好在哪里？
不足又在哪里？
好的当场就评为“班级优秀小作家”。
2、还没有按时完成的同学，再适当多给些时间课后完成，
班主任再评出“班级小作家”和“班级优秀小作家”
【教学理念：
在激发学习学习兴趣的同时，把倡导自主学习和倡导合作探究学习有机结合起来，努力让学生更喜爱看图写话，并且写出好的作品。
】
七、布置作业
完成自己的这篇看图写话，按照老师教给的方法，回家后和爸爸妈妈一起修改。
可以的话为自己的这一段话配上一幅很美的画。
【教学理念：
注重开掘课程资源，并且突出实践性，力求把语文学习的工具性和人文性做到更好的统一。
】
第二节读整本书教学
1
我们认为：
共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。
所
2
3
3
日——
5
月
10
日）
学生用自己喜欢的方式总体浏览整本书，
了解故事内容，
初步了
解小豌豆的调皮、可爱，从书中感受自己的影子。
第二阶段（
5
月
11
日——
5
月
20
日）
和父母共同阅读，完成话题的交流。
感受小豌豆的可爱、善良、
调皮，并能与自己的生活联系起来。
《一年级的小豌豆》阅读交流一：
1
、你阅读的这本书主要讲的是谁的故事？
在与他的初次交流中
你喜欢他吗？
2
、还记得你第一天上学的情景吗？
爸爸妈妈为你准备了什么？
你心里会有怎样的想法？
写一写吧。
《一年级的小豆》阅读交流二：
1
、
小豌豆在学校里认识了不少新朋友，
你还记得他们的名字吗？
他们都长什么样、喜欢做什么？
2
、能像小豌豆那样介绍一下自己的新朋友吗？
《一年级的小豌豆》阅读交流三：
1
、为了帮助阿隆减肥，小豌豆都做了哪些事？
你有没有好的减
肥办法帮帮阿隆？
《一年级的小豌豆》阅读交流四：
小豌豆本来是不喜欢洗澡的，
可是因为什么原因她每天放学回家
后都要求洗澡呢？
好好读读这一章吧，
你会看到一个多可爱的小女孩
啊！
《一年级的小豌豆》阅读交流五：
1
、小豌豆乘坐
320
路公交车到学校，可有一辆出租车一直跟踪
着她，那会是谁呢？
为什么要跟踪小豌豆呢？
2
、说说你上学的路线吧，都要经过哪些有趣的地方？
《一年级的小豌豆》阅读交流六：
1
、公主要有一头长长的头发、化精致的妆、穿一条长长的带有
蕾丝花边的连衣裙。
小豌豆为了让自己变得像公主那样漂亮做了哪些
准备？
2
、
在图画纸上画一幅画吧，
把你眼中最美丽的公主画下来好吗？
《一年级的小豌豆》阅读交流七：
1
、生病多难受啊，可是小豌豆为什么会想生病呢？
2
、生病的时候你会有幸福的一瞬间吗？
《一年级的小豌豆》阅读交流八：
1
、小豌豆和阿隆在哪儿堆雪人？
雪人的眼睛、
鼻子、
嘴巴都是
用什么做的？
2
、小豌豆为什么要给小雪人涂防晒油呢？
九、活动时间安排
采用课堂阅读与课下阅读相结合的形式。
每周四第一节课为读书
交流时间。
主要以“讲故事”
“评人物”
“说心得”等形式开展，让学
生读有所得。
十、活动评价：
评选优秀书香家庭、阅读之星，给予一定的书本奖励。
年
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你可能喜欢
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教学目标：
知识：
读懂书中故事，通过语言文字感知人物形象。
能力：
初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累。
通过阅读活动课，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
情感：
培养对文本的兴趣，能正确表达自己对人物的感情从阅读中感受乐趣，拓宽视野，活跃思维，发展语言，培养良好的读书习惯，为今后的终身学习奠定基础。
提出阅读方法及要求：
大屏幕出示：
（指名读，老师再简要讲解）
1、认真阅读自己喜欢的篇目。
默读、出声读均可。
2、遇到生字看音多读几遍，把每一句读通顺，以便读通读懂。
3、把所读的篇目中的好词佳句摘录下来，写在积累本上。
4、每篇文章多读几遍，要能把这个故事的大意讲给大家听。
还要明白故事中说明的道理。
5、阅读时间为一节课；
6、纪律要求：
不准说话，不准打扰别人。
教学重点：
指导学生读书方法，积累好词佳句。
教学过程：
一、导入
高尔基说：
“书籍是人类进步的阶梯”，的确，书，可以让我们增长知识；可以让我们陶冶情操，可以让我们学会许多做人做事的道理。
总之，书的作用太多了，我们一生都离不开书。
今天老师要跟大家一起来阅读交流的是《金色的小船》，那我们赶紧去读一读吧！
二、翻到本篇文章，看看主要介绍了什么？
（学生发言）
老师可是最喜欢阅读了，因为这篇文章把老师给吸引住了，你们愿意随老师一同去读一读吗？
三、重点引导一篇文章的阅读方面，并以点带面，运用阅读方法
1、齐读题目
2、读了题目，你会想什么呢？
——“能根据题目提出问题，是一个很好的阅读习惯”板书：
根据题目提出问题
那就请你以最快的速度浏览一次文章，看能否找到你想要的答案。
3、小结：
你觉得这篇文章值得继续读吗？
那就请你再仔细的读一读（可以很自由的读，读出声音）
４、读的时候注意：
（课件出示）
A、通过阅读，我有疑问的是
B、通过多次阅读，我还有疑问的是C、读了一遍，我还想再多读几遍的句子是
（小结得出：
我们遇到事情应该多动脑筋，想些即巧妙又灵活的方法。
）
四、学生自由阅读。
让学生感觉在家里读书一样，不受任何约束。
五、老师进行阅读情况总结并提出下节交流会的准备工作。
阅读交流课《金色的小船》
一、交流内容：
读《金色的小船》这本书的收获
二、教学目标：
1、让学生在交流的过程中，培养学生的语言表达能力。
2、让学生从不同的角度去体验人物的心理活动，感受人物特点。
三、课前准备：
整理好自己的阅读资料。
四、教学过程：
1、导入：
同学们，上节阅读课我们读的是哪本书？
《金色的小船》喜欢读吗？
相信你们通过上节课的阅读，一定收获不小，愿意与大家分享吗？
2、交流
（1）我们先来交流这个问题：
通过多次阅读，我还有疑问的是
指名学生提问教师引：
碰到不理解的词或句子时你有给它标上“？
”的符号吗？
刚读课文一次时，碰到问题你是怎么办的？
A、首先要自己反复阅读思考B、查阅资料C、求助同学D、求助老师
问题解决了，对课文的理解也更深入了。
我们应该知道：
一切发展和进步都缘于思考，而思考总得有个目的，问题是什么得先想清楚。
会提问，才懂得思考，所以要重视提出问题——板书。
（2）问题解决了，让我们来看看你想多读几遍的句子是哪些？
（学生一一找到句子，并读一读）
找到自己喜欢的句子，用“波浪线”划一划，作个记号。
（教师适时进行阅读方法的小结：
作记号）
大家一起读一次。
谁想再读读。
读着读着，我似乎读懂了下面就请大家运用自己喜欢的方法，去读一读自己喜欢的文章，等会儿一起来交流一下阅读方法和阅读感受。
3、你们喜欢故事里面的哪一个人物？
不喜欢哪一个人物？
为什么？
4、通过读你从故事中知道了什么？
（1）小组内交流，选出说得好感受深的准备在班上交流。
（2）集体交流
（3）选出班级“读书星”6人。
四、课堂小结：
同学们：
读了这篇文章，你有收获吗？
有什么收获？
学生讲）
对，只要有收获，哪怕是一点点，也算没有白费时间。
所以每读完一篇文章或书籍，最好问问自己到底有什么收获。
第三节语文实践活动设计
寻找春天
------第一单元语文实践活动教学设计
一、活动内容：
《寻找春天》
二、教学设计理念：
“寻找春天”这节课是一节综合实践活动课，该课教学设计主要让学生走进生活感受春天，引导学生探索春天在不同方面的变化，培养学生的观察、感受和表现能力。
三、活动目标：
1、活动目标：
通过学生的亲身实践，让学生在多个方面感受春天，发现春天在不同方面的表现特点，培养学生热爱大自然的情感。
使学生在寻找春天的各项活动中，发现与我们生活息息相关的事与物、以及存在的问题，并引发学生为解决问题而做出思考。
2、学科目标：
在实践活动中，培养学生的合作精神。
通过自己对春天的真实感受，创作一幅体现春天的图画。
四、活动准备：
在不同的地方寻找有关春天的自然变化和环境变化的相关资料，以小组形式制成课件存在电脑中。
五、教学设计：
（一）、导课：
师：
今天我和大家一起上一节社会实践课,前一阶段我们已经确定了本次活动的主题是寻找春天,
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