7技能的形成.docx
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7技能的形成
典型真题分析
1．学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了。
这种现象属技能学习中的（ ）。
（2007年）
A．高原现象
B．倒摄抑制
C．生理极限
D．及时反馈
【评析】答案为A。
学生成绩的进步并非直线式的上升，有时会出现暂时停顿的现象，叫“高原现象”。
“高原现象”在学习中是常见的。
“高原现象”是学习成绩一时性的停顿现象．他与生理的极限和工作效率的绝对定点是不同的。
2．不同的练习者通过练习形成操作技能，有哪些共同的特点?
（2007年）
【评析】此题旨在考查操作技能的特点。
除技能的一般特点外，还具有如下特点：
首先，就动作的对象而言．操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。
其次，就动作的进行而言，操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性。
最后，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行。
不能合并、省略，在结构上具有展开性。
同步训练试题
一、单项选择题
1．吹拉弹唱属于（ ）。
A．识记技能
B．心智技能
C．操作技能
D．认知技能
2．安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（ ）。
A．认知阶段
B．联结阶段
C．评价阶段
D．自动化阶段
3．动作技能学习心理过程的第一阶段是（ ）。
A．联结阶段
B．认知阶段
C．自动化阶段
D．熟练阶段
4．在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用（ ）。
A．图示
B．坐标
C．遗忘曲线
D．练习曲线
5．对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是（ ）。
A．独立开设思维训练课
B．培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力
C．结合教材知识教学训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序
D．在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果
6．以下不属于原型定向教学要求的是（ ）。
A．了解活动的结构
B．发挥学生主动性与独立性
C．要变更活动的对象
D．教师示范要正确
7．（ ）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
A．内部反馈
B．外部反馈
C．动觉反馈
D．过程反馈
8．在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为（ ）。
A．操作的定向
B．操作的模仿
C．操作的整合
D．操作的熟练
9．在心智技能形成过程中。
依据心智技能的实践模式．把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（ ）。
A．原型启发
B．原型定向
C．原型操作
D．原型内化
10．操作技能根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同。
可分为细微型操作技能与（ ）型操作技能。
A．连续
B．闭合
C．粗放
D．徒手
二、多项选择题
1．以下技能属于操作技能的有（ ）。
A．吹笛子
B．打网球
C．体操
D．阅读
E．计算
2．合乎法则的熟练技能具有的特性有（ ）。
A．流畅性
B．迅速性
C．经济性
D．同时性
E．适应性
3．根据操作对象的不同，可以将操作技能分为（ ）。
A．徒手型操作技能
B．器械型操作技能
C．闭合性操作技能
D．开放性操作技能
E．断续型操作技能
4．加里培林将心智动作的形成分为以下几个阶段（ ）。
A．动作的定向阶段
B．物质与物质化阶段
C．出声的外部言语动作阶段
D．不出声的外部言语动作阶段
E．内部言语动作阶段
5．影响反馈效果的因素有（ ）。
A．反馈的方式
B．反馈的内容
C．反馈的对象
D．反馈的频率
E．反馈的数量
三、填空题
1．操作技能 又叫运动技能、动作技能，是指通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。
2．根据动作对环境的依赖程度不同．可将操作技能分为闭合性操作技能与开放性_操作技能。
3．技能的分类中较具典型性代表的观点是将它分为操作技能和心智 技能两种。
4．技能 可以控制动作的执行顺序和执行方式。
它还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。
5．影响练习的因素有练习量 和练习方式。
6．根据练习时间分配的不同，可将练习分为集中练习和分散 练习；根据练习内容的完整性的不同可分为整体练习和部分练习。
7．原型内化可划分为三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语 阶段。
8．我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论．三个阶段分别是原型定向 、原型操作、原型内化。
9．一般来讲，反馈来自两个方面：
一是内部反馈，二是外部 反馈。
10．对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林 。
11．我国心理学界通常认为。
用心理模拟法 来建立心智活动的实践模式需要经过的步骤为创拟确立模型和检验修正模型。
12．原型操作阶段相当于加里培林的物质与物质化活动 _阶段。
13．在操作定向阶段形成的映像包括有关操作动作本身的各种信息和与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。
14．就有效的操作技能而言。
模仿需要以认知 为基础。
15．创拟确立模型首先必须对活动进行系统分析。
包括功能分析和结构 分析。
四、名词解释
1．操作技能
2．动觉
3．“物质化”过程
4．原型
五、简答题
1．简述操作技能的培训要求。
2．简述安德森的心智技能形成三阶段论。
3．简述原型内化阶段的教学要求。
六、论述题
1．操作技能的形成阶段有哪些?
各阶段的动作特点是怎样的?
2．如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能?
同步训练答案
一、单项选择题
1．c[解析]操作技能也叫动作技能、运动技能．是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。
2．D[解析]安德森心智技能形成三阶段分别为认知阶段、联结阶段和自动化阶段。
3．B[解析]动作技能学习心理过程分为认知阶段、联结阶段、自动化阶段和熟练阶段。
其中．认知阶段是第一阶段，故选B。
4．D[解析]略。
5．C[解析]略。
6．C[解析]c项为原型操作阶段的教学要求。
7．B[解析]内部反馈是操作者自身提供的感受反馈．外部反馈是自身以外的反馈。
8．D[解析]略。
9．C[解析]这一阶段动作的客体始终是对原型的操作，这一阶段称为原型操作阶段。
10．c[解析]操作技能从不同角度划分有不同种类，根据动作精细程度与肌肉运动强度不同，分为细微型操作技能与粗放型操作技能。
二、多项选择题
1．ABC[解析]通过学习而形成的合乎法则的操作
活动方式是操作技能；通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式是心智技能。
2．ABCDE[解析]略。
3．AB[解析]徒手型与器械型操作技能是根据操作对象的不同而划分的。
4．ABCDE[解析]加里培林最早对心智技能进行系统研究，提出心智动作按阶段形成的理论。
它将心智动作的形成分为动作定向阶段．物质与物质化阶段．出声的外部言语动作阶段，不出声的外部言语动作阶段和内部言语动作阶段。
5．ABD[解析]略。
三、填空题
1．操作技能
2．开放性
3．操作；心智
4．技能
5．练习量
6．分散；部分
7．内部言语
8．原型定向
9．外部
10．加里培林
11．心理模拟法
12．物质与物质化活动
13．操作动作本身；操作技能学习有关或无关
14．认知
15．结构
四、名词解释
1．操作技能：
也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
2．动党；复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性，而不是外部事物的特性。
3．“物质化”过程：
创拟确立模型的过程实际是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的“心理模型”的过程。
4．原型：
心智活动的“原样”，即外化了的实践模式，“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序。
五、简答题
[答案要点]
1．
（1）准确地示范与讲解。
准确的示范与讲解有利
于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映像．进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。
（2）必要而适当的练习。
练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式练习．可以使个体掌握某种技能。
（3）充分而有效的反馈。
一般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈；二是外部反馈。
即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
（4）建立稳定清晰的动觉。
动觉是复杂的内部运动知觉。
它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性。
有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性。
充分发挥动觉在技能学习中的作用。
2．著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段．即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。
第一，认知阶段。
了解问题的结构。
即起始状态、要达到的目标状态、从起始状态到目标状态所需要的步骤和算子。
对于复杂的问题而言，要了解问题的各个子目标及其达到了目标所需要的算子。
第二，联结阶段。
学习者应用具体的方法来解决问题，主要表现在把某一领域的描述性知识转化为程序性知识．这种转化既程序化的过程。
第三，自动化阶段。
个体获得了大量的法则并完善这些法则，操作某一技能所需的认知投入较小，且不易受到干扰。
3．①动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。
②在开始阶段．操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程，然后，再逐渐缩减。
③注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括．以便广泛适用于同类课题。
④在转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化。
也不宜过迟，而应适时。
六、论述题
[答案要点]
1．操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
（1）操作定向。
操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
虽然操作技能表现为一系列的操作活动，但在形成之初，学习者必须了解做什么、怎么做的有关信息与要求，形成对动作的初步认识，即首先要掌握与动作有关的陈述性知识与程序性知识。
（2）操作模仿。
操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。
这个阶段的动作特点是：
①动作品质。
动作的稳定性、准确性、灵活性较差。
②动作结构。
各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。
③动作控制。
主要靠视觉控制，动觉控制水平较低．不能主动发现错误与纠正错误。
④动作效能。
完成一个动作往往比标准速度要慢。
个体经常感到疲劳、紧张。
（3）操作整合。
操作整合即把模仿阶段习得的动作固定
下来，并使各动作成分相互结合．成为定型的、一体化的动作。
这个阶段的动作特点是：
①动作品质。
动作可以表现出一定的稳定性，精确性和灵活性．但当外界条件
发生变化时。
动作的这些特点都有所降低。
②动作结构。
动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少．多余动作也有所减少。
③动作控制。
视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。
肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成
为动作执行的主要调节器。
④动作效能。
疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少．但没有完全消除。
（4）操作熟练。
操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。
这个阶段的动作特点是：
①动作品
质。
动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性，在各种变化的条件下都能顺利完成动作。
②动作结构。
各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失。
③动作控制。
动觉控制增强．不需要视觉的专门控制和有．意识的活动，视觉注意范围扩大．能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式。
④动作效能。
心理消耗和体力消耗降至最低。
表现在紧张感、疲劳感减少．动作具有轻快感。
2．
（1）激发学习的积极性与主动性。
任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。
学习的积极主动性取决于主体对学习任务的自觉需要。
（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。
完备性是指对活动结构有清楚的了解，不能模糊或缺漏。
独立性是指让学
生独立地来确定或理解活动的结构及其操作方式。
概括性是指要不断变更操作对象．提高活动原型的概括程度，使之具有广泛的适用性．扩大其迁移价值。
（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。
言语在原型定向与原型操作阶段．其作用在于标志动作，并对活动的进行起
组织作用。
言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映像转化。
典型真题分析
1．下列哪种学习策略属于元认知策略（ ）。
（2007年）
A．设置目标
B．列提纲
C．寻求同学帮助
D．做笔记
【评析】答案为A。
元认知策略大致可分以下三种：
计划策略一一计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
监控策略——监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。
调节策略——调节策略与监控策略有关。
2．画线是阅读时常用的一种（ ）。
（2007年）
A．精加工策略
B．复述策略
C．组织策略
D．资源管理策略
【评析】答案为B。
画线是阅读时常用的一种复述策略。
此题旨在考查几种典型的学习策略。
同步训练试题
一、单项选择题
1．下列关于学习策略的说法，不正确的一项是（ ）。
A．凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略
B．学习策略等于具体的学习方法。
是学习方法的集合体
C．学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来
D．学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志
2．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）。
A．组织策略
B．精细加工策略
C．元认知策略
D．复述策略
3．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率。
有目的、有意识地制定的有关学习过程的（ ）。
A．方案
B．学习计划
C．技能
D．思维程序
4．包括认知策略、元认知策略和（ ）。
A．记忆策略
B．资源管理策略
C．思维策略
D．学习方法
5．以下属于元认知计划策略的是（ ）。
A．设置学习目标
B．对材料进行自我提问
C．测验先做简单题目
D．考试时监视自己速度和时间
6．有人记忆马克思的生日“l818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（ ）。
A．组织策略
B．精细加工策略
C．元认知策略
D．复述策略
7．人的学习主要通过（ ）。
A．视觉
B．听觉
C．嗅觉
D．触觉
8．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（ ）。
A．组织策略
B．精细加工策略
C．资源管理策略
D．复述策略
9．老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是（ ）。
A．精细加工策略
B．组织策略
C．元认知策略
D．阅读理解策略
10．用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是（ ）。
A．位置记忆法
B．编简
C．谐音联想法
D．语义联想
11．以下哪种学习策略属于精细加工策略?
（ ）
A．谐音联想法
B．分散复习
C．多种感官参与
D．画出系统结构图
12．层次结构图和流程图都可以衍变成（ ）。
A．一览表
B．双向表
C．模型图
D．网络关系图 转
二、多项选择题
1．学习策略可以从以下几个方面进行描述（ ）。
A．学习策略是学习方法或技能 ．
B．学习策略是学习的调节和控制技能
C．学习策略是内隐的学习规则系统
D．学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体
E．学习策略是元认知
2．交互式教学模式旨在教学生哪几种策略?
（ ）
A．总结
B．提问
C．析疑
D．预测
E．复习
3．每个人的工作最佳时间不同．主要存在三种变化模式（ ）。
A．先高后低
B．先低后高
C．中间低两头高
D．中间高两头低
E．白天高晚上低
4．下列属于元认知控制过程的是（ ）。
A．制订认知计划
B．监视计划的执行
C．对认知过程的调整
D．对认知结果的反馈
E．管理认知过程中所使用的资源
5．组织策略可利用的图形有（ ）。
A．系统结构图
B．流程图
C．模式或模型图
D．网络关系图
E．双向图
三、填空题
1．______是对知识的最好复习。
2．对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用整体识记，对于篇幅较长较难或者内在联系不强的材料适于采用______识记。
3．______是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
4．把最重要的概念放在复习的开头，在最后对它们进行总结。
这是首位效应和______。
5．英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做______，是记忆术的一种。
6．______ 就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解。
7．网络关系图又称______，在学习、教学和测评中广泛利用。
8．元认知在学会学习中的作用有起止作用、______作用和增效作用。
9．学习策略发展的基本过程是从无意识地运用策略阶段到有指导地运用策略阶段再到______阶段。
10．大约在______，学生就能独立地安排自己的学习。
11．程序化训练模式的基本思想是加涅的______ 理论。
12．元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对______的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。
13．______是阅读时常用的一种复述策略，一般与圈点批注的方法一起使用。
14．______是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。
15．元认知策略包括计划策略、______策略和调节策略。
四、名词解释
1．视觉联想
2．精细加工策略
3．完形训练
4．元认知策略
5．关键词法
五、简答题
1．组织策略的常用方法有哪些?
2．简述资源管理策略的种类。
3．简述复述策略的方法。
4．简述学习策略的特征。
六、论述题
李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：
他讲课不可谓不透、不明、不用功（有时甚至很卖力），课下督促检查不可谓不细不紧不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高。
可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。
针对这种现象，结合相关理论谈谈李教师应该怎样改变这种情况。
同步训练答案
一、单项选择题
1．B[解析]学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。
学习策略离不开具体的学习方法，但并不等于具体的学习方法。
2．B[解析]精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
3．A[解析]略。
4．B[解析]一般将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
5．A[解析]元认知计划是在活动前计划活动。
6．B[解析]精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种。
7．A[解析]人的学习83％通过视觉。
8．D[解析]画线是复述策略，是认知策略的一种。
9．B[解析]将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略即指组织策略。
教学过程中，老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里．老师使用的学习策略是组织策略．故选B。
10．B[解析]编简即将识记的材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物。
从而将材料与过去材料联系起来。
11．A[解析]略。
]2．B[解析]双向表即从纵横两个维度罗列材料中的主要信息。
二、多项选择题
1，ABCD[解析]元认知策略是学习策略的一种，所以E选项错误。
2．ABCD[解析]交互式教学模式主要用来帮助成绩差的学生阅读领会。
它旨在教学生总结、提问、析疑、预测四种策略。
3．ABD[解析]略。
4．ABC[解析]元认知控制过程包括计划、监视和调节三个过程。
5．ABCD[解析]双向图属于表格。
三、填空题
1．在实践中应用所学知识
2．分段
3．随意识记
4．近位效应
5．关键词法
6．生成性学习
7．概念图
8．变通
9．独立地运用策略
1（）．初中
11．学习层次
12．任务
13．画线
14．做笔记
15．监视
四、名词解释
1．视觉联想：
通过心理想象来帮助人们对于联系的记忆。
2．精细加工策略：
是将新学习的材料与头脑中已有 知识联系起来．从而增加新信息的意义的深层加工策略。
3．完形训练：
在直接讲解策略之后．提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一成分或步骤．然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
4．元认知策略：
学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
5．关键词法：
将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。
五、简答题
[答案要点]
1．组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结构。
方法有：
（1）列提纲。
列提纲时．先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系．写下主要和次要观点。
（2）利用图形。
如系统结构图、流程图、模式或模型图和网络关系图。
（3）利用表格。
如一览表和双向图。
2．第一，学习时间管理。
（1）统筹安排学习时间。
时间是一种不可回收的资源，每个人都应当根据自己的学习总体目标，对时间做出总体安排．并通过阶段性的时间表来落实。
学习的时间表既可以单独制定．也可以包含在学习计划中。
（2）高效利用最佳时间。
在不同的时间里．人的体力、情绪和智力状态是不一样的．并且具有一定的规律性。
也就是说，不同学习时间的质可能是不一样的。
每个人要根据自己的模
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