人教部编小学五年级下册语文 第7单元 威尼斯小艇教案.docx

人教部编小学五年级下册语文 第7单元 威尼斯小艇教案.docx

《人教部编小学五年级下册语文 第7单元 威尼斯小艇教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编小学五年级下册语文 第7单元 威尼斯小艇教案.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教部编小学五年级下册语文第7单元威尼斯小艇教案

18威尼斯的小艇（精读课文）

教学目标：

1.会认本课6个生字，会写15个字，认识多音字“哗”，理解由生字组成的词语。

2.默读课文，知道课文是从哪几个方面介绍小艇的，感受威尼斯独特的风情，了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。

3.体会威尼斯的动态美和静态美，学习运用动静结合的方法描写景物。

教学重点：

知道课文是从哪几个方面介绍小艇的，把握课文内容。

教学难点：

体会并学习运用动静结合的方法描写景物。

教学课时：

2课时

第一课时

课时目标

1.会认本课6个生字，会写15个字，认识多音字“哗”，理解由生字组成的词语。

2.默读课文，知道课文是从哪几个方面介绍小艇的，把握课文内容。

（重点）

教具准备小学课件资源

教学过程

一导入新课

导入类型：

图片导入。

课件出示：

关于威尼斯的图片。

教师口述：

课件上这些图片都是关于威尼斯的。

威尼斯是世界闻名的水上城市，美国著名作家

马克•吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯的小艇》这篇佳作。

今天就让我们借着这篇课文，一睹威尼斯的独特风光。

（板书威尼斯的小艇）

二、相关介绍

1.简介威尼斯。

威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，位于亚得里亚海滨，四周被海水环绕，只有西北角有一条长堤与陆地相通。

威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。

城中河道纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。

威尼斯也是一座以船代车的城市，各种各样的船只穿梭在大小河道上，构成了该城特有的风景。

2.作者简介。

马克•吐温，美国著名作家。

他的写作风格是将幽默与讽刺融于一体，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析；既有幽默辛辣的语言，又有悲天悯人的情怀。

主要作品有小说《百万英镑》《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》等。

3.教师口述：

美国著名作家马克•吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。

可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢？

请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读课文，边读边思考。

（学生自由读课文。

）

三、初读课文

1.学生默读课文，要求：

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

会认字：

尼艄翘姆祷雇哗

会写字：

尼斯艇纵艄翘垫帘姆祷雇簇哗码笼

3.检查学习效果，教师相机指导

四再读感知

1.学生默读课文，想想：

作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？

2.小组交流，教师巡视指导。

3.小组派代表进行全班交流，其他同学补充。

4.教师总结：

作者从自己的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇的特点，然后讲了船夫高超的驾驶技术，最后介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

第一部分（第1自然段）:

讲小艇是威尼斯的主要交通工具。

第二部分（第2、3自然段）：

讲小艇的特点和乘坐小艇游览水城的情趣。

第三部分（第4自然段）:

讲船夫高超的驾驶技术。

第四部分（第5、6自然段）:

讲小艇与人们的日常生活息息相关。

五、课堂小结

这节课，我们学习了生字词，并跟随作家马克•吐温一起欣赏了威尼斯美妙的风光，我想大多数同学可能会有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，感受一下水上名城的魅力与风情

第二课时

课时目标

1.默读课文，感受威尼斯独特的风情，了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。

（重点）

2.体会威尼斯的动态美和静态美，学习运用动静结合的方法描写景物。

（难点

教具准备小学课件资源

教学过程

一、课前导入

1.教师口述：

上节课我们学习了生字词，并跟随作家马克•吐温一起欣赏了威尼斯美妙的风光。

这节课，我们将继续跟随作家马克•吐温坐上威尼斯的小艇，去感受一下水上名城的魅力与风情。

（板书威尼斯的小艇）

2.作家马克，吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢？

请同学们仔细阅读文章，想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的，画出相关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

3.学生作批注，自我品读探究。

4.小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受

二、小艇的作用

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的

汽车。

1.指名朗读，全班齐读。

2.此处的“大街”指的是什么？

（河道。

）“汽车”指的是什么？

（小艇。

）

3.说说你从这段话中了解到了什么。

（小艇在威尼斯的重要作用，它是主要的交通工具。

）

（板书重要作用——主要的交通工具）

三、小艇的特点（板书特点）

品读：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

1.默读这段话，找出直接描写小艇特点的字词，说说从中体会到了什么。

预设：

描写小艇特点的字词：

长、窄、深、翘、轻快灵活。

交流体会：

样子奇特，行动轻快灵活。

2.作者是怎样把小艇的特点写具体的？

预设：

作者观察仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动，很具体。

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

（用“独木舟”比喻小艇，写出了小艇“长、窄、深”的特点。

）（板书外形像独木舟：

长、窄、深）

（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

（写小艇的形状，“像挂在天边的新月”，能使我们想象它静止时的样子。

用“新月”比喻小艇，说明小艇两头翘起的特点。

）

（板书像新月：

两头翘起）

（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运动时的样子。

用“水蛇”比喻小艇，说明小艇行动轻快灵活的特点。

）（板书行动像水蛇：

轻快灵活）

3.教师小结：

作者主要运用了比喻的修辞手法，对小艇由静到动的描写生动、形象，给人以深刻的印象。

读完以后，我们的眼前就出现了小艇的外形，以及它行动起来的样子。

今后我们写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，抓住事物的特点，合理想象，写出自己的真实感受,使文章更加生动、形象。

品读：

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。

小艇穿过一座座形式不同的石桥。

我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

1.学生边读边想象自己坐在小艇里的感受。

2.坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？

3.学生交流，教师相机指导。

（1）舒服（皮垫子软软的像沙发一般。

）

（2）新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。

我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。

）

（3）兴奋（跟来往的船只打招呼。

）

4.教师小结：

是啊，人们坐在这样既美观独特，又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有

情趣的一件事呀！

让我们一起捧起书再来体会体会吧。

（板书内部舒适、有情趣）

5.教师口述：

坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者又是怎样描写“船夫的驾驶技术特别好“的呢？

四、船夫的驾驶技术特别好（板书船夫技术好）

船夫的驾驶技术特别好。

行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。

两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

1.“船夫的驾驶技术特别好“一句在这里起什么作用？

预设：

“船夫的驾驶技术特别好“是中心句，总领全段。

下面几句话围绕中心句具体叙述。

2.请同学们读一读这段话，想一想，哪些词语说明船夫的驾驶技术特别好？

预设：

操纵自如、挤过去、穿过、急转弯。

3.“两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

"一句在这里起什么作用？

预设：

运用了夸张的修辞手法和侧面描写的手法，写出了小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。

4.教师小结：

第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。

下面几句话围绕中心句具体叙述：

行船的速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很拥挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能急转弯；“两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”，则运用了夸张的修辞手法和侧面描写的手法写出了小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。

当然，船夫对小艇操纵自如，除了和熟练有关，和小艇的样子奇特也是分不开的。

（板书快、稳）

五、小艇人们的日常生活息息相关（板书小艇与人们的日常生活息息相关）

1.课文一开始就说威尼斯的小艇等于大街上的汽车。

那么都有哪些人在“大街”上乘坐"汽车”去做什么呢？

商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。

青年妇女在小艇里高声谈笑。

许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。

老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。

半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。

2.小艇和威尼斯人的日常生活息息相关，人们离不开小艇。

白天，威尼斯因小艇而变得热闹。

夜晚的威尼斯又是什么样子的呢？

簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。

水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。

高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。

静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

（1）自由阅读，深入感受夜晚的威尼斯的特点。

（2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。

（3）小组派代表进行全班交流，教师评议并小结。

教师小结：

随着小艇的“簇拥”一“散开”一“消失”一“停泊”，人们从“拥”一“哗

笑,，一“告别,，_“沉寂,，，城市也由动到静，“沉沉地入睡了”，进一步突出了小艇与人们的日常生活息息相关。

（板书艇动城闹、艇停城静）

3.《威尼斯的小艇》末段的动态描写和静态描写突出了什么？

前两个句子是什么描写？

后三个句子是什么描写？

（学生各抒己见。

）

预设：

《威尼斯的小艇》末段的动态描写和静态描写突出了小艇与人们的日常生活息息相关。

前两个句子是动态描写。

后三个句子是静态描写。

动态和静态相结合的描写，在文中有重要的作用：

这些描写说明威尼斯整个城市的动和静与小艇的动和静密切相关，突出了小艇的巨大作用，紧扣了文题。

动态和静态相结合，表现了这座“世界闻名的水上城市“既繁华又幽静的特点。

动静映衬，真实地反映了威尼斯的风貌。

这使文章更加生动具体，增强了艺术感染力。

（板书动静结合）

六、课文主旨

课文通过介绍威尼斯小艇的重要作用，小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇与人们的日常生活息息相关，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

（板书风光独特。

七、课堂小结

课文从作者的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇的特点，然后讲了船夫高超的驾驶技术，最后介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

抓住事物的特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

教学反思

成功之处：

本课的教学重点是引导学生把握行文脉络，感受威尼斯的动、静之美，体会动静

结合手法的好处。

本节课教师引导学生自读自悟，通过小组交流、合作学习把握课文内容，教

会学生如何学习，有的放矢地引导学生理解能力的发展。

通过与学生的积极互动和有效地朗读

练习，帮助学生形成了对课文内容的生动感知。

不足之处：

教本课的教学过程中应当注重学法的迁移，因为威尼斯的水上生活的与学生的实际

生活距离较远，所以可以通过呈现威尼斯生活的画面，阅读课后链接等内容激发学生的阅读兴

趣，更好地理解本课的内容。