海上日出课件精选6篇.docx
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海上日出课件精选6篇
海上日出课件（精选6篇）
海上日出课件1
教学目标：
1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点难点：
重点：
日出的全过程。
难点：
理解全过程的词句，体会日出过程变化。
教具准备：
课件1：
重点语句的幻灯片。
课件2：
日出的影像资料。
教学过程：
一、启发谈话，引入课文
1、导语：
在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。
今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。
2、谁看到过海上日出？
是什么样的？
当时心情怎样？
[联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。
]
二、交流资料，了解背景。
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。
1904―__年。
四川成都人。
1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。
除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。
今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
（板书课题：
海上日出）
三、朗读课文，畅谈感受。
1、指名朗读课文。
讨论：
__描写了怎样的画面？
2、自由朗读课文。
思考：
读了__后你有什么感受？
3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。
（这不是很伟大的奇观吗？
）
“奇观”是什么意思？
课件出示：
这不是很伟大的奇观吗？
这是伟大的奇观。
读读两句话。
思考：
这两句话的意思有什么不同？
你喜欢哪一句？
为什么？
[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。
]
四、品读课文，美读展示。
为什么称之为“伟大的奇观”？
画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。
说说自己理解句意的方法。
（小组内汇报。
）
集体交流：
重点理解：
课件出示
1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。
”
（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？
”
（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。
引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。
（3）看录像，谈感受。
[多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对__所描述的景象的了解把握。
]
（4）读出自己的理解。
（个人展示）
2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
”
（1）为什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。
（赛读）
3、比较带点词语的意思有什么不同？
（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
”
（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”
（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。
”
（4）“黑云镶了一道光亮的金边。
”
[意思相近词语的辨别，加深了对__的准确理解。
]
4、指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？
我们该怎样通过朗读表达出来？
学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。
指名展示，他人评价。
[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。
]
5、齐读最后一段。
五、指导背诵、积累文字
1、说说你经常用什么方法背诵__？
（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。
）
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。
海上日出课件2
整体感知
1、观察两幅插图，简单说说它们分别描绘了怎样的景象？
2、读课文，想想文中哪些段落写了太阳升起的景象？
学习课文第一自然段
朗读第一自然段，思考这段__里作者向我们交待了什么？
时间：
天还没有大亮。
地点：
在海上。
环境：
周围很静。
事件：
看日出。
理清课文脉络
第一段
（1）“我”常常在海上看日出。
第二段（2—3）作者在晴朗天气看到的海上日出。
第三段（4—5）作者在有云时看到的日出。
第四段（6）海上日出是伟大的奇观。
作者简介
巴金，著名作家，原名李芾甘。
1904年生，四川成都人。
1927年到法国留学，1928年底回国。
1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。
海上日出课件3
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。
背诵课文。
教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
小黑板
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字新词；朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。
今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。
（板书课题）
二、检查预习
1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段，想想：
“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：
按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。
实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。
那么作者是怎样描写海上日出的过程的？
指名读第二、三自然段，全班边听边想象
3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
A、日出前天空的景色有什么变化？
默读第三自然段。
B、太阳是怎样出来的？
自由朗读第四自然段。
C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
D、出示练习：
按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的`画面，并说说用上所填词语的好处。
a、太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
b、到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（
4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。
这两个自然段讲的是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业
朗读课文。
抄写课后生字词。
海上日出课件4
教学目标：
知识技能
1、学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
2、探究理解文中重点语句的含义。
3、能够有感情地朗读课文、背诵课文。
过程与方法
1、通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
2、通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
3、在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
情感态度价值观
激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。
教学重点：
品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
教学难点：
体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
教学方法：
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。
利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
教学过程：
（一）视听冲击，融入情境。
1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。
你见过日出吗？
今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？
（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？
（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！
文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？
（这不是很伟大的奇观吗？
）“奇观”是什么意思？
（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？
”请大家再次走进课文去细细品读吧！
（二）合作探究，初读课文。
1、自学（课件出示自主学习要求）。
（1）请同学们自读课文，读通读顺。
（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或络解决。
2、对学、群学（课件出示小组合作学习要求）。
学习建议：
由各组组长带领小组讨论学习，老师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。
（三）交流体验，品读课文。
1、重点理解：
（课件出示）。
（1）“天空还是一片浅蓝……”
这一段写出了日出前天空颜色的美。
对于太阳的颜色美还有补充的吗？
（课件出示颜色美的语句）追问：
从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？
（形状美）那就让我们美美的读一读。
（小组展示读）
（2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。
”
课件出示问题：
A、谈感受（你可不可以做一做动作）此时你感受到了什么？
（太阳上升的很艰辛）
B、读出自己的理解。
（个人展示读）（点评）
C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？
D、谁来读出太阳的可爱？
（指名读）
（3）“然而……染成紫色或者红色。
”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。
A、你觉得“染”换个词可以吗？
为什么？
（课件出示）。
（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。
）
B、谁能读出太阳上升时的美？
（挑战读）
（4）师生点评。
2、师小结过渡：
作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自己浓浓的情谊。
请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心情和情感。
请每组一名同学汇报交流，同学们点评。
（课件出示相关的图片和文字资料）
（1）“我知道……便不转眼地望着那里。
”
课件出示问题“不转眼”是什意思？
与“不转眼”意思相近的词语还有？
此刻作者的心情会是怎样的？
（每组选一名同学读）
（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
”
课件出示问题
A、为什么分辨不出水和天？
（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。
）
B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心情怎样？
他会不由得发出怎样的赞叹？
“这不是……”
C、你想跟谁比赛读这一句话。
（比赛读）
（3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了明亮的了。
”
A、（课件出示画面）此时作者的心情又是怎样的？
B、课件出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）
C、……不仅……也……句式练习。
（4）当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？
这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。
（为什么不直接写成陈述句呢？
）用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。
我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。
（四）鉴赏课文，品味语言的美。
今天我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，现在让我们带着这种心情，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！
（五）当堂检测。
《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。
比一比，看谁能把自己最喜欢的句子背诵下来。
（自由背并展示）
（六）布置作业。
写一篇作文，描绘你曾经看见的日出。
海上日出课件5
一、学习目标：
1、学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
二、学习重点，难点：
初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
三、学习准备：
学生预习课文并自读几篇描写日出景色的__。
四、学习过程设计
（一）启发谈话，解题释意，范读课文
1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？
著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。
2、板书课题，提问：
《海上日出》是什么类型的课文？
看到题目，你能想到什么？
（写景的课文，日出：
是太阳升起来；海上：
点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）
3、范读课文
（二）按预习题预习
（三）检查预习情况
1、检查学生生字掌握情况，听写生字。
2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：
形容时间极短
重围：
层层包围
奇观：
指少见的雄伟美丽的景象。
观，景象
3、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？
引导学生讨论各自然段内容
第一部分
（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（6）观看日出的感受。
（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。
1、提问：
这不是伟大的奇观吗？
这是什么句？
这句话是什么意思？
2、让学生思考：
尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？
（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？
尾句赞美了海上日出）。
3、谁能把题目与尾句合成一句话？
（海上日出真是伟大的奇观！
）
4、奇观是什么意思？
为什么说海上日出是伟大的奇观？
学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学思考：
这一段交代了些什么？
时间：
天还没有亮
人物：
我
地点：
海上
事情：
看日出
环境：
周围很静
（2）为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？
与下文有什么联系。
（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。
）
（3）小结：
海上看日出的伟大奇观是怎样的？
我们下节课继续学习。
4、听写词语：
浅蓝，红霞，范围，扩大，夺目光彩，分辨，灿烂，紫色，奇观，目不转睛，一刹那。
海上日出课件6
一、教学目标：
1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重点、难点：
重点：
感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。
难点：
能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
三、教学策略：
结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法：
组织学生自主学习，教师指导。
五、教具准备：
多媒体课件
六、教学过程：
（一）导入：
上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。
（二）整体感知
1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？
2、那你们想不想去那里看看？
让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！
（三）讲读课文
1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？
（引导：
你是从那里看出来的？
请你读一读）
2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？
（不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）
讲读第二、三自然段
1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？
（出示图片）
2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。
实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的？
我请两个同学读一读第二、三自然段。
（谁来说一说？
）
3、那么日出前天空的景色有什么变化？
请同学们默读第三自然段。
（出示图片配合学生回答，引导学生读中感受）
4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？
为什么？
（因为作者不只是一次看日出了。
为什么作者要目不转睛的看呢？
因为怕错过，反衬日出的美）
5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？
想不想去看看？
请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。
（重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。
这句话与太阳向上升比较哪句好？
为什么？
好在哪里？
）
6、太阳上升的同时，也在发生着变化，谁发现了太阳是怎么变化的？
7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？
让我们看一看作者是怎么描写的？
（出示课件）
2、看了动画之后，你是怎样的感受？
（你想把这种感受读给大家听吗？
谁来试试？
）
3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读？
（它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。
后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。
镶透染作者用词准确、生动、形象。
）
感悟第六自然段
1、所以作者最后感叹道：
这不是伟大的奇观吗？
换成这是伟大的奇观。
好不好？
为什么？
2、这伟大的奇观指的是什么？
（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。
）
3、表达了作者怎样的思想感情？
（赞美大自然，热爱大自然的思想感情）
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