教科版五年级上册科学知识点重点总结版.docx

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教科版五年级上册科学知识点重点总结版

新教科版五年级上册科学全册知识点

第一单元光

1、通常我们把那些自身能发光（且正在发光）的物体称为光源。

太阳、电灯、萤火虫等都是光源，月亮不是光源。

2、（太阳）、（激光笔）等光源发出的光非常强烈，不能直接用肉眼去看，它们会对我们的（眼睛）造成伤害

3、（夜视仪）可以在"黑暗”的环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号，让我们看到物体。

4、影子的形成条件，必须有光源、不透明的物体和显示影子的屏幕。

5、阳光下物体影子的长短随太阳在天空中的位置变化而变化，太阳位置最高时影子最短。

影子的方向总是和太阳的方向相反。

古代的人利用日影观测仪（日晷）计时。

6、声音可以绕过障碍物继续传播，但是光沿（直线）传播，不能绕过不透明的障碍物，并且会观察到光在不透明的物体表面会发生（反光或反射）。

7、光能够穿过（透明）的物体，如玻璃、玻璃纸；也能够部分穿过较薄或半透明的物体，如纸巾，纱布等。

光以直线的形式传播，速度约每秒30万千米。

挡光的不透明物体会有影子，是因为光是直线传播造成的。

8、光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，反射也是以直线形式传播的。

任何物体都能反射光，我们把这种现象叫做反光，只不过是光在不同物体表面的反射情况有所不同。

我们能够看到物体就是因为它们反射的光进入了我们的眼睛。

从镜子中能看到自己，是因为光发生了（反射）现象。

9、运用光的反射的工具有额镜、反光镜、潜望镜。

湖光倒影就是光的反射原理形成的。

10、日食和月食的形成与光的（直线）传播有关；日食形成时，日、月、地三者成一线或者近似一线，地球上位于（月影）部分的人们就看不到太阳，形成日食。

11、海市原楼是一种光学现象，是一种因为光遇到透明或半透明的物体时，传播路线发生改变而形成的自然现象，栩栩如生，宛如仙境。

12、光在同一种物质中是沿（直线）传播的，当遇到不同的物质时会在界面处发生（改变）。

光由空气斜射入水中时，光的路线发生的变化，叫作光的折射现象。

当白光进入三棱镜时，由于不同颜色的光发生折射的程度不一样，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。

光由空气斜射入其他透明物体，比如玻璃，也能发生（折射）现象。

雨后出现彩虹，除了需要太阳光和空气，还需要有（水滴）聚集在一起。

彩虹是一种光的折射现象。

13、太阳光看起来几乎是（白）色的，其实由（红橙黄绿蓝靛紫）等各种颜色组成，用三棱镜可以分解。

（潜望镜）是利用光的反射原理制成的。

制作简单的潜望镜至少需要（两）块平面镜。

14、两面镜子可以让光发生（两）次反射。

潜望镜里面的平面镜应该以（45）度角放置。

第二单元地球表面的变化

1、地形及地形的特点，地球表面的五种基本形态

地形

特点及主要代表

山地

地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂，喜马拉雅山、天山、雪峰山

丘陵

高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成

高原

面积广大，地形开阔，周边以明显的陡坡为界，如青藏高原

平原

地貌宽广平坦，起伏很小，如东北平原，华北平原，亚马孙平原

盆地

四周地势较高，中间低平，如塔里木盆地，四川盆地，芷怀盆地

2、地球上海洋面积比陆地面积大；我国西部多高原高山，东部多平原丘陵，地势西高东低。

3、影响地形变化的因素有哪些？

内力作用和外力作用

①内力作用主要是地壳运动,以构造运动为主,还会有地震、火山等比较剧烈的运动.会让地形变得高低不平。

②外力作用主要是太阳、水、风等的风化、侵蚀、搬运、沉积作用,使得地形削高填低,趋向平坦。

”

4、我们现在看到的地球表面与地球的构造有关。

地球的内部结构:

地球从表面到地心可以分为地壳、地幔、地核三个圈层。

组成地壳的岩石可以分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。

岩浆岩

花岗岩、玄武岩、浮石

沉积岩

砾岩、砂岩、页岩

变质岩

大理岩、板岩

5、地壳在不断地运动，地球内部的岩浆在不停地涌动，有时会通过地震和火山喷发让我们感受到。

地壳的运动常常会使岩层发生弯曲变形。

6、地震和火山是地球内部运动引起的，绝大部分的地震发生在地壳内。

7、地震震级较大时会使地表形态重塑，由于地震成因不同,形成的新的地形也不同。

地震有很多类型,有的使地壳断裂，就形成了断崖，还有的使地壳隆起,形成了新的山丘，还有就是地壳断裂，形成峡谷,如著名的东非大裂谷，还有可能地壳下陷，使山丘变成平原。

8、地球内部的运动使地表形态发生不断的变化，这种变化有时表现出来是很猛烈的，像地震和火山；有时是极其缓慢的变化，像喜马拉雅山年复一年的隆起；地球表面的很多变化都是在流水、风、冰川、海浪、气温、重力、动植物等自然力的作用下很缓慢的进行的，我们在短时间内难以察觉。

9、火山活动与地幔和地壳的运动有关。

叙尔特塞火山岛、长白山天池是由火山喷发形成的。

10、火山喷发对环境的影响：

火山喷发会给人类带来严重的灾难，比如烧毁森林、房屋，掩埋农田和城市，污染空气，导致滑坡、山崩、泥石流、地震等。

但落在火山周围的火山灰能提高土壤肥力，使森林和庄稼生长得更好；火山地热是一种清洁能源，加热后的水能作为热源被人们利用；火山灰和火山岩还是筑路的好材料。

11、岩石变化的原因有冷和热的作用、流水的作用、植物的作用、动物的活动等。

12、由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。

13、大风或洪水的力量可以把大块岩石破碎后形成的细小的沙、土搬运到远方，只留下大大小小砾石，这便形成了戈壁滩。

被带走的沙子在风或流水速度减小时沉积下来，日积月累，就形成了沙漠。

14、风对地球表面的影响，如敦煌地区的雅丹地貌是由于风的作用形成的。

15、水的作用，降雨和河流会对地表产生影响，如黄土高原的沟壑是由于水（降雨）的作用形成的，黄河入海口的沙洲、长江三角洲是由于水的泥沙沉积作用（河水流速度减慢）形成的。

16、地面的岩石、沙土在水、风、重力等作用下，被破坏和搬走的现象叫作侵蚀。

17、影响土地被侵蚀程度的因素有土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等。

18、在坡度大的地方，河流流速快，土地会被侵蚀；在坡度小的地方，河流流速慢，会发生沉积。

所以一般大江大河的下游和入海口往往是平原。

19、自然界中每时每刻都由侵蚀和沉积的现象发生。

侵蚀使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉积却填平了一些低洼的地方，侵蚀和沉积形成了地球上不同的地形地貌。

20、房屋应该建在坡度比较平缓的地方，在坡度较大的地方应该植树和种草，来减少雨水对土地的侵蚀。

保护森林、植树造林、栽花种草、退耕还林、退耕还牧可以减少土地的侵蚀。

第三单元计量时间

1、"时间"）有时是指（某一时刻），有时则表示一个（时间间隔）（即时长）。

2、钟表以（时、分、秒）计量时间，钟面上的（秒针）每转动（一格），表示时间流逝了（1秒钟），秒针转动（一圈）则表示时间流逝了（1分钟）。

3、在不同的情况下，我们对（相同时间）（时长）的主观感受会不一样，但时间是以（不变的速度）在延伸的。

4、借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以（估计时间）。

5、时间可以通过对（太阳运动周期的观察）和（投射形成的影子）来测量，一些（有规律运动的装置）也曾被用来计量时间。

6、在远古时代，人类用天上的（太阳）来计时。

日出而作，日落而息，（昼夜交替）自然而然成了人类最早使用的（时间）单位——（天）。

7、阳光下物体（影子的方向、长短）会慢慢地发生变化。

"日晷"）与（"圭表"）是根据（日影长度）制成的（计时器）。

8、在一定的装置里，水能保持以（稳定的速度）往下流，人类根据这一特点制作（水钟）用来计时。

9、通过一定的装置，流水能够用来（计时），因为（滴漏）能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流。

我们可以控制（滴漏的速度），从而使水钟计时更加准确。

10、滴水计时有两种方法∶一种是利用特殊容器记录水漏完的时间（泄水型）;另一种是底部不开口的容器，记录它用多少时间把水接满（受水型）。

11、长期以来，人们一直在寻求精确的计时方法，随着科学和技术的发展，人们制作的（计时工具）越来越精确。

计时工具准确性的提高要靠（设计、材料）等的改进。

12、虽然像（日晷）、（水钟）以及（燃油钟）、（沙漏）等一些简易的时钟，已经可以让我们知道大概的时间，但是人们总希望有更精确的时钟。

13、根据单摆的（等时性），人们制成了（摆钟），它的出现大大提高了时钟的（精确度）。

14、同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。

根据（摆钟），使时间的计量误差更小。

15、摆的摆动快慢与（摆绳的长度）有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

16、注意摆绳的长度不等于摆的长度，（摆长）是指支架到（摆锤重心）的距离。

17、同一个摆，摆长越长，摆动越慢，（摆长越短），摆动越（快）。

第四单元健康生活

1、人的身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。

2、健康包括:

身体健康、心理健康、社会适应良好与道德健康四方面内容。

3、从出生到死亡，人体都在不断地发生变化。

青少年时期是生长发育最旺盛地时期，对我们的一生有着重要的影响，因此，养成良好的生活方式和习惯非常重要。

4、影响生长发育的影响因素：

遗传、饮食习惯、营养、生长环境、运动锻炼等。

5、青少年时期，快速的生长和发育过程会促使肌肉、骨骼发生变化。

这时，我们要注意保持脊柱和身体部位均衡负重，还要注意保持正确的身体姿势。

6、骨、关节和肌肉组成了人体的运动系统，它们相互配合，使身体进行各种运动。

人体内共有200多块骨头，它们相互连接构成了人体的支架—骨骼。

分为颅骨、躯干骨和四肢骨3个大部分。

骨骼可以使我们身体进行各种各样的运动，同时还具有支撑身体，保护内脏器官的作用。

骨骼不能独立运动。

7、骨与骨之间可以活动的连接叫关节。

不同地方的关节，活动方式不同。

如肘关节和肩关节。

8、人体共有600多块肌肉。

肌肉附着在骨骼上，肌肉收缩带动骨骼运动。

9、青少年时期，人体的骨骼和肌肉是发育得最快的，发育和运动又紧密关联着。

经常参加体育运动，身体可以变得更加强壮，柔韧性更好，并且免疫力也会增强。

常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮，肌肉发达，关节更加灵活。

10、心脏是血液循环的动力器官，它昼夜不停地收缩和舒张，推动着血液在心血管内循环流动。

11、食物中的营养和氧气，进入我们的血液后都将通过心脏、血管等运输到身体的各个部分，维持身体的生命活动。

心跳是心脏工作的外在表现。

体育运动可以强健心肌，有利于心血管健康。

12、在身体休息状态下,特别是睡眠的时候,氧气的需要量减少,每分钟心跳的次数也会减少,心脏会得到较多的休息。

所以合理的休息与良好的睡眠,会让心脏更好地工作,有利于我们的健康。

13、脑位于颅腔内,包括大脑、小脑和脑干等部分。

脑与脊髓相连。

脑和脊髓联系着的神经分布到身体的各个部分。

大脑具有记忆、思维、控制等高级功能，轻松愉悦的心情有助于脑的健康。

14、大脑是身体的“总指挥”，是人体的控制中心,包括左右两个大脑半球,脑的不同区域控制着我们身体的各个部分。

大脑总是在不断地发送和接收信息。

这些信息的传递和处理需要通过身体的联络员——神经系统来完成。

15、我们的脑是柔软而又脆弱的,它需要颅骨来保护,我们平时在生活中,也要注意不要让脑受到剧烈撞击。

16、脑需要适当的休息。

保证充足的睡眠是大脑保持活力的前提,此外,学习一门功课时间过长,也会让大脑感到疲倦,这时适当地活动身体或是听听音乐,都可以让脑得到休息。

17、神经系统由脑、脊髓以及与其相连并遍布全身的周围神经系统所组成。

全身各系统、器官和细胞都是在神经系统的控制下,相互配合,完成各自的功能。

18、人体能够感知各种环境刺激的器官,包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。

19、当人体受到刺激时,都会由传入神经将信号传到神经中枢,神经中枢做出相应的指令并通过传出神经使身体做出反应。

20、良好的生活习惯有益于身心健康，长期的精神压力和不良情绪会损害身心健康。

21、人的情绪、意志、行为是可以控制的。

良好的沟通方式可以避免冲突，体育锻炼有助于减缓精神压力。

22、勇于面对自己日常生活中的不良情绪表现，并愿意管理和控制好自己的情绪·

23、能通过与他人交流与分享，获得合理控制，管理自我的方法。

控制调节自己情绪的方法有：

哭出来、说出来、写出来、动起来、睡一觉、改变看法等几种。

管理自我的方法主要是制定计划，科学合理的计划有助于形成健康的生活习惯。

而所有的计划只有变成行动，才能产生效果。

2.4《火山喷发的成因及作用》教学设计

【教材简析】

本课是五年级上册《地球表面的变化》单元的第4课。

在第3课研究地震成因之后，本课将研究地球内部力量改变地形地貌的另外一种表现形式：

火山喷发。

本课由三部分组成：

第一部分——聚焦，围绕火山喷发时的情景、火山喷发的原因以及火山喷发对地表的影响，提出本课研究的主要问题。

第二部分——探索，通过阅读、分析资料了解火山喷发的情景及火山喷发后给地表带来的变化；通过模拟实验探究火山喷发的原因，并了解火山喷发对环境的影响。

第三部分——研讨，引导学生回顾、梳理本课学习的内容，从“利、弊”两方面客观地认识自然现象。

【学生分析】

学生对于火山喷发的自然现象既熟悉又陌生。

熟悉，是因为他们从电视、网络等多种渠道对这种自然现象有所了解。

陌生，是因为他们对火山喷发的了解仅限于视频、文字、图片等，并没有进行深入地了解与探究。

本课将引导他们通过模拟实验、阅读并分析资料等方法对火山喷发的原因及其对地形地貌的影响进行深入地学习、探究，并了解火山喷发对环境的影响。

【教学目标】

科学概念目标

1.地壳运动是火山喷发的原因。

2.火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。

科学探究目标

1.能够通过阅读资料、观察图片，分析火山喷发给地形地貌带来的改变。

2.能够通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。

科学态度目标

1.对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情。

2.积极参加模拟实验，具有基于证据发表自己见解的意识。

科学、技术、社会和环境目标

认识到人类、动植物与环境之间相互影响和相互依存关系。

【教学重难点】

重点：

通过模拟实验探究火山喷发的原因。

难点：

基于模拟实验中获得的证据解释火山喷发的原因。

【教学准备】

为学生准备：

火山喷发的文字及图片资料、土豆泥、番茄酱、罐头盒（或不锈钢小盆）、铁架台、酒精灯、护目镜、学生活动手册。

教师准备：

教学课件、视频资料、班级记录单。

【教学过程】

一、聚焦

1.复习导入：

地震形成的原因是什么？

2.讲述：

火山喷发与地震一样，也是地球内部力量的表现形式。

3.提出本课聚焦问题：

火山喷发又是怎样一番情景？

它形成的原因是什么？

又会给地球表面带来哪些改变呢？

设计意图：

通过对上节课学习内容的复习，学生领会到火山喷发与地震都是地壳运动而产生的，帮助学生在原有知识基础上建立相关科学概念的内在联系，从而理解火山喷发的原因。

二、探索

（一）了解火山喷发给地表带来的改变

1.课件展示火山喷发时的情景，并为学生提供冰岛南部埃亚菲亚德拉冰盖下的火山喷发的资料。

请学生阅读并思考：

火山喷发时，会伴随哪些现象？

2.全班进行交流、汇总：

形成裂缝、熔岩喷涌、充满泡沫的火山岩小山……

3.阅读长白山天池和叙尔特塞火山岛的资料，请学生根据图片和文字资料，分析火山喷发后给地表带来的改变。

4.交流：

我们还知道哪些有关火山喷发的事例？

设计意图：

通过观察图片、分析文字资料，深入了解火山喷发时的情景以及给地表形态带来的影响。

帮助学生对火山喷发的外部表现形式有更为深入的了解，同时为后面探究火山喷发的原因奠定认知基础。

（二）了解火山喷发的成因

1.请学生根据前面所学的内容，对火山喷发的原因进行猜测。

2.梳理、归纳为三点：

高温高压、地壳中存在着薄弱地带、岩浆中存在着大量的气体。

3.模拟实验，探究火山喷发原因。

（1）介绍模拟实验材料及实验材料代表的含义。

（2）讲述模拟实验的方法及注意事项。

在罐头盒内放入一些土豆泥，堆成小山的形状，并在山的顶部向下挖一个小洞。

向小洞内倒入一定量的番茄酱（适当稀释），然后用一层薄薄的土豆泥封住洞口。

将罐头盒放在铁架台上，用酒精灯加热，观察“火山”喷发现象。

注意事项：

不要用手摸热的罐头盒，带好护目镜，注意安全。

（3）学生分组实验，并将实验材料代表的含义及实验现象记录在活动手册中。

4.交流实验中观察到的现象，解释火山喷发的原因。

设计意图：

实验前，引导学生依据火山喷发的外部表现，对火山喷发的原因进行猜测。

将模拟实验与自然现象一一对应，理解模拟实验每一步骤的目的，以及每一个现象所代表的含义，由此获得解释火山喷发原因的证据。

（三）了解火山喷发对环境的影响

1.指导学生阅读教材中的材料，交流火山喷发对环境的影响。

2.学生进一步交流自己知道的相关信息，丰富学生知识。

三、研讨

1.通过今天的学习，说一说，火山喷发是怎样形成的？

会给地表带来哪些改变？

学生根据本节课的学习内容与探究方法来交流总结，提升认知。

2.火山喷发会对环境产生什么影响？

学生能从利与弊两个方面进行交流总结。

设计意图：

通过两个问题的研讨，学生对本课学习内容进行回顾、梳理。

【板书设计】

火山喷发的成因及作用

火山喷发的原因：

高温高压

【活动手册使用说明】

1.在火山喷发的模拟实验中，每一种材料代表的是什么？

活动目的：

将模拟实验与自然现象一一对应，建构对火山喷发原因的理解。

活动手册说明：

模拟实验中，土豆泥代表火山，番茄酱代表岩浆，酒精灯加热则代表地壳深处高温的状态。

提醒学生实验中要注意安全，不要用手摸热的罐头盒，带好护目镜。

2.写出火山喷发的原因。

活动目的：

回顾梳理本课学习的内容，检验自己对科学知识的理解程度。

活动手册说明：

结合火山喷发的真实情景与模拟实验中的现象，对火山喷发的原因进行解释说明。