珍爱生命教学设计.docx

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珍爱生命教学设计

珍爱生命教学设计

一、设计理念：

本节课课题《珍爱生命》适用初中一年级。

在座的每一名教师都熟悉如此的一个日子，2020年5月12日，今年的玉树地震，牵动着无数中华儿女的心。

地震是恐怖的，但更让咱们教师担忧的是没发生地震的小孩们的心理转变。

我校是农村中学，小孩接触的知识面相对窄小，在碰到特殊情形时的应变能力及心理素养稍逊一筹，通过十几年的教育教学体会，我发觉处在超级优越和安宁生活条件下的学生，却很容易产生偏激的意识和行为，很多学生略微受到一些挫折，就会产生轻生、自虐、离家出走、打架斗殴等不睬智行为。

通过对这些同窗心理现象及其产生本源的分析我以为，一方面由于他们还处在心理进展的动荡时期，要面对学习、交往、情感等多重压力。

另一个方面，是受享乐主义思想的阻碍，对他人、家庭、社会缺少必要的责任感。

对生命的意义缺乏深度的熟悉和明白得，没有从珍爱生命的基点来熟悉生活和主导自己的行为，致使了不良心理和行为。

为此我设计了“珍爱生命”这一活动课题。

目的是让学生学会判定紧急情形，提高紧急情形下自我爱惜的能力，从而知道生命的宝贵。

（二）教学目标

三、教学目标

引导学生悦纳生命、珍爱生命，知道尊重他人，从而使学生树立正确的生命观，不轻言舍弃，并能形成学会“感激”的心理；引导学生深刻明白得生命的真正意义，从而使学生形成对英雄人物的佩服心理，并能自觉树立追求人一辈子价值的远大目标。

四、教学重点：

确信生命尊重生命永不舍弃生的希望

教学难点：

生命的真正意义在于内涵而不是长短

（三）教学重点、难点

依照本节课的教学内容和所要达到的教学目标，我确信了本节课的重点、难点如下：

本课的重点是让学生熟悉到生命的宝贵，树立关爱自我，珍爱生命的意识，以一种理智健康的心态来对待生活中碰到的困难与挫折。

由于学生对生活的体验不深刻，心理学知识也很少，因此，本课的难点是如何让学生学会分析人的心理，初步学习从人的行为表现挖掘人的内在思想，而且感悟到生命的真理。

二、说教学方案设计

（一）教学方式

要紧采取研究式教学的方式，通过列举心理咨询案例，引导学生去分析问题，研究解决的方法，使学生进行“角色”转变，即由一个“心理问题多发群体中的一员”转变成“警惕理咨询员”，通过“角色”换位实现“思维”换位；通过知识教学与研究讨论，既能让学生了解心理辅导的要领，更重要的是通过一个案例的辅导进程，深化了学生对珍爱生命的明白得和熟悉，那个深化进程是学生自己在课堂中实现的，从而更利于完本钱课的教学目标。

由于本课的性质是以学生为主，教师为辅，因此更易营造出平等、民主、宽松、和谐的气氛，充分调动学生踊跃性、参与性和情感投入。

同时，教师通过引导、整合、提点、归纳和总结，主导教学的进程和方向。

（二）教学手腕

充分利用多媒技术展现音视频资料，通过视听等多种信息刺激，活化教学气氛，激发学生参与教学活动的爱好和意识

（三）教学程序与内容

在教学中，依照高二学生具有必然心理知识的特点，我设计了活动进程四部曲：

1、游戏导入，进入情景；

二、分析讨论，把握角色；

3、研究探讨，参与体验；

4、深刻挖掘，升华主题；

第一个环节：

游戏导入，进入情景

教师动情的朗诵，学生认真倾听感悟。

先跟同窗们做一个心理游戏（教师们也能够做一下），闭上眼睛，在我的提示下开始想像：

你的眼前将会显现一长串的数字，它代表你的财富。

此刻，你的眼前显现了数字1，它代表你生命的健康；接下来，数字1的后面多了一个0，它代表你最爱的人，如，你的妈妈、爸爸、奶奶、爷爷；0的后面又多了一个0，它代表你的人一辈子理想，如，拥有自己的大公司，做一名医生；0的后面又多了一个0，它代表你最喜爱做的事，如，到世界各旅行、享受美食；再想一想，你还有哪些美好的心愿，每想到一个心愿，数字后面就多一个0……

后面已经有无数个0，伸向远方，很远，很远。

你眼前的数字1和后面的0超级清楚，你拥有了自己想拥有的一切幸福与欢乐！

你沉醉在幸福与欢乐中，脸上露出了微笑，嘴角也荡漾着微笑。

突然，一阵风吹来，代表生命健康的数字1消失了，完全没有了，后面的0象云一样飘走了。

设计用意：

人们常说如此一句话，做事要踢好头三脚，良好的开端又是成功的一半，为此，我运用了情境导入法，让同窗们在教师的率领下，做游戏，认真聆听。

这种体验式的教学法，即能揭露主题，又能把同窗拉入情感的漩涡中，起到渲染气氛的作用。

通过那个环节能达到舒缓课堂气氛，拉近师生之间的距离的目的，从感知上帮忙学生形成对生命的初步明白得。

感受生命的宝贵。

从而揭露本课主题。

环节二：

新闻追踪

学生观看“杨丽娟痴迷追星，其父跳海自杀”的视频片段，结合自己查阅、了解到的相关内容，就以下问题展开讨论：

一、杨丽娟父亲的死值得吗？

二、杨丽娟的父亲表现的是对待生命的一种什么态度？

3、你同意杨丽娟痴迷追星13吗？

什么缘故？

4杨丽娟表现的有是一种什么态度？

学生可能很容易患出第一个答案，其父是轻率舍弃生命。

但杨丽娟对待生命的态度，需要教师进一步引导。

她痴迷追星13年，舍弃学业，工作，朋友，是对生命极为不负责任的表现，是虚度光阴，浪费生命的表现。

这时教师适时引导：

对待生命的正确态度是什么？

学生不宝贵出结论：

珍爱自己的生命。

通过热点链接，及学生的课前预备，学生在讨论时，有话可说。

专门是对杨丽娟的生命态度的分析，帮忙学生对不珍爱生命的行为有更深的明白得。

这是帮忙学生成立正确的生命观的良好开端。

当学生得出对待生命的正确态度是应该珍爱自己的生命时，教师顺势提出疑问：

那如何才是珍爱生命的行为表现呢？

由此引入第二环节：

心灵叩问。

让学生通过问自己的心，达到行为反思的目的。

①9天8夜绝地重生。

（讲述两位井下矿工被困井下9天8夜，最终获救的进程）。

问：

究竟是什么力量支撑他们活下去?

教师引导学生踊跃发言。

②校园新闻两那么：

（一那么讲述邻校城中一女生跳楼自杀；  二讲述三位青青年因洪水被困山中，严寒饥饿和恐惧致使死亡。

）引导学生试探：

这校园新闻给了咱们什么启发？

）

教师引导学生踊跃发言，并对照两那么不同故事进一步引导学生探讨：

不同的故事留给咱们什么试探？

（学生讨论发言，教师归纳）

设置目的：

结合新闻故事，专门是学生身旁的故事，创设问题情境，引导学生踊跃探讨如何正确熟悉生命，能够激发学生强烈的求知欲望，发挥学生自主性。

通过小组合作交流，教师归纳，使学生明白，生命是宝贵的，珍爱生命的人，不管碰到多大困难挫折都可不能轻易舍弃生的希望。

同时生命也是脆弱的，当生命受到要挟时，要永不舍弃生的希望，不仅要有强烈的生命意识，还需要把握大体的求生方式。

自然过渡到下一环节的内容。

3．“求生知识知多少”知识竞赛

要求以小组为单位合作交流，参与竞赛。

教师给予确信，并展现一些求生的具体方式。

目的：

学生的主动参与意识被激发出来，不仅能动口、动脑，在竞赛中取得知识，明白珍爱生命要把握必备的求生知识，体验到成功的喜悦，感受到学习的乐趣，又能培育学生的团队精神，竞争意识。

心理活动进程是：

青春期朦胧的情感－理智的熟悉与选择－对生命错误的熟悉与明白得－不正常的心理状态。

通过此分析使学生熟悉到案例中那个女生的要紧问题是对生命的错误的熟悉与明白得这一环节。

如此也就能够够顺利的导出本课的主题－－关注自我，珍爱生命。

那个环节除提出本课的主题外，更要紧的是引导学生在不知不觉中站在一个“助人者”的位置上来熟悉问题。

第三个环节：

研究探讨，参与体验

即帮忙女孩解决问题，让学生进行试探，探讨解决的方法，这本身也是一种深切的心理体验，使学生在解决他人心理问题的同时，对自己也是一种专门好的教育。

学生提出的解决方案可能会是“五花八门”，“对”与“错”彼此交叉。

我依照学生的讨论，要紧从三个方面进行总结和归纳。

一是人一辈子目标的认知；二是亲情的体验；三是对生命的尊重。

然后告知学生在实际咨询中，我通过这三个方面的引导，使女孩在心理和思想上触动专门大，专门是在亲情体验中，让她意识到自己是父母人一辈子中重要的支柱，她的生命不单单属于她自己，更重要的是属于她的亲人，轻视自己的生命也确实是无视父母对她的爱，通过几回咨询，那个女孩已经从那个问题中摆脱出来，以良好的心态投入到了学习当中。

第四个环节：

深刻挖掘，升华主题

通过引入最近四川汶川发生的大地震中的实例，播放相关图片，引导学生熟悉如何珍爱生命。

要紧分三个层面来与学生一起探讨如何珍爱生命：

一是不管何时都不轻言舍弃自己（或他人）的生命，引导学生感悟生活，引发学生情感上的共鸣，珍爱生活，酷爱生活，关爱他人，关爱社会。

二是对任何生命都应抱着确信其意义、尊重其存在的态度，熟悉到尊重生命也是一种责任感的表现；三是不断延伸生命的价值，引导学生感悟“天生我材必有效”，激发学生尽力冲破自我，不断实现自我价值。

到那个地址本课的内容本应该终止，可是通过这节课我还想和同窗们强调一点确实是：

中学生的恋爱有太多的不稳固因素和平安隐患，大伙儿必然要慎重行事，这也算是本课能达到的又一个目的。

、坚决信念，享受生命。

轻声播放歌曲《阳光总在风雨后》，

我抒情总结：

亲爱的同窗们，现实生活中，咱们会碰到许多令人沮丧的情形。

只有通过磨难和奋斗的人，才能成为顽强的人。

生命的意义也正是在不断解决问题的进程中得以实现的。

因此直面人一辈子，方能取得中意的人一辈子。

作家席慕容曾经充满深情地写道：

每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的烈火的或温柔的生命。

咱们又何尝不一样？

咱们只能来一次，只能有一个名字。

而你，你要如何地过你这一生呢？

你要如何地来写你那个名字呢？

我想，做为咱们这些年轻而鲜活的生命，更应该认真地试探一下那个问题！

这节心理健康课就要终止了，感激大家能够和教师一道放高兴扉，一起探讨生命那个永久的话题。

最后，让咱们齐唱《阳光总在风雨后》，祝愿大伙儿勇敢地面对人一辈子的风雨，用自己的尽力和聪慧书写出多彩的人一辈子篇章！

谢谢大伙儿！

最后教师设置“生命箴言”活动。

教师写出几个“生命箴言”送给学生。

让学生通过对生命的明白得写成生命箴言，并建议他们在课后制成书签互赠同窗。

如此使学生对生命的感悟进一步取得

（一）教学目标上的创新。

心理咨询的进程中咱们教师常常遵循着“助人自助”

的原那么，此刻我把这一原那么交给学生，让学生在学会帮忙他人的同时，感染自己，说服自己，从而实现自我的完善和提高，使教学成效具有长效性和拓展性。

此刻我国的心理教师资源还处于紧缺的时期，心理教师不可能全方位的为学生进行心理辅导，通过这种教学方式，就能够使咱们的心理教育资源辐射的面积更广一些。

（二）教学方式上创新。

采纳研究式教学的方式，通过案例导入，激发学生爱好，引出问题，活跃课堂气氛。

采纳活动与教学相结合的方式，使学生们既产生情感体验，又扩充了自己的知识储蓄。

四、说教学成效预测

每一名教师都不可能永久陪伴学生成长，咱们只能授学生以“渔”，只有如此才能让学生在以后的人一辈子道路上顺利的度过每一次的心坎之门，我想通过如此一节课，让同窗有一个意识，把握一种技术，更重要的是让学生熟悉到轻视生命也是形成咱们心理问题的一个要紧缘故，消极的对待生命必然会致使不良的人一辈子循环，让学生明白生命是一种责任，一种义务，不是随意被自己取舍的，学会关注自我，珍爱生命。

整个教学进程围绕着咨询案例进行，虽没有效大块的时刻谈生命价值的问题，但又无处不在渗透着那个主题，学生踊跃探讨，教师润物无声，能恰如其分的实现本课的教学目标。