三年级下册数学第一单元教案位置与方向.docx

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三年级下册数学第一单元教案位置与方向

第一单元位置与方向

（一）

一、教学内容：

本单元教学描述物体所在位置的以下方法，这是“图形与几何”领域中有关“位置”的内容。

《标准2011》要求在第一学段让学生学会用两种方法确定物体的位置，一种是用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置；一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。

前者与观察者和参照物有关，后者不受观察者的影响，只与参照物有关。

生活中两种确定位置的方式都有应用，不同场合下它们会带来不同的便利。

本单元内容包括三个部分：

第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学习的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为第二学段继续学习确定位置打下基础。

二、单元教学目标：

1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方位，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在方向的能力。

3.使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。

三、教学重点、难点

教学重点：

辨认东、南、西、北四个方向，理清四个方向直接的关系。

辨认东北、东南、西北、西南四个方向，用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：

能够用给定的一个方向辨认地图上的其余3个方向。

看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

四、课时安排：

共4课时

第1课时认识东、南、西、北

教学内容：

教材第2-3页例1及相关内容。

教学目标：

1.在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。

2.让学生在熟悉的情境中，在观察、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向，掌握辨认方向的方法。

3.培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点：

辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：

体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

教学准备:

课件

教学过程：

一、设疑导入

1．课件出示情境图。

师：

（小明面向图书馆）早晨，小明来到学校锻炼身体。

用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。

学生介绍。

2．课件出示小明面向体育馆图。

师：

继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。

（请学生介绍。

）

师：

怎么图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面？

教学楼有时在小明的左面，有时在小明的右面？

生：

因为小明转了个身。

师：

有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢？

（指名发言）

师：

今天我们就一起来认识东、南、西、北。

（板书课题）

二、初步感知东、南、西、北

1．初步感知“东”。

师：

每天早晨太阳是从哪个方向升起的？

生：

太阳从东方升起的。

师：

同学们想一想教室的东面在哪呢？

请同学们指一指教室的东面。

2．初步感知“南”“西”“北”。

（1）师：

我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？

学生根据自己的生活经验发表自己的观点。

（2）教师出示儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

”

师：

你能通过儿歌找到其他的方向吗？

学生自己小声读一读，找一找，找出南、西、北来。

请一位学生边读边指明方向。

全班学生边读边指明方向。

3．让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么，和同桌说一说。

三、深入体验东、南、西、北四个方向

1．转一转，找一找

按老师的要求找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。

如：

面向东面，后面是（）；面向西面，后面是（）；面向南面，后面是（）；面向北面，后面是（）。

师：

你发现了什么？

引导学生发现四个方向的特点：

东与西相对，南与北相对。

板书：

东——西南——北

2．转一转，想一想

师：

按老师的要求转一转，同时想一想一直朝哪个方向转的。

师：

面向东——面向南——面向西——面向北——面向东——面向南——面向西——面向北

师：

你发现了什么？

引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的。

带领学生再次感受这个规律：

面向东面向右转，下一个方向是（）面；面向南面向右转，下一个方向是（）面；面向西面向右转，下一个方向是（）面；面向北面向右转，下一个方向是（）面。

3．转一转，说一说

师：

利用同学们发现的规律，只告诉你一个方向，你能找到其他三个方向吗？

全班活动：

面向老师指定的方向，说一说其他的三个方向。

如，面向南面，说一说你的后面、左面、右面分别是哪个方向。

小组活动：

一人说指定方向，其余学生说出其他的三个方向。

四、解决问题，拓展延伸

1．逐一出示课前的情境图。

用东、南、西、北方位词说一说图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在校园的哪一面。

引导学生通过对比发现无论人的位置和面对的方向如何改变，东、南、西、北四个方向不变。

2．知识拓展。

师：

我们利用早晨太阳在东方，能够确定其他的三个方向。

在生活中还有其他辨别方向的方法吗？

（1）介绍指南针。

（2）介绍在野外辨别方向的方法：

看北极星、看树的年轮、看树叶等。

3．课后延伸。

看看学校操场和自己住家的东、南、西、北四个方向分别有什么？

把主要的标志物记下来。

板书设计：

位置与方向

早上太阳在东方

面东，背西，左手北，右手南

东西相对，南北相对

教学反思：

第2课时认识地图上的东南西北

教学内容：

人教版小学三年级数学下册第4页例2及“做一做”

教学目标：

1.使学生会辨认地图上的东南西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

2.在展示、交流各种不同的校园示意图记录方式的活动中，体会地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。

3.能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。

教学重点：

会辨认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。

教学难点：

体会东、南、西、北四个方向的相对性。

教具准备：

例2的教学挂图、课件等。

教学过程：

一、回忆旧知，引入情境

1.复习东、南、西、北四个方向。

2.请学生用东南西北介绍学校四个方向的建筑物。

3.引入：

想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。

4.揭示课题，并板书课题。

二、实践活动，探索新知

1．感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性

师：

一所学校操场的北面是教学楼、南面是大门、东面是图书馆、西面是体育馆。

你能试着画出这所学校的示意图吗？

试一试！

从学生绘制的校园示意图中，选择把上方分别定为东、南、西、北的四幅示意图展示出来。

（1）请同学们比较一下，这四幅校园示意图有什么不同？

（2）在日常生活中，如果人们也像这样，各自把上方定为不同的方向绘制地图，你们觉得怎么样，说说你的看法？

……那有没有解决的办法呢？

（3）学生充分发表意见后，教师指出：

人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。

”

（4）留下黑板上把上方定为北的示意图，去掉方位词，只注明“北”。

然后，教师带领学生在示意图上指着一起念“上北下南，左西右东”三遍。

2.辨认地图上的东、南、西、北

根据教材上第4页上面的校园示意图，回答下面的问题：

（1）教学楼在学校操场的什么方向？

图书馆在操场的什么方向？

大门在操场的什么方向？

体育馆在操场的什么方向？

（2）操场在教学楼的什么方向？

操场在图书馆的什么方向？

操场在大门的什么方向？

操场在体育馆的什么方向？

三、学以致用

1.完成教材第4页“做一做”

让学生根据描述想象出物体的方位和相互之间的位置关系，并在平面图上确定物体的位置。

2.我会画：

小红家在学校的正北，小兰家在学校的正南。

学校的西面是小丽家，东面是小芹家。

学生独立完成，在组内交流，以组为单位投影展示并订正答案。

四、小结

师：

同学们，今天我们学习了什么知识？

通过今天的学习，你有哪些收获？

生：

……

师：

同学们，希望大家能用今天所学的方向知识，解决好生活中与之相关的问题。

五、课堂作业：

教材第5—6页练习一第3至6题。

板书设计：

认识地图上的东、南、西、北

地图上的方向：

上北下南，左西右东。

教学反思：

第3课时认识东北、东南、西北、西南

教学内容：

教材第7页例3及“做一做”，练习二第1-4题。

教学目标：

1.使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。

3.能积极参与探究物体所在的方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。

教学重点：

辨认东北、东南、西北、西南四个方向，用给定的一个方向辨认其余的七个方向。

教学难点：

用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教具准备：

例题的主题图、指南针、课件

教学过程：

一、复习感知

1.出示学校主题图

师：

学校操场的东、南、西、北分别有哪些建筑物？

多功能厅和餐厅分别在学校操场的什么方向？

2.小结：

虽然我们已经会辨认东、南、西、北四个方向，但是在日常生活中光用这四个方向还不能准确地说明物体的方位，这就要学习今天的新知识。

3.揭示课题并板书。

二、学习新知

根据一个方向判断其他方向

1.用指南针辨认方向。

（1）认识指南针。

①了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

②出示指南针后问：

你在上面看到了什么？

③你能说说它们的位置关系吗？

（2）用指南针辨方向

①我家客厅东、南、西、北四个方向都有什么物品？

②用指南针辨认我家客厅的东北、东南、西北、西南这四个方向，并说说这四个方向上有哪些物品。

2.根据一个方向辨认其他七个方向。

（1）根据例题主题图回答：

教学楼在学校操场的北面，操场的其余七个方向都有什么？

引导学生归纳：

从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。

从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

（2）辨认家中的八个方向。

3.了解生活中的方位知识。

师：

你知道方位知识在生活中有哪些具体应用吗？

三、巩固运用

1．利用方向板辨认教室中的八个方向。

↑北

2．坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

3.完成教材第7页“做一做”

四、全课小结

　　1．这堂课学了什么？

你有什么收获？

　　2．交流预习2：

生活中什么时候会用到方位的知识。

五、课堂作业：

教材第9页练习二第1-4题。

板书设计：

位置与方向

东北、东南、西北、西南

教学反思：

第4课时综合运用方位知识解决问题

教学内容：

教材第8页例4及第10页第5-7题。

教学目标：

1.会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

2．培养学生的实践能力，表述能力和信息搜集能力。

3．使学生敢于、乐于和他人交流。

激发学生对家乡的热爱之情。

教学重难点：

看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

教具准备：

例题的主题图、课件

教学过程：

一、谈话引入，以旧引新

1.生活中常要用到方位知识，谁来和大家说说我们认识的方位名称有哪些？

2.我们在参观游览的时候也常常要利用方位知识把行走路线说清楚。

3.揭示课题并板书。

二、运用知识，解决问题

1.出示动物园导游图

（1）这个动物园里有哪些物体？

你们能给这些景点取个名称并在图上标出来吗？

（2）说一说各游览景点的位置。

鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。

（3）你能说说各游览景点在狮子山的什么方向吗？

师：

当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，下面我们一起来研究路线问题。

2.请你为游客设计游览路线

师：

你能为游客设计游览路线吗？

（1）老师扮演游客A：

我想从大门出发去飞熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？

（2）老师扮演游客B：

我想从大门出发去飞禽馆，然后再回到大门，你们还能帮我设计游览路线吗？

3.解决例4中小平和文文遇到的问题

文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。

同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。

例如，从大门到熊猫馆怎么走？

4.拓展。

师：

看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题并解答？

三、课堂小结：

　　这堂课学了什么？

你有什么收获？

四、课堂作业

教材第9页练习二的第5—7题。

（1）明确题目要求。

（2）按要求独立完成。

（3）集体订正，叙述自己的解题思路。

五、思维训练

从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。

板书设计：

会看简单的路线图（八个方向）

小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。

文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山。

教学反思：