想想他们的难处教学设计.docx

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想想他们的难处教学设计

四下想想他们的难处

教学目标：

　　1、知道残疾人在生活上、工作中会遇到很多困难；知道同情和帮助残疾人是一个人良好品德的体现。

2、感受残疾人身残志坚的可贵品质，学习他们顽强的精神。

3、尊重关心残疾人，设身处地为他们着想，并积极主动地帮助他们。

教学准备：

　　1、收集残疾人等弱势群体的生活、工作情况，了解他们的内心世界。

2、收集一些残疾人顽强拼搏、自强自立的事迹。

3、观察本地区的公益设施和福利机构，了解社会和人们关怀弱势群体的事例。

活动过程：

活动

（一）——感受残疾人的难处

1、某某，请你上来开个灯，好吗？

谢谢。

某某，请你上来再开一次灯，不过这次要把眼睛闭上。

其他同学仔细看，他两次开灯有什么不一样。

谁来说说。

某某，你感受最深，你来说说。

2、是呀，眼睛对我们来说非常的重要。

如果失去了眼睛，就连开灯这样的小事都会变得如此困难，可想而知，我们的学习、生活又会有多么艰难。

更重要的是，如果失去了眼睛，我们将永远看不见这美丽的世界。

（出示：

米莱《盲女》、音乐）

现在同学们看到的是米莱的一幅名画，名字叫《盲女》。

雨过天晴，彩虹是那样的绚丽，景色是那样的迷人。

两个穷姑娘正相互依偎着。

静静坐着的是一位盲女，另一位则是她的同伴，她正在为盲女描述周围的景色，而这样的美景在盲女的眼里却只是一片黑暗。

让我们一起来感受一下这位盲女的痛苦吧！

请同学们闭上眼睛，现在你就是一位盲女，什么也看不见。

这时，你来到了一处你从未去过的地方，这儿真是美极了。

想知道有多美吗？

请你为大家描述这里的景色，你们可以在脑海里想象一下。

在她充满爱心的倾诉中，你们体验到了什么？

大家想不想看一看这迷人的地方？

（出示：

图片《草原》）请你们睁开眼，这里美吗？

此刻，你最想说什么？

3、是啊，能亲眼看到大自然的美景是一件多么美妙的事啊！

在刚才角色的扮演中，我们真实地感受到盲女看不见的痛苦，可却从同伴的倾诉中感受到真情的温暖。

这是多么温馨、感人的一幕啊！

在我们的生活中，像盲女这样身体有残疾的人很多。

他们有的不能走路，有的不能开口说话，有的听不见美好的声音……同学们，在你的生活中遇到过残疾人吗？

请你先在小组内说一说：

你遇到的是什么样的残疾人？

他在生活中有什么困难？

板书：

生活中的困难

指名说。

（根据学生回答，指出残疾类型。

追问：

你有没有帮助他？

）

4、其实，残疾人远远不止你们所说的这些。

（出示：

残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾或其他残疾的人。

）

每一个残疾人都有许多的痛苦，都会遇到很多的困难。

作为一名正常人，我们应该多为他们着想，多想一想他们的难处。

板书课题：

想想他们的难处

5、现在就让我们一起来体验一下一位身体不健全的残疾人有什么难处？

老师看看哪些同学体验得最认真、最用心。

（1）请任意举起你的一只手，握拳，放在背后。

（2）现在，请大家用另一只手把红领巾解下，再系上。

（3）完成的同学抱臂做正。

（在

（2）（3）环节中学生实在有困难时，让学生用左手帮助完成。

当学生在进行体验时，教师和学生进行个别交谈，引导学生产生更深刻的体验感受。

）

6、请同学来说一说：

你现在有什么感受？

刚才同学们有的用牙来帮忙，有的想用腿来帮忙，从大家脸上那吃力的表情上，不禁想到，残疾人的生活天天如此，年年如此，该是多么的困难呀！

7、失去一个胳膊已经如此困难，失去双臂的残疾人又是如何生活的呢？

（出示：

黄阳光组图、音乐）

他叫黄阳光，五岁那年一场意外的电击事故夺去了他的双臂。

非来横祸改变了他的一生，可是他并没有放弃生存，学会了用嘴和脚代替了他的手。

看到这些，结合刚才你的体验说说你现在的感受。

你有什么话想对他说吗？

活动

（二）——学习身残志坚的品质

1、是呀，残疾人的生活是那么不容易，但他们却是那样坚强、那样勇敢。

在他们当中，有的甚至克服了我们正常人难以想象的困难，取得了令人惊叹的成功。

就像这位黄阳光，他虽然失去双臂，可是他始终没放弃自己的理想，顽强拼搏、自强不息，最终成为了一名出色的演员。

想不想看一看他精彩的演出？

（播放：

黄阳光《秧苗青青》）

看到这让人惊叹的一幕，你想说些什么？

板书：

身残志坚

2、像他一样身残志坚，用顽强的毅力实现自己人生价值的残疾人还有很多。

她是——他是——她是——

（出示图片：

桑兰、舟舟、张海迪）

他们各自都有什么动人的故事呢？

先说给你小组成员听一听，如果你还知道其他残疾人身残志坚的故事，也可以说。

小组讨论后，指名说。

3、听了一个又一个的故事，让我们的心灵一次又一次地震撼。

这些人虽然残疾的地方不一样，但他们都有一个共同的品质，那就是——身残志坚。

除了这些取得惊人成就的人物，其实，还有很多平凡的残疾人也在工作上、生活中，默默无闻地与困难做抗争。

活动（三）——懂得尊重、帮助残疾人

1、那么，当我们遇到残疾人时，应该怎么做呢？

（出示：

P11图）

请大家看到这两幅图，你有什么想说的？

生活中你有没有看到过这样的现象？

如果你看到有人不尊重残疾人，你会怎么做？

学了这课，你打算为残疾人做些什么呢？

（要顾及感受、力所能及、不是可怜施舍……）（教师的点评要突出几方面：

这是你能做到的；这是你从行动上对他们的帮助；这是你用话语对他们的安慰。

）

板书：

尊重帮助残疾人

2、尊重残疾人能给双方带来愉快，而不尊重残疾人则会给残疾人带来很大的伤害。

残疾人和我们一样，都是社会中的一个成员，我们不光要尊重他们，更要在生活、学习、思想等方面给他们关心和帮助。

3、社会呼吁要关爱残疾人，那社会为残疾人做了那些具体的事呢？

课前，我们进行了爱心小调查，同学们调查的结果怎么样呢？

我们一起来看看。

（1）我国的“助残日”是每年　　月的第　　个星期日。

中国助残日：

每年5月的第三个星期日

国际盲人节：

每年10月15日

国际聋人节：

每年9月的最后一个星期日

国际残疾人日：

每年12月3日

（2）中国有没有保障残疾人权利的法规？

《中华人民共和国残疾人保障法》

残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护。

禁止歧视、侮辱、侵害残疾人。

全社会应发扬社会主义的人道主义精神，理解、尊重、关心、帮助残疾人。

（3）中国残疾人的组织称作什么？

中国残疾人联合会。

（4）社会还为残疾人做了哪些具体的事？

（出示图片）几乎每一辆公共汽车上都有这种颜色的座位，它就是专门为残疾人提供的座位。

（出示图片）这就是专门为盲人设置的“盲道”。

（出示实物）请一个同学上来指出人民币上的识别标志。

师简介：

人民币上这些黑色的小圆点，就是为盲人提供的识别标志，盲人用手一摸，就知道是多少钱。

除了100元的人民币外，50元、20元、10元、5元的人民币上也有识别标志。

回家后，同学们可以找来人民币，亲自感受一下。

（还有残运会、残疾人通道、为盲人提供就业机会、人行道绿灯是发出的响声、中山植物园内的盲文牌等。

）

4、社会是一个温暖的大家庭，为残疾人做了许多的工作，让他们感受到了社会的温暖，感受到了生活的幸福。

让我们伸出温暖的手，献出我们的爱心，为残疾人做出我们力所能及的帮助和关爱，这世界将会变成美好的春天。

就让我们在歌曲《爱的奉献》中结束今天的课。

 爱心小调查

同学们，请你对下面的问题进行调查。

你可以问一问家长、看一看相关书籍，或者到网上查一查资料，然后把答案写下来，并记住它。

（1）我国的“助残日”是每年　　月的第　　个星期日。

国际聋人节：

　　　　　　　　　国际盲人节：

国际残疾人日：

（2）中国有没有保障残疾人权利的法规？

　　（3）中国残疾人的组织称作什么？

（4）社会上还为残疾人做了哪些具体的事？

（5）搜集一个关于残疾人身残志坚的故事。

                                                              调查员：

：

是啊，此时，孩子气昏了头，他早已失去理智，　

孩子就这样一步步走上了桅杆最高横木的顶端，此时他的处境是十分的？

请用一个词形容（危险）

好，请看第二个需要我们探讨的大问题，

你从哪些地方看出孩子的处境十分的危险？

请迅速默读课文举手回答。

预设回答：

1.水手的表情与表现：

全都吓呆了，有个人吓得大叫了一声。

2.从桅杆到挂帽子的横木有一米多高，。

。

。

。

回答的真好，请把这两句用波浪线画出来。

（多媒体）只要孩子、、、、即使。

。

。

。

你找的很好，这句话假设两种可能来说明当时的情况，都指向一种结果：

孩子难以难以安全原路返回。

现在请你仿照句子说一说，快速动脑，谁会说？

（请一生或两生）

此情此景，让我们好生着急呀，因此人群中忽然有人就怎样？

（大叫了一声）

听到这声大叫，处在高高横木上的孩子才怎样？

（醒悟过来）

醒悟到什么？

（所处的境地是多么的危险，刚才太冲动了、不应该和猴子计较、后悔。

。

）

可是他此时才醒悟过来来的及吗？

（来不及、迟了）

猜一猜他此刻的心情会是怎样？

（害怕、紧张、恐惧、后悔）

所以他的脚下就？

（摇晃起来）

天啦，善良聪明的同学们，孩子的脚下开始摇晃起来啦，你能用一个最恰当的四字词语来形容孩子处境的危险吗？

（千钧一发。

十万火急、危在旦夕、、）

说得好，现在那位能干的孩子能为我们读一读课文的5.6自然段，读出孩子处境的危险。

（一生读）

不错，但总觉得还缺点什么，谁能比他读的更好，这样，孩子们先自己试一试。

再请一生朗读。

好极了，我感受到了当时孩子处境的危险。

我们全班同学一次来读一次好吗？

（好！

）

孩子们，读了5.6自然段，你为船长的儿子紧张吗？

（紧张）

你想就他吗？

（想）

船上的水手们有办法吗？

（没有），哪个词语告诉我们的？

（不知所措）

是呀，多么紧急呀！

你有办法就他们吗？

赶快想!

时间不等人呀！

（学生各抒己见）

办法真多，哪个才是最佳方案，我们来看在这千钧一发的时刻，船长是怎么做的？

一起来看课文的第7自然段。