小说阅读技巧剖析.docx

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小说阅读技巧剖析

小说阅读技巧

一、小说的概念

小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事

情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活的。

二、小说的三要素

人物、故事情节、环境

三、小说的描写及作用：

肖像、语言、动作、心理

人物描写

正面、侧面；概括、细节、描写

自然环境

①交代故事时间、地点、背景

环境描写

②渲染气氛，烘托人物心情，表现人物心理

社会环境

③为下文做铺垫，推动情节发展

四、小说的情节

（细节）结构

1、情节的组成：

序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。

2、情节安排评价

①就全文来说有一波三折式。

作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。

②就开头结尾来说有首尾呼应式。

作用是使结构紧密、完整。

③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念

④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。

此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。

5、小说的表达技巧

6、A、人称运用

1.第一人称：

叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

2.第二人称：

增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

3.第三人称：

能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

B、明确各种描写的特点和作用

1.人物肖像、动作描写、心理描写：

更好展现人物的内心世界、性格特征。

2.人物对话描写、心理描写、细节描写：

刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。

也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

3.景物描写：

具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

C、表达方式

1、表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬„„）

2、结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）六、小说的标题及作用

1、理解

A、小说的主要情节；

B、小说的主要人物；

C、小说的主要内容。

2、作用

A、线索，贯穿全文

B、点明主题

（2011·四川成都）阅读下面的小说，完成文题。

翻浆的心毕淑敏　　那年，我放假回家，搭了一辆运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入戈壁。

正是春天，道路翻浆①。

突然在无边的沉寂中，立起一根“土柱”，遮挡了银色的车灯。

“你找死吗？

！

”司机破口大骂。

我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着鬃绳的袋子。

“我要搭车，我得回家。

”“不带！

哪有你的地方！

”司机愤愤地说。

“我蹲大厢板就行。

”“不带！

”司机说着，踩了油门，准备闪过他往前开。

那个人抱住车灯说：

“我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！

”我有些同情地说。

他立即抱着口袋往车厢上爬，“谢谢谢……谢……”最后一个“谢”字已是从轮胎缝隙里发出来的。

夜风在车窗外凄厉地呜叫。

我找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。

朦胧的月色中，那个青年龟缩在起伏的轮胎里。

每一次颠簸，他都像被遗弃的篮球，被橡胶轮胎击打得嘭嘭作响。

“我好像觉得他要干什么。

”司机说。

这一次，我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。

那里装着我带给父母的礼物。

“哎呀，他偷我东西呢！

”司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。

我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，企图凭借冰冷的橡胶御寒。

我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。

司机说：

“车速这么快，他不敢动了。

”路面变得更加难走，车速减慢了。

我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。

青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。

我痛苦地几乎大叫。

司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车窗几乎吻到路旁的沙砾。

再看青年，他扑到在地，像一团被人践踏的草，虚弱但仍不失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包——他的猎物。

司机继续做着“高难”动作。

我又去看那青年，他像夏日里一条疲倦的狗，无助地躺在了轮胎中央。

道路毫无先兆地平滑起来，翻浆也消失得无影无踪。

司机说：

“扶好你的脑袋。

”就在他的右腿狠狠地踩下去之前，我双腿紧紧抵地，双腕死撑面前的铁板……不用看我也知道，那个青年，在这突如其来的急刹车面前，可能要被卸成零件。

“看他还有没有劲偷别人的东西！

”司机踌躇满志地说。

我心里安宁了许多。

只见那个青年艰难地在轮胎缝里爬，不时还用手抹一下脸，把一种我看不清颜色的液体弹开……他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。

这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……“他就要把我的东西拿走了！

”我惊恐万状地说。

师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。

我们到了一个兵站，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，跪坐在地上。

不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。

“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成了“学”他说：

“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……学学……”他恋恋不舍地离开了我们。

看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：

“你停下！

”“我要查查我的东西少了没有。

”我很严正地对他说。

司机赞许地冲我眨眨眼睛。

青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。

我敏捷地爬上大厢板。

我看到了我的提包。

我摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。

突然触到鬃毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的鬃绳。

它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。

我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。

（选文有删改）

【注释】　①翻浆：

春暖解冻时，地面或道路表面发生裂纹并渗出水分和泥浆。

1．小说中的“青年”是怎样的一个人？

请概括作答。

___________________________________________________________

[答案]　“青年”是一个孝顺父母、淳朴善良、热心助人的人。

（每个要点计1分，意思相近即可）

2．阅读文章，回答下面的问题。

（1）联系全文，简要说说题目中“翻浆”的含义是什么。

___________________________________________________________

（2）文中画横线的句子有怎样的表达效果？

请简要分析作答。

___________________________________________________________

[答案]　

（1）指我在弄清事情的真相后灵魂受到的震动和心里的不平静。

（2）运用了比喻的修辞手法和极强贬义色彩的词语，形象描绘出搭车“青年”在司机的故意折腾下的狼狈情态，表现出“我”对他的鄙夷和厌恶。

（意思相近即可）

3．小说结尾部分情节设置很巧妙，请你选择一个角度简要赏析。

___________________________________________________________

[答案]　示例一：

结局出人意料，又在情理之中。

先前“青年”一系列“偷东西”的行为最后却发现是“青年”的善举，“坏人”原来是好人，结局出人意料，而细节的交待又和前面相照应，使结局又在情理之中。

示例二：

结尾戛然而止，引人深思。

以“我”的感受收束全文，突出了我在知道真相后心里的不安和愧疚，更引起读者对这种现象的思考。

（其他角度言之成理也可）

4．这篇小说的主题是什么？

请结合现实谈谈你对此的看法。

___________________________________________________________

[答案]　主题：

小说嘲讽了当今社会“人心惟危”的现象，呼唤社会相信善良，彼此信任。

看法：

示例：

社会的和谐需要信任和真诚。

虽然当今社会确实存在很多积弊，“农夫和蛇”的故事时有发生，但我们不能因此而怀疑善良和美好，拒绝信任和帮助。

只有这样，我们的社会才会变得越来越和谐，越来越美好。

（言之成理即可）

（2011·湖北荆州）小说阅读。

汤姆的午餐（有删改）在加利福尼亚州某中学有一个班，学生顽劣异常。

刚从大学毕业的露茜主动请缨，担任这个班的班主任。

校长问她：

“你知道你正在要求的是什么吗？

迄今为止，还没有一位老师能够管得住这个班的学生呢！

”露茜注视着校长，坚定地说：

“如果您同意的话，我愿意接受这个挑战。

”第二天早上，露茜就站在了这个班的学生面前。

她说：

“淘气包们，从今天起我就是你们的班主任了。

我知道，想让你们每个人都很优秀，仅靠我一个人的力量是办不到的，我必须依靠你们的帮助！

”坐在最后一排的是一个又高又壮的男孩，同学们都叫他“大个子汤姆”。

他听露茜老师说到这里，就低声对他的同桌说：

“嘻嘻，我不需要别人的帮助，就能把小个子汤米揍扁。

”露茜老师笑了笑，说：

“不过，我将允许你们自己制定班规，并将你们的创意写在黑板上。

”学生们很兴奋，不一会儿，就在黑板上列出了10条班规。

然后，露茜老师就“若违反这些班规该如何处置”向学生们征询意见。

汤姆站起来说：

“如果谁违反了班规，他就应该脱掉衣服，让您在他的后背上打10木板！

”早已习惯了恶作剧的学生们自然是一呼百应。

在接下来的两三天里，一切都很平静。

但是到了第四天中午，汤姆却在教室里暴怒了，原因是他的午餐竟然被人偷吃了！

此事涉嫌“偷窃”，露茜老师立刻就此事展开了调查。

事情很快便水落石出：

是小个子汤米偷吃了。

汤米也承认确实是他拿走了汤姆的午餐。

于是，露茜老师就问他：

“你知道你会受到什么样的惩罚吗？

”汤米眼含泪花，点了点头。

汤米这几天穿的是一件厚厚的外衣，他向露茜老师乞求说：

“我有错，我愿意接受惩罚，但是，请不要让我脱掉外套。

”还没等露茜老师开口，汤姆就气势汹汹地命令道：

“你必须脱掉你的外套！

”没办法，小家伙开始动手解他身上穿的那件旧外套的扣子。

当他脱下外套的时候，露茜老师看见他没有穿衬衫。

更糟糕的是，她看见那件外套里面隐藏的竟然是一个极其虚弱和干瘦的躯体。

露茜老师问汤米为什么不穿件衬衫。

小个子汤米回答：

“我爸爸死了，我们家非常穷。

我只有一件衬衫，可妈妈今天把它洗了。

”露茜老师站在讲台上，看着这个脊骨和肋骨都从皮肤底下凸出来的后背，她实在不忍心将那根硬硬的木板打在这样一个后背上。

但是，她知道她必须执行对他的惩罚，否则，孩子们今后将不会再去遵守那些班规。

因此，她狠了狠心，扬起了手中的木板。

就在这时，原本气急败坏的汤姆再次从座位上站了起来，他问老师：

“班规里有没有说别人不能替犯错者挨打？

”露茜老师想了一想，说：

“没有。

”汤姆说：

“那好，我愿意替汤米接受惩罚。

”说着，他脱掉了外衣，冲老师弯下腰来。

“你有没有搞错？

他吃了你的午餐啊！

”“嗯，我知道，可他实在太弱小了……”大个子汤姆轻声说。

露茜老师心里百味杂陈，但她还是打在了那个结实的后背上。

一下，二下……教室里寂静得只能听到木板发出的“叭、叭”声。

尽管露茜老师竭力控制着自己打下去的力气，但打到第五下的时候，那根旧木板突然从中间断成两截。

露茜老师再也忍不住了，把脸埋进她的手掌心里哭了。

哭着哭着，她听到教室里一阵骚乱，抬起头，她发现所有学生都在用手抹眼泪，而且她的面前竟然多了几个脱掉了上衣的后背！

“你们都是好样的！

”露茜老师显然被眼前的一幕感动了，“从今天这件事上我发现，我们班的每一个同学都是优秀的，我们的班级也很快会进入优秀之列！

”全班同学都含着热泪鼓起掌来。

5．请用一句话概述小说的高潮部分。

___________________________________________________________

[答案]　汤姆代汤米受罚。

6、读画线句子“露茜老师心里百味杂陈”，结合上下文，揣摩露西老师此刻心里想到了什么？

___________________________________________________________

[答案]　汤姆的挺身而出让她感动；惩罚汤姆这样有担当的孩子让她于心不忍；制定的班规不可轻易改变让她犹豫不决。

（意思相近，言及两点即可）

7．读划线句子“教室里寂静得只能听到木板发出的‘叭、叭’声”，说说这是什么描写方式？

有什么作用？

___________________________________________________________

[答案]　环境描写；起烘托作用，烘托出当时紧张的氛围、感动的内心（答出“以声衬静”也可）。

8．你认为小说的主人公是谁？

并简述其性格特征。

（3分）___________________________________________________________

[答案]　小说的主人公是汤姆。

汤姆是一个顽劣而不失善良，富有同情心、有担当的孩子。

9．露西老师说“我们的班级也很快会进入优秀之列”，她的自信来自？

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[答案]　露西从这件事中看到了孩子们善良的本性，她的自信来自于这一群有爱心、有责任感的孩子。

（或答：

她的自信来自于这个有爱心的、团结的班集体）