小说阅读技巧剖析.docx

1、小说阅读技巧剖析 小说阅读技巧一、小说的概念 小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活的。二、小说的三要素 人物、故事情节、环境 三、小说的描写及作用：肖像、语言、动作、心理人物描写正面、侧面；概括、细节、描写自然环境交代故事时间、地点、背景环境描写渲染气氛，烘托人物心情，表现人物心理社会环境为下文做铺垫，推动情节发展四、小说的情节(细节)结构1、情节的组成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。2、情节安排评价就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。就开头结尾来说有首尾呼应式。

2、作用是使结构紧密、完整。就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。5、小说的表达技巧6、A、人称运用1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。3.第三人称：能 比 较 直 接 客 观 地 展 现 丰 富 多 彩 的 生 活，不 受 时 间 和 空 间 限 制，反 映 现实比较灵活自由。B、明确各种描写的特点和作用 1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。2.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格

3、，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。3.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。C、表达方式1、表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬）2、结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）六、小说的标题及作用1、理解A、小说的主要情节；B、小说的主要人物；C、小说的主要内容。2、作用 A、线索，贯穿全文B、点明主题 (2011四川成都)阅读下面的小说，完成文题。 翻浆的心 毕淑敏那年，我放假回家，搭了一辆运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入戈壁。正是春天，道路翻浆。 突然在无边的沉寂中，立起一根“土柱

4、”，遮挡了银色的车灯。 “你找死吗？！”司机破口大骂。 我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着鬃绳的袋子。 “我要搭车，我得回家。” “不带！哪有你的地方！”司机愤愤地说。 “我蹲大厢板就行。” “不带！”司机说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 那个人抱住车灯说：“我母亲病了我到场部好不容易借到点小米我母亲想吃” “让他上车吧！”我有些同情地说。 他立即抱着口袋往车厢上爬，“谢谢谢谢”最后一个“谢”字已是从轮胎缝隙里发出来的。 夜风在车窗外凄厉地呜叫。我找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。 朦胧的月色中，那个青年龟缩在起伏的轮胎里。每一次颠簸，他都像被遗弃的篮球，被橡胶轮

5、胎击打得嘭嘭作响。 “我好像觉得他要干什么。”司机说。 这一次，我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物。“哎呀，他偷我东西呢！” 司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。 司机说：“车速这么快，他不敢动了。” 路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。 我痛苦地几乎大叫。司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车窗几乎吻到路旁的沙砾。再看

6、青年，他扑到在地，像一团被人践踏的草，虚弱但仍不失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包他的猎物。 司机继续做着“高难”动作。我又去看那青年，他像夏日里一条疲倦的狗，无助地躺在了轮胎中央。 道路毫无先兆地平滑起来，翻浆也消失得无影无踪。司机说：“扶好你的脑袋。”就在他的右腿狠狠地踩下去之前，我双腿紧紧抵地，双腕死撑面前的铁板 不用看我也知道，那个青年，在这突如其来的急刹车面前，可能要被卸成零件。“看他还有没有劲偷别人的东西！ ”司机踌躇满志地说。 我心里安宁了许多。只见那个青年艰难地在轮胎缝里爬，不时还用手抹一下脸，把一种我看不清颜色的液体弹开他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁

7、上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢 “他就要把我的东西拿走了！”我惊恐万状地说。师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。 我们到了一个兵站，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里 那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。 “学学啦学学”他的舌头冻僵了，把“谢”说成了“学” 他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路学学”他恋恋不舍地离开了我们。 看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！

8、” “我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。 司机赞许地冲我眨眨眼睛。 青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我敏捷地爬上大厢板。我看到了我的提包。我摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。突然触到鬃毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的鬃绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。(选文有删改) 【注释】翻浆：春暖解冻时，地面或道路表面发生裂纹并渗出水分和泥浆。 1小说中的“青年”是怎样的一个人？请概括作答。 _答案“青年”是一个孝顺父母、淳朴善良、热心助人的人。(每个要点计1分，意思相近即可) 2阅

9、读文章，回答下面的问题。 (1)联系全文，简要说说题目中“翻浆”的含义是什么。 _(2)文中画横线的句子有怎样的表达效果？请简要分析作答。 _答案(1)指我在弄清事情的真相后灵魂受到的震动和心里的不平静。(2)运用了比喻的修辞手法和极强贬义色彩的词语，形象描绘出搭车“青年”在司机的故意折腾下的狼狈情态，表现出“我”对他的鄙夷和厌恶。(意思相近即可) 3小说结尾部分情节设置很巧妙，请你选择一个角度简要赏析。 _答案示例一：结局出人意料，又在情理之中。先前“青年”一系列“偷东西”的行为最后却发现是“青年”的善举，“坏人”原来是好人，结局出人意料，而细节的交待又和前面相照应，使结局又在情理之中。示例

10、二：结尾戛然而止，引人深思。以“我”的感受收束全文，突出了我在知道真相后心里的不安和愧疚，更引起读者对这种现象的思考。(其他角度言之成理也可) 4这篇小说的主题是什么？请结合现实谈谈你对此的看法。 _答案主题：小说嘲讽了当今社会“人心惟危”的现象，呼唤社会相信善良，彼此信任。 看法：示例：社会的和谐需要信任和真诚。虽然当今社会确实存在很多积弊，“农夫和蛇”的故事时有发生，但我们不能因此而怀疑善良和美好，拒绝信任和帮助。只有这样，我们的社会才会变得越来越和谐，越来越美好。(言之成理即可)(2011湖北荆州)小说阅读。 汤姆的午餐(有删改) 在加利福尼亚州某中学有一个班，学生顽劣异常。 刚从大学毕

11、业的露茜主动请缨，担任这个班的班主任。校长问她：“你知道你正在要求的是什么吗？迄今为止，还没有一位老师能够管得住这个班的学生呢！”露茜注视着校长，坚定地说：“如果您同意的话，我愿意接受这个挑战。” 第二天早上，露茜就站在了这个班的学生面前。她说：“淘气包们，从今天起我就是你们的班主任了。我知道，想让你们每个人都很优秀，仅靠我一个人的力量是办不到的，我必须依靠你们的帮助！” 坐在最后一排的是一个又高又壮的男孩，同学们都叫他“大个子汤姆”。他听露茜老师说到这里，就低声对他的同桌说：“嘻嘻，我不需要别人的帮助，就能把小个子汤米揍扁。” 露茜老师笑了笑，说：“不过，我将允许你们自己制定班规，并将你们的

12、创意写在黑板上。”学生们很兴奋，不一会儿，就在黑板上列出了10条班规。然后，露茜老师就“若违反这些班规该如何处置”向学生们征询意见。汤姆站起来说：“如果谁违反了班规，他就应该脱掉衣服，让您在他的后背上打10木板！”早已习惯了恶作剧的学生们自然是一呼百应。 在接下来的两三天里，一切都很平静。但是到了第四天中午，汤姆却在教室里暴怒了，原因是他的午餐竟然被人偷吃了！此事涉嫌“偷窃”，露茜老师立刻就此事展开了调查。事情很快便水落石出：是小个子汤米偷吃了。汤米也承认确实是他拿走了汤姆的午餐。于是，露茜老师就问他：“你知道你会受到什么样的惩罚吗？”汤米眼含泪花，点了点头。 汤米这几天穿的是一件厚厚的外衣，

13、他向露茜老师乞求说：“我有错，我愿意接受惩罚，但是，请不要让我脱掉外套。”还没等露茜老师开口，汤姆就气势汹汹地命令道：“你必须脱掉你的外套！”没办法，小家伙开始动手解他身上穿的那件旧外套的扣子。当他脱下外套的时候，露茜老师看见他没有穿衬衫。更糟糕的是，她看见那件外套里面隐藏的竟然是一个极其虚弱和干瘦的躯体。 露茜老师问汤米为什么不穿件衬衫。小个子汤米回答：“我爸爸死了，我们家非常穷。我只有一件衬衫，可妈妈今天把它洗了。” 露茜老师站在讲台上，看着这个脊骨和肋骨都从皮肤底下凸出来的后背，她实在不忍心将那根硬硬的木板打在这样一个后背上。但是，她知道她必须执行对他的惩罚，否则，孩子们今后将不会再去遵

14、守那些班规。因此，她狠了狠心，扬起了手中的木板。就在这时，原本气急败坏的汤姆再次从座位上站了起来，他问老师：“班规里有没有说别人不能替犯错者挨打？”露茜老师想了一想，说：“没有。” 汤姆说：“那好，我愿意替汤米接受惩罚。”说着，他脱掉了外衣，冲老师弯下腰来。 “你有没有搞错？他吃了你的午餐啊！”“嗯，我知道，可他实在太弱小了”大个子汤姆轻声说。 露茜老师心里百味杂陈，但她还是打在了那个结实的后背上。一下，二下教室里寂静得只能听到木板发出的“叭、叭”声。尽管露茜老师竭力控制着自己打下去的力气，但打到第五下的时候，那根旧木板突然从中间断成两截。 露茜老师再也忍不住了，把脸埋进她的手掌心里哭了。哭着

15、哭着，她听到教室里一阵骚乱，抬起头，她发现所有学生都在用手抹眼泪，而且她的面前竟然多了几个脱掉了上衣的后背！ “你们都是好样的！”露茜老师显然被眼前的一幕感动了，“从今天这件事上我发现，我们班的每一个同学都是优秀的，我们的班级也很快会进入优秀之列！”全班同学都含着热泪鼓起掌来。 5请用一句话概述小说的高潮部分。 _答案汤姆代汤米受罚。6、读画线句子“露茜老师心里百味杂陈”，结合上下文，揣摩露西老师此刻心里想到了什么？ _答案汤姆的挺身而出让她感动；惩罚汤姆这样有担当的孩子让她于心不忍；制定的班规不可轻易改变让她犹豫不决。(意思相近，言及两点即可) 7读划线句子“教室里寂静得只能听到木板发出的叭、叭声”，说说这是什么描写方式？有什么作用？ _答案环境描写；起烘托作用，烘托出当时紧张的氛围、感动的内心(答出“以声衬静”也可)。 8你认为小说的主人公是谁？并简述其性格特征。(3分) _答案小说的主人公是汤姆。汤姆是一个顽劣而不失善良，富有同情心、有担当的孩子。 9露西老师说“我们的班级也很快会进入优秀之列”，她的自信来自？_答案露西从这件事中看到了孩子们善良的本性，她的自信来自于这一群有爱心、有责任感的孩子。(或答：她的自信来自于这个有爱心的、团结的班集体)