大青树下的小学教学设计部编三年级语文上册.docx

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大青树下的小学教学设计部编三年级语文上册

1　大青树下的小学

【教学目标】

知识与技能:

1.会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、绒”等13个生字。

正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语,积累有新鲜感的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,关注有新鲜感的句子,体会这所学校的特别之处。

3.借助提示,借鉴课文中的相关句子,学习表达的方法。

过程与方法:

　　有感情地朗读课文,一边读一边想象课文描写的画面,品读文中的重点词句。

情感态度与价值观:

　　通过了解大青树下的小学学生欢乐祥和的校园生活,体会我国各民族儿童之间的友爱与团结,理解课文所表达的自豪感和赞美之情。

【教学重点】

　　有感情地朗读课文,一边读一边想象课文描写的画面,品读文中的重点词句。

【教学难点】

　　了解我国各民族儿童之间的友爱与团结及他们欢乐祥和的校园生活,体会贯穿全文的自豪感和赞美之情。

【课时安排】2课时

【教学准备】多媒体课件

第一课时

【课时目标】

1.会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、绒”等13个生字。

正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。

2.正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容,初步了解大青树下的小学学生欢乐祥和的校园生活。

【教学过程】

一、歌曲导入,介绍资料。

1.（播放音乐《爱我中华》片段）

“五十六个星座,

五十六枝花,

五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六种语言,

汇成一句话——爱我中华,

爱我中华,爱我中华。

”

2.引导交流:

我国有五十六个民族,是一个多民族的大家庭。

不同的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。

请同学们拿出你搜集的有关不同民族的图片,介绍一下你了解到的少数民族的情况。

3.学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

4.在我国西南边疆地区,有好多民族聚集在一起,共同生活,和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

今天,老师就带你们到其中一所学校去看一看。

5.请大家读课题。

谁来说说课题该怎么读?

指名读课题。

设计意图:

　　以优美的音乐导入新课,既激发了学生的学习兴趣,又使学生感受到了民族大团结的热烈气氛。

二、初读课文,自学生字。

大青树下的小学有什么特色呢?

让我们一起走进这所小学,去认识一群少数民族的孩子,去感受这所小学的魅力。

1.请你自己试着读课文。

（1）给课文标出自然段。

（2）勾画出不认识的字,根据注音拼读,读不通顺的地方反复读几遍。

2.学生试读。

设计意图:

　　先出示自读要求,再引导学生根据要求读课文,这种教学方法体现了“学生为主体,教师为主导”的教学理念。

3.指名分自然段朗读。

在学生的朗读过程中,教师正音,学生巩固。

4.

（1）本课生字组成的词语。

（第一组含有会写字和“词语表”中的词语,第二组含有会认字）:

早晨　穿戴　绒球花　汉族　鲜艳　服装打扮　敬爱　国旗　敬礼　教室　朗读安静　树枝　好奇　招引　停止　粗壮　枝干影子

坪坝　飘扬　摔跤　凤尾竹　洁白

师生参与评价,重点强调生字“粗”为平舌音,“晨、装、摔”为翘舌音;“汉、艳、扮”为前鼻音,“静、停、扬、凤”为后鼻音等。

你认为哪些词语的读音易读错或难读,再反复读。

学生练读。

（2）有新鲜感的词语。

（词语及相对应的图片）

设计意图:

　　这些词语富有乡村气息和民族风情,学生在平时生活中很少接触到,交流时可以出示相关图片,加深感受。

5.理解词语。

理解词语的方法:

（1）查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。

（2）理解词语在文中具体指什么。

（3）有的词语不仅要弄清它的意思,还要想一想这个词应该用在什么场合。

小组交流自己理解的词语。

猜猜我是谁。

根据意思说出对应的词语。

①在空中随风摆动。

（　　　　）

②形容色彩华丽。

（　　　　）

③平坦的场地。

（　　　　）

④靠近国界的领土。

（　　　　）

⑤两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。

（　　　　）

设计意图:

　　引导学生运用多种方法去自学词语,既锻炼了学生的主动性,又加深了学生对词语的理解。

6.会写生字。

生字田字格

晨　绒　球　汉　艳　服　装　扮　读　静

停　粗　影

（1）识记字形

你有什么好办法记住这些字?

①用形声字构字规律识记“装、晨”:

“衣、日”是形旁,表义;“壮、辰”是声旁,表音。

②加一加:

“氵+又=汉”“扌+分=扮”

“讠+卖=读”“米+且=粗”

“青+争=静”“丰+色=艳”。

③换一换:

“报”把“扌”换成“月”就是“服”。

（3）说说本课会写生字在书写时要注意什么?

写好生字四步走:

①说一说。

②看一看。

③写一写。

④对一对。

①说一说:

整体结构上要注意什么。

上下结构的字,“晨、装”上面要写得扁些。

“汉、扮、读、停”——左右结构,应写得左窄右宽。

“艳、服、静、粗”——左右结构,应写得左右等宽。

②看一看:

关键笔画的写法。

“服”的第六笔是横折钩。

③写一写:

老师范写,重点指导“晨、装”,学生练写。

“晨”和“装”二字均为上下结构,但要注意整个字不要写得过长,其中“晨”字要注意“日”要写得扁一些,“装”字的“壮”要写得扁一些,按正确笔顺规范书写。

④对一对:

再和课本对照一下,写得不好看的要及时改正。

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的同学的字,相互借鉴。

师小结:

汉字是世界上最美丽、最神奇的文字,是我们中国传统文化中的瑰宝,具有集形象、声音和意思三者于一体的特性,掌握了汉字这一特点再去学习,能帮助我们更轻松地认读、识写。

7.再次巩固字词（连线）。

“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和相应的词语连线。

8.同桌相互听读课文,在读中巩固识字。

设计意图:

　　分步骤引导学生学习会写字,降低学生学习会写字的难度,使学生完全、彻底地掌握会写字。

三、再读课文,理清顺序。

1.小组合作,逐段朗读课文,感知课文内容,讨论:

读了这一段你知道了些什么?

2.学习反馈（填空）,课文先写（学生上学的路上和来到学校时的情景）;再写（上课时和下课后的情景）;最后写（这就是我们可爱的小学）。

师板书:

可爱的小学

四、课堂小结。

　　“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?

可爱在什么地方呢?

请同学们带着这些问题,自由读课文。

下一节课,我们继续欣赏。

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文,一边读一边想象课文描写的画面,品读文中的重点词句。

2.了解我国各民族儿童之间的友爱和团结及他们欢乐祥和的校园生活,体会贯穿全文的自豪感和赞美之情。

【教学过程】

一、谈话导入,引起思考。

　　同学们,上节课我们对课文进行了初步的了解。

这节课,我们要深入了解课文,和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。

现在就请同学们继续品读课文。

思考:

“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?

设计意图:

　　运用提出核心问题的方法来导入本课,起到了提纲挈领的作用,使学生明确本课时的学习任务。

二、自主学习,深入探究。

（一）品悟大青树下的小学的美丽

1.刚才同学们再次品读了课文,那么,“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?

哪位同学敢第一个站起来,把自己的发现告诉大家。

师板书:

美丽

2.你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学?

（学生讲到哪句,教师就顺势指导哪句。

视课堂学生情况灵活地驾驭课堂。

）

预设1:

（1）生:

我是从这里看出的。

师根据学生回答,“那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。

”

各式各样的服装鲜艳夺目,使学校更加美丽。

（师板书:

服装鲜艳绚丽多彩）

（2）你知道句子里哪个词直接说明了学校的美丽吗?

（绚丽多彩）

“绚丽”的近义词就是美丽。

（3）让我们一边读一边想象画面,感悟它的美。

如果此时学生不能准确地说出“大青树下的小学”是一所美丽的小学,教师可这样处理:

老师读一句话:

“那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。

”你们觉得这句话写出了学校的什么呢?

句子里的哪个词直接说明了它的美丽?

（绚丽多彩）

师:

“绚丽”的近义词就是美丽。

让我们一起读出它的美吧。

设计意图:

　　抓住关键词,理解重点句,进而过渡到对课文的理解,再把理解通过读表达出来,层层递进,学生对课文的理解就会更加透彻了。

3.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽?

预设2:

（1）生:

我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。

“古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。

凤尾竹的影子,在洁白的墙上摇晃……”

（2）这句话在课文的最后一个自然段。

其他同学同意他的观点吗?

我们一起来读一读。

（3）谁能说说,这句话中的省略号有什么作用?

那么你们认为校园里还有哪些景物呢?

（4）现在我们闭着眼睛,一边听老师念,一边想象校园的美景:

操场中间有一棵高大粗壮的大青树,粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。

校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹,凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的野花,蜜蜂在花丛中采蜜,蝴蝶在花丛中飞舞。

一阵风吹来,凤尾竹的影子,在洁白的墙上摇晃……

（5）同学们,这样的校园美吗?

你想不想去看看?

那就带着对美丽的大青树下的小学的向往,再读这句话。

（师板书:

校园美）

（6）教师对学生的朗读进行评价。

设计意图:

　　体会省略号的作用,填补课文空白,展开想象的翅膀,使学生进一步体会校园的美丽。

4.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽?

预设3:

（1）生:

我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。

师根据学生回答,

　　“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生……”

（2）为什么你认为这句话也写出了大青树下的小学的美丽?

（学生阐述）

（3）我听明白了,这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中,所以说它很美。

我们把它的美读出来吧!

（师板书:

山花烂漫）

5.小结,过渡。

　　确实,校园外山花烂漫,校园内有高大粗壮的大青树,婀娜多姿的凤尾竹,千姿百态的野花,翩翩起舞的蝴蝶,还有各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。

（二）品悟大青树下的小学的团结

1.课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗?

你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢?

（方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。

）

预设1:

（1）生:

我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校。

我是从这里看出的。

师根据学生回答,

　　“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。

大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友。

”（师板书:

多民族　好朋友）

（2）其他同学找到这句话了吗?

我们一起来读读。

（3）师:

为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是一所团结的学校?

生:

因为这句话说明各个民族的孩子,虽然“大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友”。

所以说这是一所团结的学校。

（师板书:

团结）

师:

讲得好。

谁来读读这句话?

师:

他读得怎么样?

师:

我们一起超过他,好吗?

2.还有什么地方写出了大青树下的小学的团结?

预设2:

（1）生:

我还从这里看出“大青树下的小学”很团结。

师根据学生回答,“上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。

大家一起朗读课文,那声音真好听!

”

（2）找到这句话了吗?

我们一起来读读。

（3）听老师怎么读。

（师范读）

（4）说说“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语,老师为什么要重读?

（这几个词说明孩子们虽然民族不同,但他们友爱团结,不分彼此。

）

（5）你们可不可以像老师一样再读这句话?

3.小结,过渡。

　　是啊,虽然民族不同,穿戴不同,但他们团结友爱,不分彼此,是名副其实的一家人。

这是一所多么团结的小学啊。

其实,作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结,它还具有什么特色呢?

请同学们继续读课文,你一定会有所发现!

（三）品悟大青树下的小学的欢乐

预设:

（1）生:

我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学校。

我是从这里看出的。

师根据学生回答,

　　“下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。

”（板书:

欢乐　唱歌、跳舞）

（2）你真是个会读书的孩子。

我们一起来读读。

（3）大青树下有多热闹?

请同学们用下列句式来说说,

　　大青树下多热闹啊!

有（　　　　）,有（　　　　）,还有（　　　　　）。

他们的欢笑声把（　　　　　　　　　　）都吸引过来啦。

（4）谁能把孩子们的欢乐读出来?

他读得怎么样?

谁认为比他读得好?

来大胆地试一试。

（四）品悟大青树下的小学的祥和

　　这是一所多么欢乐的学校啊!

还有谁有新的发现?

预设:

1.生:

我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的学校。

我是从这里看出的。

师根据学生回答,

　　“大家一起朗读课文,那声音真好听!

这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。

最有趣的是,跑来了两只猴子。

这些山林里的朋友,是那样好奇地听着。

”（板书:

祥和　安静　学习）

2.好,我们一起读这段话。

3.你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的?

4.他们是怎样读课文的?

5.如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文读得这么动听,你会怎么做,怎么想?

6.为什么不直接写孩子们学习认真,而要写“窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文”?

（侧面烘托孩子们认真学习。

）

7.是啊,大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳,人与动物,人与环境相处融洽,怎么不是一所祥和的学校呢?

怎么不令人赞不绝口呢?

让我们带着对大青树下的小学的赞美再读这段话。

设计意图:

　　通过关键词的重音范读,引导学生体会词语的意思,加深了学生对词语的理解,同时也使学生掌握了朗读的方法。

三、总结课文,指导朗读。

1.“这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。

”

句子中的“这”指的是什么?

能不能把它带进句子中去?

2.师生交流,教师小结。

“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。

3.同学们,你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”吗?

你愿意赞美它吗?

那就让我们带着赞美读这句话!

4.假如你是这所小学的学生,你会对这样的学校产生怎样的情感?

（自豪、骄傲）

5.请自豪地读这句话!

6.请骄傲地读这句话!

7.请同学们再看课题,你们认为该怎么读?

（“大青树下的”读重音。

）为什么?

（为有这样的大青树下的小学而自豪,为自己是大青树下的小学的一员而骄傲。

）

8.请同学们带着赞美,带着自豪,带着骄傲美美地把课题再读一遍。

设计意图:

　　在充分理解全文的基础上,再次引导学生去朗读课文,能使学生深刻体会到作者表达的思想感情,并读出这种感情。

四、联系实际,课外延伸。

1.为什么一所边疆的大青树下的小学会如此美丽,如此团结,如此欢乐,如此祥和?

（民族之间团结互助,是一家人。

）

2.是啊,“五十六个星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家”。

我们五十六个民族手牵手,心连心,永远是一家人!

正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里,我们的生活才会如此幸福,如此欢乐!

大青树下的小学才会如此美丽,如此团结、祥和!

3.让我们一起再听一遍《爱我中华》。

了解本课的学习方法:

想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法

【板书设计】