大青树下的小学教学设计部编三年级语文上册.docx

1、大青树下的小学教学设计部编三年级语文上册1大青树下的小学【教学目标】知识与技能:1.会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、绒”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语,积累有新鲜感的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,关注有新鲜感的句子,体会这所学校的特别之处。3.借助提示,借鉴课文中的相关句子,学习表达的方法。过程与方法:有感情地朗读课文,一边读一边想象课文描写的画面,品读文中的重点词句。情感态度与价值观:通过了解大青树下的小学学生欢乐祥和的校园生活,体会我国各民族儿童之间的友爱与团结,理解课文所表达的自豪感和赞美之情。【教学重点】有感情地朗读课文,一边读一边想象课文描写的画面,

2、品读文中的重点词句。【教学难点】了解我国各民族儿童之间的友爱与团结及他们欢乐祥和的校园生活,体会贯穿全文的自豪感和赞美之情。【课时安排】2课时【教学准备】多媒体课件第一课时【课时目标】1.会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、绒”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。2.正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容,初步了解大青树下的小学学生欢乐祥和的校园生活。【教学过程】一、歌曲导入,介绍资料。1.(播放音乐爱我中华片段)“五十六个星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家。五十六种语言,汇成一句话爱我中华,爱我中华,爱我中华。 ”2.引导交流:我国有五十六个民族,是一个多民族的大家庭。

3、不同的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。请同学们拿出你搜集的有关不同民族的图片,介绍一下你了解到的少数民族的情况。3.学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。4.在我国西南边疆地区,有好多民族聚集在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今天,老师就带你们到其中一所学校去看一看。5.请大家读课题。谁来说说课题该怎么读?指名读课题。设计意图:以优美的音乐导入新课,既激发了学生的学习兴趣,又使学生感受到了民族大团结的热烈气氛。二、初读课文,自学生字。大青树下

4、的小学有什么特色呢?让我们一起走进这所小学,去认识一群少数民族的孩子,去感受这所小学的魅力。1.请你自己试着读课文。(1)给课文标出自然段。(2)勾画出不认识的字,根据注音拼读,读不通顺的地方反复读几遍。2.学生试读。设计意图:先出示自读要求,再引导学生根据要求读课文,这种教学方法体现了“学生为主体,教师为主导”的教学理念。3.指名分自然段朗读。在学生的朗读过程中,教师正音,学生巩固。4.(1)本课生字组成的词语。(第一组含有会写字和“词语表”中的词语,第二组含有会认字):早晨 穿戴绒球花汉族鲜艳服装 打扮 敬爱国旗敬礼教室朗读 安静树枝好奇招引停止粗壮枝干 影子坪坝 飘扬摔跤凤尾竹洁白师生参

5、与评价,重点强调生字“粗”为平舌音,“晨、装、摔”为翘舌音;“汉、艳、扮”为前鼻音,“静、停、扬、凤”为后鼻音等。你认为哪些词语的读音易读错或难读,再反复读。学生练读。(2) 有新鲜感的词语。(词语及相对应的图片)设计意图:这些词语富有乡村气息和民族风情,学生在平时生活中很少接触到,交流时可以出示相关图片,加深感受。5. 理解词语。理解词语的方法:(1)查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。(2)理解词语在文中具体指什么。(3)有的词语不仅要弄清它的意思,还要想一想这个词应该用在什么场合。小组交流自己理解的词语。猜猜我是谁。根据意思说出对应的词语。在空中随风摆动。 ()形容色彩华丽。 (

6、)平坦的场地。 ()靠近国界的领土。 ()两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。 ()设计意图:引导学生运用多种方法去自学词语,既锻炼了学生的主动性,又加深了学生对词语的理解。6.会写生字。生字田字格晨绒球汉艳服装扮读静停粗影(1)识记字形你有什么好办法记住这些字?用形声字构字规律识记“装、晨”:“衣、日”是形旁,表义;“壮、辰”是声旁,表音。加一加:“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠+卖=读”“米+且=粗”“青+争=静”“丰+色=艳”。换一换:“报”把“扌”换成“月”就是“服”。(3) 说说本课会写生字在书写时要注意什么?写好生字四步走:说一说。看一看。写一写。对一对。说一说:整体结构上要

7、注意什么。上下结构的字,“晨、装”上面要写得扁些。“汉、扮、读、停”左右结构,应写得左窄右宽。“艳、服、静、粗”左右结构,应写得左右等宽。看一看:关键笔画的写法。“服”的第六笔是横折钩。写一写:老师范写,重点指导“晨、装”,学生练写。“晨”和“装”二字均为上下结构,但要注意整个字不要写得过长,其中“晨”字要注意 “日”要写得扁一些,“装”字的“壮”要写得扁一些,按正确笔顺规范书写。对一对:再和课本对照一下,写得不好看的要及时改正。学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的同学的字,相互借鉴。师小结:汉字是世界上最美丽、最神奇的文字,是我们中国传统文化中的瑰宝,具有集形象、声音和意思三者于

8、一体的特性,掌握了汉字这一特点再去学习,能帮助我们更轻松地认读、识写。7.再次巩固字词(连线)。“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和相应的词语连线。8.同桌相互听读课文,在读中巩固识字。设计意图:分步骤引导学生学习会写字,降低学生学习会写字的难度,使学生完全、彻底地掌握会写字。三、再读课文,理清顺序。1.小组合作,逐段朗读课文,感知课文内容,讨论:读了这一段你知道了些什么?2.学习反馈(填空),课文先写(学生上学的路上和来到学校时的情景);再写(上课时和下课后的情景);最后写(这就是我们可爱的小学)。师板书:可爱的小学四、课堂小结。“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?可爱在什么地方呢?请

9、同学们带着这些问题,自由读课文。下一节课,我们继续欣赏。第二课时【课时目标】1.有感情地朗读课文,一边读一边想象课文描写的画面,品读文中的重点词句。2.了解我国各民族儿童之间的友爱和团结及他们欢乐祥和的校园生活,体会贯穿全文的自豪感和赞美之情。【教学过程】一、谈话导入,引起思考。同学们,上节课我们对课文进行了初步的了解。这节课,我们要深入了解课文,和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。现在就请同学们继续品读课文。思考:“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?设计意图:运用提出核心问题的方法来导入本课,起到了提纲挈领的作用,使学生明确本课时的学习任务。二、自主学习,深入探究。(一)品悟大青树下

10、的小学的美丽1.刚才同学们再次品读了课文,那么,“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?哪位同学敢第一个站起来,把自己的发现告诉大家。师板书:美丽2.你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学?(学生讲到哪句,教师就顺势指导哪句。视课堂学生情况灵活地驾驭课堂。)预设1:(1)生:我是从这里看出的。师根据学生回答,“那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。”各式各样的服装鲜艳夺目,使学校更加美丽。(师板书:服装鲜艳 绚丽多彩)(2)你知道句子里哪个词直接说明了学校的美丽吗?(绚丽多彩)“绚丽”的近义词就是美丽。(3)让我们一边读一边想象画面,感悟它的美。如果此时学生不能准确地说出“大青树下的小

11、学”是一所美丽的小学,教师可这样处理:老师读一句话:“那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。”你们觉得这句话写出了学校的什么呢? 句子里的哪个词直接说明了它的美丽?(绚丽多彩)师:“绚丽”的近义词就是美丽。让我们一起读出它的美吧。设计意图:抓住关键词,理解重点句,进而过渡到对课文的理解,再把理解通过读表达出来,层层递进,学生对课文的理解就会更加透彻了。3.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽?预设2:(1)生:我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。“古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的墙上摇晃”(2)这句话在课文的最后一个自然段。其他同学同意他的观点吗?我们一起来读一读。

12、(3)谁能说说,这句话中的省略号有什么作用?那么你们认为校园里还有哪些景物呢?(4)现在我们闭着眼睛,一边听老师念,一边想象校园的美景:操场中间有一棵高大粗壮的大青树,粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹,凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的野花,蜜蜂在花丛中采蜜,蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来,凤尾竹的影子,在洁白的墙上摇晃(5)同学们,这样的校园美吗?你想不想去看看?那就带着对美丽的大青树下的小学的向往,再读这句话。(师板书:校园美)(6)教师对学生的朗读进行评价。设计意图:体会省略号的作用,填补课文空白,展开想象的翅膀,使学生进一步体会校园的美丽。4.还有什么地方写出了大

13、青树下的小学的美丽?预设3:(1)生:我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。师根据学生回答,“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生”(2)为什么你认为这句话也写出了大青树下的小学的美丽?(学生阐述)(3)我听明白了,这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中,所以说它很美。我们把它的美读出来吧!(师板书:山花烂漫)5.小结,过渡。确实,校园外山花烂漫,校园内有高大粗壮的大青树,婀娜多姿的凤尾竹,千姿百态的野花,翩翩起舞的蝴蝶,还有各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。(二)品悟大青树下的小学的团结1.课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗?你认为

14、“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢?(方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。)预设1:(1) 生:我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校。我是从这里看出的。师根据学生回答,“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友。”(师板书:多民族好朋友)(2)其他同学找到这句话了吗?我们一起来读读。(3)师:为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是一所团结的学校?生:因为这句话说明各个民族的孩子,虽然“大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友”。所以说这是一所团结的学

15、校。(师板书:团结)师:讲得好。谁来读读这句话?师:他读得怎么样?师:我们一起超过他,好吗?2.还有什么地方写出了大青树下的小学的团结?预设2: (1)生:我还从这里看出“大青树下的小学”很团结。师根据学生回答,“上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。大家一起朗读课文,那声音真好听!”(2)找到这句话了吗?我们一起来读读。(3)听老师怎么读。(师范读)(4)说说“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语,老师为什么要重读?(这几个词说明孩子们虽然民族不同,但他们友爱团结,不分彼此。)(5)你们可不可以像老师一样再读这句话?3.小结,过渡。是啊,虽然民族不同,穿戴不同,但他们团结友爱,

16、不分彼此,是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊。其实,作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结,它还具有什么特色呢?请同学们继续读课文,你一定会有所发现!(三)品悟大青树下的小学的欢乐预设: (1)生:我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学校。我是从这里看出的。师根据学生回答,“下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。”(板书:欢乐唱歌、跳舞)(2)你真是个会读书的孩子。我们一起来读读。(3)大青树下有多热闹?请同学们用下列句式来说说,大青树下多热闹啊!有(),有(),还有()。他们的欢笑声把()都吸引过来啦。(4)谁能把孩子们

17、的欢乐读出来?他读得怎么样?谁认为比他读得好?来大胆地试一试。(四)品悟大青树下的小学的祥和这是一所多么欢乐的学校啊!还有谁有新的发现?预设:1. 生:我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的学校。我是从这里看出的。师根据学生回答,“大家一起朗读课文,那声音真好听!这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。最有趣的是,跑来了两只猴子。这些山林里的朋友,是那样好奇地听着。”(板书:祥和安静学习)2.好,我们一起读这段话。3.你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的?4.他们是怎样读课文的?5.如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友

18、们学习这么认真,课文读得这么动听,你会怎么做,怎么想?6.为什么不直接写孩子们学习认真,而要写“窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文”?(侧面烘托孩子们认真学习。)7.是啊,大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳,人与动物,人与环境相处融洽,怎么不是一所祥和的学校呢?怎么不令人赞不绝口呢?让我们带着对大青树下的小学的赞美再读这段话。设计意图:通过关键词的重音范读,引导学生体会词语的意思,加深了学生对词语的理解,同时也使学生掌握了朗读的方法。三、总结课文,指导朗读。1.“这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。”句子中的“这”指的是什么?能不能把它带进句子中

19、去?2.师生交流,教师小结。“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。3.同学们,你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”吗?你愿意赞美它吗?那就让我们带着赞美读这句话!4.假如你是这所小学的学生,你会对这样的学校产生怎样的情感?(自豪、骄傲)5.请自豪地读这句话!6.请骄傲地读这句话!7.请同学们再看课题,你们认为该怎么读?(“大青树下的”读重音。)为什么?(为有这样的大青树下的小学而自豪,为自己是大青树下的小学的一员而骄傲。)8.请同学们带着赞美,带着自豪,带着骄傲美美地把课题再读一遍。设计意图:在充分理解全文的基础上,再次引导学生去朗读课文,能使学生深刻体会到作者表达的思想感情,并读出这种感情。四、联系实际,课外延伸。1.为什么一所边疆的大青树下的小学会如此美丽,如此团结,如此欢乐,如此祥和?(民族之间团结互助,是一家人。)2.是啊,“五十六个星座, 五十六枝花, 五十六族兄弟姐妹是一家”。我们五十六个民族手牵手,心连心,永远是一家人!正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里,我们的生活才会如此幸福,如此欢乐!大青树下的小学才会如此美丽,如此团结、祥和!3.让我们一起再听一遍爱我中华。了解本课的学习方法:想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法【板书设计】