苏教版语文二下全册备课.docx
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苏教版语文二下全册备课
第四册语文教学计划
一、教学大纲对本年级本学科的基本要求:
1.学习习惯。
(1)继续掌握正确的勤查字典,并养成习惯;养成主动识字的习惯。
(2)继续掌握正确的写铅笔字的方法;继续培养积极发言、专心听讲的习惯。
(3)继续培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。
(4)培养勤查字典,主动识字的习惯。
2.汉语拼音。
继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
能熟记《汉语拼音字母表》。
3.识字写字。
(1)准确认读390个生字。
(2)掌握本册课本安排的常用偏旁部首。
(3)能按笔顺正确书写、默写生字285个。
能按字的结构把字写端正,写匀称。
4.口语交际。
(1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述基本内容。
能讲述课文所写的故事。
(2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。
(4)愿意与别人进行口语交际,态度大方,口齿清楚,有礼貌。
5.阅读。
(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。
(2)学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。
(3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
(4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
6.写话。
(1)能用学过的部分词语造句。
能理顺次序错乱的句子。
(2)学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句连贯的话。
(3)学会“转述”、“劝阻”等方面言语交际的本领,能用几句连贯的话把有关内容写下来。
学习使用逗号、句号、问号和感叹号。
二、对教材体系和内容的简要分析:
本册教材由“培养良好的学习习惯(4)”与“识字”、“课文”组成。
“识字”与“课文”部分全部注了音。
“识字”安排了两个单元,每单元4课,共8课。
“课文”安排了6个单元,每单元4课,共24课。
每单元安排1个综合练习,共8个。
1.关于识字。
本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。
全册共安排生字390个,其中要求写的为285个,另外的105个生字只要求认识。
“识字”课有以下三种形式:
(1)词串识字。
“识字”1、2、5、6四课均属此种类型。
(2)形近偏旁的比较。
“识字”3、4、7三课属于这种类型。
(3)特殊偏旁的认识。
“识字”8属于此种类型。
2.关于课文。
本册教材安排课文24篇,其中韵文5篇。
大体上按内容分为6个单元:
1—4课为“春光篇”,课文内容大都与春天的物候有关;5—8课为“哲理篇”,意在让学生从中领悟一些人生哲理;9~12课为“亲情篇”,主要教育学生孝敬父母,关心他人;13~16课为“勤学篇”,目的是教育学生从小树立远大志向,刻苦学习文化科学知识;17~20课为“爱国篇”,主要教育学生热爱祖国,了解一些祖国风光和民族风情;21~24课为“科技篇”,意在激发学生热爱科学、勇于探索大自然的奥秘。
以上安排,为学生学习语言知识、练奸语文基本功,潜移默化地接受思想教育,提供了丰富的材料。
本册课文语言规范,浅显易懂,便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
插图精美,富有童趣,便于帮助学生理解课文内容,培养其形象思维能力。
3.关于练习。
全册教材共安排综合练习8个,每单元后面安排1个。
练习注重综合性和实践性,一般包括学用字词句、朗读背诵、写字、口语交际及综合性学习等内容,既相对独立,又各自形成系列。
学用字词句,是继续将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容综合设练,让学生在学和用的过程中,巩固语文知识,发展语文能力,激发热爱祖国语文的情感。
二、对本班学生学习情况的基本分析:
全班共有学生45人,男生25人,女生20人。
经过一年多的学习,全班形成了一个良好的学习氛围,大多数学生养成了良好的学习习惯,学习努力上进,上课遵守纪律,听讲认真,爱动脑思考,发言积极大胆,学习主动性自觉性较好。
在朗读上,学生都能按要求做到读正确、读流利,部分学生能做有感情地朗读。
另外,班级中也有一部分学生学习积极性主动性较差,不能按时完成作业,学习不知进取,在本学期,要对这些学生加大力度,使他们的学习能更上一层楼。
四、改进教法提高质量的设想:
根据班级学生的实际情况,我准备采取以下措施,提高教学质量。
1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练,本学期着重进行篇的训练,但仍应继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要设计有效的方法,扩大训练面,努力让全班学生人人参与训练,保证学生有足够的个体活动时间。
教师应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。
3、注意听说读写的练习。
要让学生通过阅读学表达,从读中学写。
在写话训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点,重视学习方法的指导。
课文教学时,要着重考虑怎样让学生掌握本单元的阅读基本技能,避免字、词、句、篇都走一遍,平均使用力量。
在进行阅读重点训练时,根据课文的特点,适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作,大力提高中等生的学习成绩。
6、鼓励学生进行课外阅读,增加知识的储备。
7继续重视即时复习和阶段性复习,切实抓好平时的检测、评估。
培养良好的学习习惯(四)
第一课时
教学目标:
1、指导学生认真观察教学挂图,使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。
2、在掌握查字典的方法的基础上,培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。
教学重点:
使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。
教学难点:
培养学生逐步养成查字典和使用其他工具书的良好习惯。
教学准备:
教学挂图
教学过程:
一、谈话导人
同学们都喜欢看课外书,可有时候会遇到一些生字,这时候我们要请教一位不说话的老师。
他是谁?
(字典)对,本学期重点培养两个学习习惯,其中一个为勤查字典(板书)。
希望同学们和它交上朋友。
二、指导观察,明确目标
1、指导观察第1页图画,按从上到下的顺序进行。
(1)圆形图中有谁,她手里拿的是什么?
(出示字典):
知识是无穷无尽的,无论是谁都不可能门门都精通,要学习各种知识,就离不开书本和老师,而字典等工具书就是我们身边不说话的老师。
遇到疑难问题,如果老师不在身边,就可以查字典、词典等工具书来解决。
(2)第二幅图中画的是什么地方?
小女孩和她妈妈在干什么?
她们查字典的表情和态度怎样?
(3)右下角这幅图画的是什么地方?
图上有些什么人?
她们在干什么?
字典和词典都是工具书,查词典的方法跟查字典差不多,到中年级以后可以学习查词典的方法。
(4)练习查字典,出示“跋涉、扫墓”两词,让学生通过查字典加上声调,说说你是怎样在字典里查到的?
2、指导观察第2页图画。
(1)观察上面的一幅图,说说图中有什么人,在什么地方,干什么,他们查字典的神情和态度怎样?
(2)结合自身实际,说说自己读过哪些课外书,遇到问题中有哪些是通过查字典解决的,自己有什么感想。
(3)观察下面两幅图,说说图上有什么人,在什么地方,干什么?
提示:
通过彩图背景弄清地点是在家里,两位同学自己读书时遇到困难就查字典解决。
三、总结板书,进行练习
1、说说新学期里自己准备怎样培养自己勤于查字典的习惯?
(小组交流)
2、阅读课外读物。
{语文补充阅读}
板书设计:
培养良好的学习习惯(四)
勤查字典
第二课时
教学目标:
指导学生认真观察课本彩图,并结合课内外教育教学活动,使学生了解主动识字的意义和应有的态度,结合勤查字典的教学,培养学生逐步养成主动识字的良好习惯。
教学重点:
使学生了解主动识字的意义和应有的态度。
教学难点:
培养学生逐步养成主动识字的良好习惯。
教学过程:
一、简介导入:
同学们,你们知道鲁迅先生吗?
他曾经给一位小学生写过一封信,信中有一部分内容就让他多读书。
读书就如同采蜜,倘若叮在一处,所得就非常有限。
师述:
你读懂这句话了吗?
这句话就告诉我们,乐于课外阅读对于一个人的学习来说是非常重要的。
只有这样,他才能获得课堂上所学不到的知识。
在课外阅读中我们遇到不认识的字可以请教我们的字典朋友,可是如果不认识的字太多的话,那就肯定会影响我们的阅读效率了。
怎么办呢?
我们一起来看书。
二、指导学生看图。
1、指导学生观察上面的彩图,说说图上的小学生在做什么,他手里拿着什么?
想想这位同学是在什么地方这样做的?
2、指导学生观察左下角的小图,说说图上有哪些人,在什么地方干什么?
总结:
这是座位相邻的几位同学正在交流自己主动识字的做法。
图上的这位女同学拿着卡片,通过上面的图画认识了下面的两个字“舞蹈”,并把自己的收获告诉同学,老师对她主动识字的做法给予表扬,这几位同学都很高兴。
3、指导学生观察右下角小图,说说图上画的是什么地方,这两位小学生在干什么?
指出:
这是一处名胜古迹,图上两位小朋友正在交流大门边的三个字怎样读。
说说自己游览过哪些地方,通过游览认识了哪些字?
三、小结:
图上的同学挑选适合自己的,自己喜爱的方法识字。
字识的多了,阅读课外书籍、报刊也就方便多了,这样就可以从中学到许多课本里没有的知识,对今后的学习和工作都大有好处。
四、讨论
1、你想读课外书吗,有什么困难?
(大家交流解决。
)
2、谈谈你平常读了哪些课外书?
有什么收获?
3、今后你打算用什么方法主动识字?
板书设计:
识字1
第一课时
教学目标:
1学会5个生字。
认识“手字旁”。
理解由生字组成的词语。
2初步了解一些传统节日及其民间风俗。
教学重点:
学习生字。
教学难点:
有感情地朗读、背诵韵文前两行;理解生字组成的词语。
教学准备:
小黑板、教学挂图
教学过程:
一、揭题导人
中国有一些传统节日,小朋友们想知道吗?
今天我们来学习识字1。
板书课题:
识字1(齐读)
二、初步看图,读韵文
1、出示教学挂图,看看图上画的是哪些传统节日的活动,人们在这些节日里做些什么。
2、自由读韵文,要求:
看清音节,读准字音。
三、指导看图,学习部分生字词
1、学习第一幅图。
(1)小朋友,图上画的是什么节日?
全家人围在一起在干什么?
(相机出示词卡:
春节饺子)
(2)过春节了,亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺,这叫什么呢?
(相机出示词卡:
拜年)
(3)指名读,齐读这三个词语。
2、学习第二幅图。
(1)图上画的是什么节日?
(清明节)板书:
清明
(2)老师介绍清明节:
二十四节气之一,在4月4、5或6日。
民间习惯在这天扫墓。
(3)清明节这天,少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士,这就是:
扫墓。
(4)清明前后到郊外散步游玩,就叫:
踏青
3、指名读生字词,齐读生字词
4、学生自学出示的生字词。
要求:
读准字音,看清字形。
看看挂图,想想词义。
5、开火车读,学生练习背诵,指名背。
四、小结
通过今天的学习你们知道了我国有哪两个传统节日?
(春节、清明节)春节,民间风俗干什么?
(包饺子、拜年)清明节呢?
(扫墓、踏青)
五、感情诵读,感受祖国悠久的民族文化。
六、作业
1、在《习字册》上书写“饺”、“端”、“墓”
2、有感情的朗读韵文。
板书设计:
识字1
春节 饺子 拜年
清明 扫墓 踏青
第二课时
教学目标:
1学会生字词,理解生字组成的词语。
2初步了解一些传统节日和民间风俗。
教学重点:
学会生字词,理解生字组成的词语。
教学难点:
有感情地朗读、背诵韵文前两行;了解一些传统节日和民间风俗。
教学准备:
教学挂图 词卡
教学过程:
一、复习检查
1.抽读生字、新词卡片。
2.按“扫、拜、墓”的笔顺书空。
二、继续看图,学习生字词
1.学习第三幅图。
(1)人们正在干什么?
这是什么传统节日?
(相机出示词卡:
端午、龙舟)教师介绍“端午节”。
(2)端午节这天,人们除了喜欢赛龙舟,还喜欢吃什么?
(粽子)
2.学习第四幅图。
(1)图上画的是什么节日?
你知道吗?
(中秋)教师介绍“中秋节”。
(2)中秋节这一天,全家人坐在院子里干什么?
(相机出示词卡:
月饼)
(3)同学们看图上的人都相聚在一起了,这就叫(相机出示词卡:
团圆)
(4)学生借助拼音自读以上生字词。
(5)指名认读、正音。
3小结:
刚才我们学了两组词语,你们知道有哪两个传统节日?
(端午、中秋)端午节,民间风俗是什么?
(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?
(全家人要团圆,吃月饼)
三、指导读韵文
多种形式练读,读出节日的欢乐。
范读、自由读、互读、齐读。
四、指导书写,检测效果
1.说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。
2.教师范写生字。
3.学生描红书中田字格里的生字。
4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
5.认读课后词语。
6.在《习字册》上描红、临写词语。
7.听写词语,检测效果,及时反馈。
板书设计:
识字1
端午 粽子 龙舟
中秋 团圆 月饼
文献摘录:
清明节:
二十四节气之一,在4月4、5或6日。
民间习惯在这天扫墓。
端午:
我国传统节日,农历五月初五。
相传古代爱国主义诗人屈原在这天投江自尽,当地百姓得知后,纷纷出动船厂只打捞他的尸体,并用竹筒成盛米投入不敷出江中,避免鱼虾争食其躯。
后人为纪念屈原,就有了过端午吃粽子、赛龙舟等风俗。
教学反思:
识字2
第一课时
教学目标:
1、学习本课3个生字,正确、流利地朗读词语。
2、认真观察图画,能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来,凭借图画和学生的生活经验理解词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
教学重点:
认识3个生字,能按笔顺正确地书写田字格中的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点:
有感情地朗读、背诵韵文前两行。
理解由生字组成的词语。
教学准备:
教学挂图
教学过程:
一、师生谈话,导入新课
春暖花开,阳光明媚,正是踏青旅游的好时节,你想向小朋友们推荐哪一个旅游胜地呢?
为什么?
请说一说。
二、借助拼音,自主识字
1、学生借助拼音认读词语。
2、同桌互读,相互正音。
3、检查自读情况,指名读词语。
注意:
“峰、影”均为后鼻音。
“影”是整体认读音节。
4、学生再次练读,要求图文对照,边读边记。
指名读,开火车读,领读,齐读。
5、理解词语的意思。
对歌:
双方一问一答地唱歌。
是一种民间的歌唱形式,多流行于我国某些少数民族地区。
壮乡:
我国少数民族壮族的聚居地,主要分布在广西及云南、广东、贵州、湖南等地。
6、学生练习朗读、背诵韵文前两行。
三、指导写字
鼻:
共十四笔。
上中下结构。
从上到下分别是“自、田、”,写时要注意,“田”里面的一横一竖分别写在横中线上和竖中线上,第十二笔横要写得长一些。
廊:
半包围结构。
外面是“广”,里面是“郎”。
碧:
上下结构。
上面是“王、白”,要写得紧凑些;下面是“石”,石的第一笔横要短一些。
影:
左右结构。
写时左右大体相等。
板书设计:
第二课时
教学目标:
1、学习本课5个生字,正确、流利地朗读词语。
2、认真观察图画,能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来,凭借图画和学生的生活经验理解词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
教学重点:
认识5个生字,能按笔顺正确地书写田字格中的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点:
有感情地朗读、背诵韵文后两行。
理解由生字组成的词语。
教学准备:
教学挂图
教学过程:
一、谈话导入。
复习生字。
出示字卡和词卡,抽读,开火车读。
板书课题:
识字2
二、指导看图,认识生字词
1.学习第一组词串。
(1)人们都说“桂林山水甲天下”,就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。
(播放优美的音乐。
)
(2)我们的轮船已缓缓驶入漓江,让我们站在船头看一看这美丽的风光,你看到了什么?
你感受到了什么?
(3)根据学生的回答,相机出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等词语。
(4)这么美的景色,你能把它读好吗?
(引导学生读出自己的体会,指名读,比赛读。
)
2.学习第二组词串。
(1)船,沿着漓江缓缓前行。
听,远处传来了什么?
(播放壮族青年对歌的歌声。
)
(2)我们循声望去,你看到了什么?
(3)相机出示“对歌”、“椿树”、“壮乡”等词语。
(4)多么有趣的风俗,多么热情的壮族人民,让我们用充满感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧!
(练读“对歌”、“榕树”、“壮乡”,指名读,齐读。
)
(5)你还了解哪些少数民族特有的风情?
3.学习第三组词串。
(1)走出多姿多彩的壮乡,听完悦耳嘹亮的对歌,轮船渐渐驶近连绵起伏的青山。
(出示小插图一二。
)你们感觉这些山怎么样?
(2)假如要你给它们起个名字,你会起个什么名字呢?
为什么?
(小组讨论,交流。
)
(3)根据学生的回答,相机出示“象鼻”、“骆驼”、“笔架”等词语。
(4)这么有趣的山峰,这么有趣的名儿,谁想读?
(指名读,分组读,齐读。
)
(5)这里可能还有什么样的山?
小组猜一猜、画一画。
(配上音乐。
)
4.学习第四组词串。
(1))你们看,绿莹莹的江面上一位渔民正撑着竹筏。
(教师相机介绍竹筏。
)
(2)竹筏上,站着一只鸬鹚,)它正注视着水面,随时准备捕捉水里游动的鱼儿。
(随着学生的回答出示“竹筏”、“鸬鹚”词卡,并进行朗读。
)
5.回归整体。
桂林之行即将结束,让我们来回顾一下走过的旅程,(读学过的词串。
)你最留恋的是什么呢?
为什么?
(学生自由说。
)
青山、绿水、竹筏、鸬鹚……漓江真像一幅美丽的水彩画,真是“舟行碧波上,人在画中游”,漓江真可称为百里画廊哪!
(出示“画廊”,学生读。
)
板书设计:
教学反思:
识字3
第一课时
教学目标:
1、学会本课5个生字,理解生字组成的词语。
2、比较偏旁“木”和“禾”,熟读与此相关的词语。
大体了解形声字的形义关系。
教学重点:
学会本课生字,理解生字组成的词语。
教学难点:
理解生字组成的词语。
教学准备:
教学挂图
教学过程:
一、揭示课题
前面两课和这一课都是看图读韵文识字,而本课还通过形近偏旁的比较来识字。
板书课题:
识字3(齐读)
二、初步看图,读韵文
1、出示挂图,看一看图上画了哪些事物。
2、自由读韵文,要求:
看清音节,读准字音。
三、复习“木字旁”、“禾字旁”
1、观察实物图画与古文字,了解偏旁本义。
(1)“木”的古文字像什么?
(像一棵树,上面像树冠,下面像树干与树根)
(2)复习“木字旁”。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)“禾”的古文字像什么?
(像一株禾苗,上边像穗与叶,下边像茎与根)
(4)复习“禾字旁”
四、指导看图,学习部分生字词
出示挂图,学习生词。
1、学生看图,说说这些树的名称。
(板书:
松柏、杨柳)
2、这些树可以做成什么?
(板书:
桌椅)
3、夏天,农民伯伯把什么插在田里?
(板书:
秧苗)
4、秋天到了,秧苗长大了,结出了累累硕果,那金灿灿的一大片是什么呢?
(板书:
稻谷)
5、“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?
(板书:
庄稼)
6、小结:
第一组词语的偏旁是什么?
(木字旁)(这些词语大都与树木有关);第二组词语的偏旁是什么?
(禾字旁)(这些词大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?
中国的汉字有悠久的历史,你们要认真学习!
7、学生自学出示的生字词。
要求读准字音,看清字形。
8、教师检查自学情况:
指名读、开火车读、齐读。
五、指导书写
1、学生看笔顺记忆“柳、秧”的笔顺。
2、说说你是怎样记住这些字的。
3、教师讲解范写生字。
柳:
左右结构,写时左小右大,右边的“”要压着竖中线,第三笔是“竖撇”,最右边是“卩”。
4、学生描红、仿影、临写生字。
板书设计:
识字3
松柏 杨柳 桌椅
秧苗 稻谷 庄稼
第二课时
教学目标:
1学会生字词,理解由生字组成的词语。
2比较偏旁竹字头和草字头,熟读与此相关的词语。
教学重点:
学会生字词,理解由生字组成的词语。
教学难点:
理解由生字组成的词语。
教学准备:
教学挂图、词卡
教学过程:
一、复习检查
1.抽读生字、新词卡片。
2.听写生字。
3.检查听写情况。
二、继续看图学习生字词
1.观察书上的图,看看图上画了哪些事物。
2.自由读韵文,要求:
读准字音。
三、复习“竹字头”、“草字头”
1.“竹”的古文字像什么?
(像竹叶)
2.复习“竹字头”。
师范读带竹字头的生字。
指名读、齐读。
3.“艹”的古文字像什么?
(像两棵小草)
4.复习“草字头”。
师范读带草字头的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图,学习生字词。
1、这些都是竹制品,你能说出它们的名称吗?
(板书:
竹篮、箩筐、筷子)
2、中国人最喜欢喝什么?
(板书:
茶叶)
3、指名说图上是什么水果?
什么花?
(板书:
菠萝、兰花)
4、教师小结:
第一组偏旁的名称是什么?
(竹字头)(带竹字头的字大都与竹子有关);第二组偏旁的名称是什么?
(草字头)(带草字头的字大都与一些植物有关)。
5、学生自学出示的生字词。
指名读,齐读。
五、辨析两组形近偏旁
1.做找朋友游戏。
2.教歌诀:
“禾字旁表示庄稼,木字旁表示树木。
爸爸下田去插秧苗,爷爷上山去栽松树。
”“草字头表示花草,竹字头与竹子有关。
窗台上放着两盆花草,墙壁上挂着一只竹篮。
”
六、指导书写
1、指名说“篮、筐”的笔顺。
2、说说你是怎样记住这些字的。
3、教师范写生字。
4、学生描红、仿影、临写生字。
板书设计:
识字3
竹篮 箩筐 筷子
茶叶 菠萝 兰花
文献摘录:
杨柳:
杨树和柳树,泛指柳树。
《辞源》上说:
“杨,木名与柳同科异属,惟枝上挺,其实亦成白絮飞散。
但古诗文中杨柳常通用,如垂柳亦称垂杨。
”
教学反思:
识字4
第一课时
教学目标:
1学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2比较偏旁“日、目”,熟读与此相关的词语。
教学重点:
识字、写字。
教学难点:
辨记带形近偏旁的字。
教学准备:
教学挂图
教学过程:
一、指导看图,激趣导入
1、出示图1:
这是一个怎样的天气?
小姐姐在太阳下干什么?
相机出示有关词语。
2、出示图2:
图上画了什么?
打靶(或射击)要怎样才能打得准?
相机出示有关词语。
一个小哥哥在什么地方干什么?
站在高处向远处看就叫“眺望”。
3、揭题,读题:
识字4
二、指导自主识字,感受乐趣
1、请小朋友有用你喜欢的读书方式(朗读、默读、同桌读……),借助拼音,认读文中生字和词语。
2、检查自学情况。
三、指导读词
1、教师范读,引导学生体会词连读的节奏感。
2、学生练读。
3、指名读,齐读。
四、图文对照,找联系。
1、出示挂图和演变表:
请小朋友们仔细读一读词语,看看图,看你们能从中发现什么?
你是怎么发现的?
2、小组交流。
3、全班汇报。
(说演变表,哪些字跟什么偏旁有关?
为什么?
)
五、学习生字
1、出示字卡,学生认读。
2、小组讨论用什么方法记住这些字?
3、全班汇报。
4、指导书写:
书空笔顺,观察字在格中的位置,指导描红。
晒:
左右结构,写时左小右大,“日”写时中间一横写在横中线上,右边起笔跟左边差不多,第四笔竖写在竖中线的左边,第五笔横折的横要写在横中线上方,最后一笔横收笔比左边略低。
5、学生描红、仿影、临写生字。
板书设计:
识字4
晴空 温暖 晾晒
眼睛 瞄准