最新师德标兵表彰会发言稿精选多篇word范文 12页.docx

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师德标兵表彰会发言稿（精选多篇）

第一篇：

师德标兵表彰会发言稿

刚才李校长宣读了关于表彰师德标兵的决定，三位受表彰的同志分别发了言。

我校的师德建设工作总体是有效的，学校的健康持续发展就是最好的例证。

师德建设的成效来自于：

1、全校教师的基本素质比较高。

凡是有集体的地方，就存在个人之间的差异。

虽然大家事业追求的层次不同、努力程度不等、为学生服务的热情有差别、对学校工作的贡献有大小，但都能遵守国家的法律法规，响应教育主管部门的号召，遵守学校的规章制度，履行自己的岗位职责。

大家都希望所教的学生有美好的前程，都希望我们的学校科学健康地发展。

大家相互关心，相互理解，和谐共处，近三年来未发生教师之间的任何摩擦。

遵守规则，勤恳工作，和谐共处，坦诚做人，成为我校教师风尚中的一种特色、一道风景、一项追求。

2、严以律己、开拓进取、甘于奉献，不断壮大的优秀干部教师队伍，成为学校师德建设的中坚力量。

师德标兵评选的票额比较集中，无论是教师还是干部的投票都是如此。

初三班主任、管延兵，刘金霞，三个级部主任。

这说明两个问题：

一是优秀骨干教师的思想行为、付出贡献非常突出；二是学校的整体风气是健康的、向上的，同志们的付出得到了大家的共认。

靠班、牺牲休息时间为学校工作为学生服务，耐心指导受导学生，为学校工作殚精竭虑、不遗余力，勤恳奉献、无怨无悔。

3、不断完善学校制度建设，努力为老师们搭建公平竞争、和谐相处、科学发展的平台。

完善教师考核方案，建立优秀教师激励机制（教学、师德、评优树先），组织开展师德学习与教育相关活动。

整体素质高，是师德建设的基础；优秀教师队伍的壮大，是师德建设的动力（榜样的力量）；完善并落实激励评价机制，是师德建设的措施。

三个条件，缺一不可，相得益彰。

存在问题：

1、工作与生活的关系。

不能正确处理个人困难与学校工作的关系。

学校是工作的地方，我们是学校的公职人员，工作岗位设置与岗位工作是就学校根据工作需要设置与安排的。

工作时间服从工作安排，是天经地义的，不应该讲条件。

生活上有困难，学校在力所能及的情况下予以照顾是人道的、也是应该的。

但不能以个人生活上的所谓困难谈条件；更不能一而再、再而三地当成寻求个人私利的手段。

2、集体与个人的关系。

集体是大家的，要靠大家来维护。

“集体”：

许多人的、有组织的、整体。

为何要强调个人服从集体？

因为集体是大家的。

你伤害了集体，其实就是伤害上集体中的其他个人。

3、遵守规则与个人自由的关系。

遵守规则是素质、是美德。

不守规则，将失去保障。

这次师德标兵的评选结果能够看得出来，大家的眼光是明亮的、清澈的，大家的意见是非常有说服力的。

有许多事情，还是需要大家说了算，比如岗位调整、人事调整。

我们要学会为自己以后的生活和美好的未来做好各种准备。

省、市各级政府暗访活动。

4、份内工作与份外工作的关系。

份内工作，学校分工安排的工作（班主任、任课教师、总务后勤人员，我们要致力于如何将工作做好。

但在选择方法、途径、策略的时候，要遵守规则、遵循规律、符合学校的要求。

如：

班主任对后进生的态度、随意停课；任课教师对常规的落实等等）。

临时性工作不是份外工作。

其实临时性工作是很能体现个人素质与师德水平的平台。

受表彰的同志中有许多问题同样经引起重视：

班主任在学生的威信；对全员育人导师制的落实（已经按照考核方案进行计算，过程性考核差距超过0.5分）；岗位职责落实不到位（靠班——集体活动、关键时刻、上学放学等等；对学校的工作安排传达不精细；对学生教育引导不够；对班级工作无方法、不想方不设法）

学校师德建设的总体情况是良好的、向上的。

我们谈问题，是为了解决问题，是为了更好。

正因为我们有道德，所以我们才会谈师德。

就像我们还算健康，所以才研究健康，目的为了更健康。

支持我们进步与发展的，表面上是方法与能力，其实是思想与态度，要求是道德与素质。

第二篇：

师德标兵代表发言稿

师德标兵代表发言稿

尊敬的领导、老师们：

大家好！

首先，请允许我代表全体教师向多年来为实现冷市镇教育跨越式发展作出贡献的镇党委、政府表示诚挚的敬意！

去年7月，通过了省教师招聘考试，闻着黑茶的醇香，我来到了这座美丽而陌生的山水之城，被分配到大桥学校。

校领导、老师们对基础教育的重视之深，对我镇教育现状的直言不讳，对工作踏踏实实的风格，让我尤为之触动。

留守学生的教育管理，一直是大桥学校教育工作的重中之重。

去年下期，从广州转回来一名留守学生，叫刘广杰，经常打架、吸烟、赌博，屡教不改。

面对如此严重的问题学生，我毅然决定作他的代理家长，作他的好朋友。

通过多次家访，我对他的成长经历有了全面的了解。

我借来了七年级的语文、数学和英语教材，每天三餐后，在我宿舍与他一起学习，陪他读书，我经常有“不懂”的地方，就主动请教他，老师请教学生，这让刘广杰特有成就感。

我坚持当他的学生，激励他不断的学习，通过与班主任等老师一起努力，上学期期末考试，刘广杰同学由年级组二十六名跃居全年级组第一名。

昨天，他赠给我的教师节祝福语中写了两句话：

余老师，前几天看到你在校园里捡学生丢下的垃圾，你以后不用捡，课后我自己去捡！

老师，认识你，我真的明白了：

只有学习，才能让我感到幸福，感到生活的有尊严。

一年来，许多老师和家属给予我生活、工作极大的关心和帮助。

每次想起，倍觉感激。

工作上如履薄冰，精益求精。

今天，站在这里更是诚惶诚恐，不知所云。

在座的既是我的同事，大多数更是我的长辈，我的老师。

中国有句古话，叫知屋漏者在宇下，知政失者在草野。

意思就是说：

房子有没有漏雨屋里人最清楚，国家治理的好不好，老百姓说了算。

通过一线的工作、生活和学习，我真切的感受到了，老师们虽然物质生活不富裕，但他们用阳光快乐的心态去生活，用为人父母的责任心去工作，教我如何为人，如何师表，如何成长。

你们是安化教育的骄傲。

我也真切的体会到，农村的基础教育事业，需要我们这支年轻的队伍；我们也需要在农村这片希望的田野上锻造自己。

我将不动摇、不懈怠，不折腾。

勤奋学习、扎实工作、甘为人梯。

努力为我县农村地区基础教育事业尽绵薄之力。

最后祝愿各位领导、老师们家庭幸福、健康平安！

谢谢大家！

大桥学校教师余广东

201X年9月10日

第三篇：

师德标兵发言稿

《假如他们是我的孩子》

石景山外语实验小学唐巍

转眼之间，“老师”这个称呼已经伴随了我20年，从刚上班时的青涩毛躁到如今中年的沉稳宽容，我感谢教师这份职业，因为它时常让我感到幸福。

说到幸福，也许我们能想起许多快乐的场面，可我觉得幸福却是一种难以言表的心灵满足。

爱每一个孩子，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。

与孩子朝夕相处，我始终记着一句话，那就是：

假如他们是我的孩子。

正是这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。

虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：

我是老师，也是母亲，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。

这种强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。

小明比班中的其他孩子年龄小，还有多动症和秽语症，经常把课堂搅得无法继续，想对他发火的时候，我想：

如果他是我的孩子，我能这样简单粗暴吗？

于是我从每一件小事开始关注他，表扬他，他的点滴进步我都大加赞赏。

慢慢他懂事了，现在已经是一个不太让人操心的孩子。

身体受过严重创伤的元元被三家医院下了病危，最后气管切开勉强保住了性命，但是后遗症也很明显，动作非常不协调，摔倒了不能自己站起来，跳长绳到现在一个都不能顺利跳过。

语言能力和反应都相对较弱。

在等待他做事心情急躁的时候，我想：

如果他是我的孩子，我得如何呵护他，关心他呢？

于是所有的大型活动我都手牵着他，教育班中孩子关心他，保护他，等待他做好每一件事。

不爱说话的恰恰上课大便不敢举手，拉在裤子上。

等待家长来的时候，我想：

如果是我的孩子我能让她这样等着吗？

于是从同事那借来裤子帮她换上，心理没有难受的感觉。

正是这样的信念让我坚持着，爱孩子，关心孩子。

说到爱孩子，有人觉得并不难，谁不爱天真可爱的孩子？

但是在工作中当我们真正面对那些相对特殊的孩子，想说爱他们真的不是一件很容易的事。

而这些孩子身上的问题，恰恰是因为缺少爱或者爱的方式不正确引起的。

这就是考验我们的时候，我们要付出更多的爱心、耐心和智慧在这些孩子身上。

小格是个很特殊的女孩子，第一天见她走进教室的时候我还不太确定她是男孩还是女孩。

她个头明显比别的孩子矮一头，就好像是幼儿园的小朋友。

梳着短短的头发，背着个大大的购物袋，几乎蹭到了到了她脚面。

到了吃早饭的时候，她看到香肠就赶紧拿起来津津有味地吃起来，但是对桌子上的米粥皱起了眉头。

我走过去低声催促她，她急忙说：

“我?

?

我不爱吃这个。

”我劝她说：

“米粥很有营养，很好喝，你尝尝。

”她却不为所动，连勺子都不摸，一直拖到了上第一节课，我只好让她把粥退回去。

第二天一早，还是这个样子。

我想这样也不是办法，就端起碗用勺子喂她，她却连嘴也不张。

这时候我想到自己在家里喂孩子的时候总会找一个榜

样，就对她说：

“你看旁边这个男孩子吃的多好，咱们也学他吧。

”可是她的嘴还是不张。

我就对同学们说，快来给她鼓鼓掌，鼓励一下她吧，终于她慢慢把嘴张开了一个小缝，我顺势喂了小半碗。

就这样我每天早上都会走到他身边，喂她喝粥，一直到现在，她已经能每天早饭喝下半碗粥。

到了上课的时候我发现她的行为习惯也不好，非常好动，不能很好听讲，自理能力很差，把所有的东西都装入一个资料袋，甚至水瓶也放在里面。

老师实在不行让她站一会儿，站着能把饮水机推倒了。

下课总是自己游戏，更不能理解的是她会攻击高年级的学生，把人家的衣服撕坏，经常无故就打人。

问她原因时她说自己是个坏孩子，淘气。

经过和家长沟通我了解到她来自单亲家庭，父母很早离异。

现在住在爷爷奶奶家，家人都觉得她很淘气，父亲的教育很粗暴，有打骂孩子的现象，而且爷爷奶奶也觉得她很淘气，有时候方法也很简单。

我马上联想到格格穿衣服总是大到膝盖，头发总是很短。

这些都是缺少母亲细腻的爱的表现啊！

我心头一紧，不再觉得孩子淘气，而是感到她真的很可怜。

我及时和家长沟通，纠正家长的教育方式。

并利用一切机会帮助她，表扬她。

她学习有困难我就单独给她补课；她不爱读书我就从家里拿来适合她的拼音读物送给她。

渐渐地，她的脸上有了笑容，行为习惯也改变了，融入了我们的班级。

班中的孩子很多，有时候我们更多的会关注行为习惯比较差的孩子，其实随着社会的进步，孩子的心理问题也时时困扰着我们，有时候乖孩子的心理也是很难捉摸的。

小贺是个很活泼开朗的男孩子，在班中成绩很不错，是喊队声音最洪亮的军体委员，也是数学老师的得力助手，谁能想到这样棒的男孩子会脆弱到遇事就大哭呢。

我知道这样的情况以后，就及时了解情况，我从其它老师反馈的情况了解到他有时候会表露出妈妈对她的要求他高，事事都要全班第一名，而他多是在感觉自己不如别的同学好的时候有回家抱头就哭的现象。

为此我和妈妈沟通过，妈妈悄悄告诉我说她和孩子爸爸离婚了，但是孩子不知道，现在和孩子姥姥姥爷生活在一起。

为了想让孩子更有出息，所以要求是很高。

而且孩子心很重，在家里也经常为一点小事和姥姥姥爷闹矛盾。

针对这种情况我及时和妈妈沟通，说服妈妈孩子是有差异的，不能要求孩子都是一样的，有时候付出不一定就真的能达到满意，让妈妈适度降低一些标准。

但是事情并不是那么简单，妈妈的标准虽然降低了，但是孩子的心很重，慢慢发展遇到一点儿困难就表现出不想上学，每次从家出来好好的，一到学校门口就开始流鼻血，呕吐，死活不肯进学校。

前几次我劝她进来后很关注他，我发现他进到教室开始上课就一切正常，而通过和孩子聊天我了解