自然拼读.doc

自然拼读.doc

《自然拼读.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自然拼读.doc（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

Phonics英音：

['fəuniks]美音：

['fɑnɪks]

名词n.1.（用作单）声学;声音基础教学法（以声音为基础进而教拼字的教学法）

PHONICS简介

1.什么是phonics？

【答】Phonics是字母拼读法，坊间称为自然发音法，是字母和发音之间的对应规则（letter-soundcorrespondence）。

英文是拼音文字，每一个字母都代表英语的语音，phonics字母拼读法是教导学生掌握这种拼音文字的原则。

2.phonics的基本常用规则包含哪些？

【答】Phonics教学中字母与发音的对应知识有：

（1）单子音singleconsonants，二十六个字母除去母音后的二十一个子音字母，包括b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,y,z。

（2）短母音shortvowels，CVC拼字结构中的母音，即子音+母音+子音，

包括a[?

],e[?

],i[?

],o[ɑ],u[?

]。

（3）长母音longvowels，CVCe拼字结构中的母音，即子音+母音+子音+e，

包括a[e],e,i[a?

],o[o],u[ju]或。

（4）子音群consonantblends，两个或两个以上子音在一起，

包括bl,br,cl,cr,dr,fl,fr,gl,gr,pl,pr,sk,sl,sm,sn,sp,scr,spr,st,,str,tr等。

（5）复合子音consonantdigraphs，两个子音在一起只唸一个音，

包括th,ch,sh,ck,gh,ph,ng等。

（6）复合母音voweldigraphs，两个母音在一起只唸一个音，

包括ai,ay,ea,ee,au,aw,oa,ow,oe,ue,oo等。

（7）双母音diphthongs，包括ow,ou,oi,oy等。

（8）母音接r和母音接l，包括ar,er,ir,ur,or,all,ill等。

（9）常见拼字模式commonphonograms，

包括at,ap,an,op,ot,in,ip,ug,ake,ide,eep,ore,ight等三、四十种。

3.phonics教材架构如何编排较为理想？

【答】Phonics基本常用规则广泛而复杂，尤其对于外语环境（EFL）的学习者而言，没有先前的英语口语词汇作为基础，想要有效掌握这套原则，只有诉诸理想的phonics教材架构编排一途。

漫无目的、见字拆招、教到什么字才介绍该字phonics原则，这样的编排容易使学生产生挫败感，无法领会箇中规律。

以常见拼字模式（commonphonograms或spellingpatterns）作基础，结合有意义的押韵故事、童谣韵文编排教材，提供老师兼顾类比法（analogy）和合成法（synthetic）的字母拼读教学，是比较理想的方式。

4.phonics教学的重点在哪里？

【答】Phonics教学的重点除了介绍基本的字母和发音的对应规则之外，经常运用两种拼读教学策略—音的拼合（blending）和音的切割（segmentation），这两种练习也是音韵觉识训练（phonologicalawarenesstraining）中常常进行的活动，同时，phonics教学强调意义为导向（朱惠美，民92），不是局限在枯燥的音韵操弄，是配合押韵故事或童谣韵文，让学生在领略文字趣味时，增进对英语音韵结构的了解，奠定重要的认字拼字基础。

总而言之，phonics教学的重点除了上述的必要条件外，集中在音素（phoneme）、音节（syllable）和单字（word）之间的音段学习。

至于较大层次的超音段（suprasegmental）学习，例如语调（intonation）和节奏（rhythm），是学生听和说的重要能力指标，在英语发音教学中非常重要。

5.phonics是不是万灵丹？

学生学了字母拼读法规则之后，是不是就能读出所有没学过的英文单字？

【答】不是。

Phonics的常用规则只能照顾到基本的字母和发音的对应关系，很难有效掌握多音节单字的重音（stress），而英文中的母音发音又常常随着重音的不同而变化，例如：

母音如果不是在重音音节，常常唸成中性元音schwa[?

]，像animal中的i，together中的o，garage中的第一个a，elephant中的第二个e就是如此。

此外，有一些常用字是属于不符合phonics规则的字，例如have。

因此，学生学习英文一段时间之后，还是需要学习音标，才能更有系统、更有效率的学习英文，才能具有真正独立读出字音的能力。

Phonics教学法

　　英语共有26个字母。

同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。

所以读英语需要借助一套标音法。

国际音标是传统的标音法。

Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。

它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。

不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。

孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。

做到看词能读，听音会写。

学习phonics之前，孩子需要学会26个字母。

知道每个字母所代表的发音。

之后学习phonics语音体系，熟悉58个字母和字母组合的基本发音。

在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用phonics。

在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。

教育要求

2000年颁布的《小学英语新课程标准》里二级的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”。

小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。

教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。

可以说《小学英语新课程标准》中的大部分教学要求，我们大庆市小学使用的《新标准英语》这套教材基本都能达到，而且完成的很好。

但是对于二级的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”这两个教学目标的实现，在这套教材却体现得不很完善。

我们看到,拼读规律的掌握有赖于教师个人的总结，这个主观性太强，导致学生的知识结构受限于教师的知识结构；而要提高阅读能力，没有相应程度的阅读材料的配合，也比较难于实现。

我们知道，学生不会拼读单词，就会造成不会拼写单词及阅读能力无法提高的后果。

目前被英美基础教学界广泛使用的Phonics教学法，能在很大程度上解决上述问题。

关于Phonics教学法，我们可以查找到大量的理论和实证性资料。

外语教学与研究出版社网站中介绍说：

“英语共有26个字母。

同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。

所以读英语需要借助一套标音法。

国际音标是传统的标音法。

而Phonics不同于国际音标，它是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。

它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。

不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。

孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。

做到看词能读，听音会写。

学习phonics之前，孩子需要学会26个字母。

知道每个字母所代表的发音。

之后学习phonics语音体系，熟悉58个字母和字母组合的基本发音。

在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用phonics。

在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。

”

文献相关

　　维基百科中提到：

“PhonicsreferstoamethodforteachingspeakersofEnglishtoreadandwritethatlanguage.PhonicsinvolvesteachinghowtoconnectthesoundsofspokenEnglishwithlettersorgroupsofletters（e.g.,thatthesound/k/canberepresentedbyc,k,ckorchspellings）andteachingthemtoblendthesoundsofletterstogethertoproduceapproximatepronunciationsofunknownwords.　　Phonicsisawidelyusedmethodofteachingtoreadanddecodewords,althoughitisnotwithoutcontroversy（see"Historyandcontroversy"below）.Childrenbeginlearningtoreadusingphonicsusuallyaroundtheageof5or6.TeachingEnglishreadingusingphonicsrequiresstudentstolearntheconnectionsbetweenletterpatternsandthesoundstheyrepresent.Phonicsinstructionrequirestheteachertoprovidestudentswithacorebodyofinformationaboutphonicsrules,orpatterns.”

　　Phonics教学法是目前广泛使用在英美基础教育阶段语言教学的一种教学方法。

也是英美出版界广泛应用于儿童阅读材料设计的一种方法，历史有上百年了，研究并应用这类教学法的流派也有很多，各有各的的编排特点，也各有各的优势。

而这种历经历史检验，行之有效的教学法，在目前国内，尤其是我国北方的中小学教育领域还没有涉及。

实在是一种遗憾。

这套教学法是以母语是英语或生活语言是英语的儿童作为教育对象的。

母语为英语或生活语言是英语的儿童在开始识字之前，已经有了丰富的语言意识积累，就像我们的孩子在学汉语拼音之前，已经有了大量的语音意识积累的情况一样。

那么他们在做基本的拼读和拆读练习的时候，是没有难度的。

同时对于语音规律的自我总结和应用也很快就能轻车熟路。

而我们的学生大部分在学前是没有接触过英语的（不排除少数接触过英语的学生），所以语音意识的积累也无从谈起，那么怎么样把phonics教学法本土化，让他发挥最大的学习辅助功效，就是我们研究英语语言教学的人要做的事情了。

针对《新标准英语》的课程设计、教材安排，我做出了如下小学阶段整体教学设计（已经开始实施两个学期，基本按计划如期得到目标）：

一、配合《新标准英语》第一、二册开始语音积累。

《新标准英语》第一、二册教学要求中基本没有写的练习，也不涉及到字母的写法。

这段时间的教学比较没有压力，而有规律的课堂教学中又有充沛的可自由支配时间。

所以在《新标准英语》第一、二册的教学过程中先期补充内容丰富，思想积极向上，语言简单地道的儿童读物是一个非常好的时机。

不过这时的阅读应该以教师导读和音频朗读相配合。

同时，配合教材还可以编写配套的阅读课程辅助材料，这也是可以体现我们的教学研究的一个水平。

二、配合《新标