生物备考策略.docx

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生物备考策略

2013年生物备考策略

新课程体现了素质教育的理念，注重知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的“三位一体”。

突破了学科中心的束缚，关注学生的兴趣与经验，打破了单纯强调学科的系统性、逻辑性的局限。

改善了学习方式，要求加强过程性、体验性目标。

强调教师应引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。

强调学习评价的激励性和发展性，体现评价促进学生发展的功效---为了每一位学生的发展。

近六年宁夏生物新课标考卷特点

1．重视基础知识、侧重主干知识的考查，知识点紧扣考纲，难易适中，全卷无偏题和怪题，减少了文字的书写量，设计出人性化的答题卡。

2．命题情景贴近生活，不是单纯地考查学生死记硬背的能力，而是重视考查学生的获取知识的能力和分析能力；

3．更加重视对学生生物学科素质和能力的考查，科学态度、观察能力、分析和解决问题的能力和科学探究的方法；

4．实验考查的地位显著提高，以实验分析等研究性学习形式命题的比重加大，简化处理了实验题，彻底改变了以往“高大”的实验设计面孔，有利于考生答题，体现了新课程改革的思想和理念。

5．生物图、表等资料信息题的考查力度加大。

6．促进新课程改革也是高考命题的基本指导思想。

新课程的理念、新课程教材的内容和方法，已经融入到高考试题之中。

高考考题指导思想：

近几年新课程高考命题在改革中不断演进。

由当初的“不离纲，不离本”，转变到“基于大纲、但不拘泥于教材”；命题也由“知识立意”转变为“知识立意与能力立意相结合”，以及只提“以能力立意”上来。

近些年来，高考生物学命题虽然在坚持稳中求变，但在“知识立意与能力立意相结合”以及“以能力立意”等方面仍有许多问题值得我们去探讨

2012年高考考试大纲

（生物课程标准实验版）　

　Ⅰ.考试性质：

普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。

高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。

因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

【导读】信度、效度、难度和区分度

高考的性质最主要的在两个方面：

一是选拔性考试，高考成绩是高校录取新生的依据；二是导向性考试，高考是中学教育的指挥棒，起着对中学教育的引导作用。

高考的性质决定了高考试题应有信度、效度、难度和区分度，而这些是我们进行高考生物复习时首先要清楚的，能够避免我们复习时的盲目。

高考的“信度”是指考试的可靠性指标。

高考试题所考查的一定是确定性和稳定性的内容，对于现在还没有被确定的内容或者说有争议内容是不能作为高考命题依据的。

高考的“效度”是考试的有效性指标，即试卷能否真正测量到想要测量的学习结果或学习特质。

要求高考试题能够反映受验者的实际能力水平，考查的必须是考纲规定的内容。

复习时一定要紧紧盯住考试说明，对考试说明要求的内容理解、记牢；不要理睬违背考试纲要或超出纲要要求的内容，不要理睬脑筋急转弯、文字游戏类的考题。

在考试“难度”上，今年高考各科难度值为0.6（意味着试卷要保证60%的学生及格）。

高考试题的难度系数一般定位在0.5--0.6之间。

以录取率预设高考试题难度。

高考的“区分度”是指测验题目对被试者能力高低的鉴别能力。

一般在-1～+1之间，试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好。

试题的区分度和难度关系很密切。

太难、太易的题目，区分度都不好，只有中等难度的题，区分度才比较好。

Ⅱ.考试内容

　　根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中生物课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准（实验）》，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。

　　生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。

要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。

要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

一、考试的能力与要求

1.理解能力

2.实验与探究能力

3.获取信息的能力

4.综合运用知识的能力

1、理解能力

（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

（对知识的基本要求）

（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

（灵活的表述方式）

（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

（较强的迁移能力）

【导读】理解能力中的

（1）

（2）和（3）既是递进关系又是包含关系。

【试题举例】2010年全国新课程卷

32．（13分）某种自花授粉植物的花色分为白色、红色和紫色。

现有4个纯合品种：

1个紫色（紫）、1个红色（红）、2个白色（白甲和白乙）。

用这4个品种做杂交实验，结果如下：

实验1：

紫×红，F1表现为紫，F2表现为3紫：

1红；

实验2：

红×白甲，F1表现为紫，F2表现为9紫：

3红：

4白

实验3：

白甲×白乙，F1表现为白，F2表现为白

实验4：

白乙×紫，F1表现为紫，F2表现为9紫：

3红：

4白

综合上述实验结果，请回答：

（1）上述花色遗传所遵循的遗传定律是。

（2）写出实验1（紫×白）的遗传图解（若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推）。

遗传图解为。

（3）为验证花色遗传的特点，可将实验2（红×白甲）得到的F2植株自交，单株收获F2中紫色植物所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为。

【答案】（13分）

（1）自由组合定律  

（2）

（3）9紫：

3红：

4白

2.实验与探究能力

（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。

（考查教材实验）

（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

（考查验证性实验）

（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

（考查探究性实验）

（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

（考查实验评价）

（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

【导读】这是最基本的要求。

考查这一层次的能力可以同“生物知识内容表”规定实验的内容有密切联系。

因此对于规定实验中的有关内容尤其是实验原理、方法和结果等，要求考生能够在理解的基础上掌握，如叶绿素能够溶解在无水乙醇中、还原糖与斐林试剂的显色反应、解离液的作用、高倍显微镜的使用等

考纲要求的教材实验分类

一、显微镜观察类：

（1）使用高倍显微镜观察几种细胞

（2）观察DNA和RNA在细胞中的分布

（3）用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体

（4）观察植物细胞的质壁分离和复原

（5）观察根尖分生组织细胞的有丝分裂

（6）“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”

二、模拟类实验：

（1）通过模拟实验探究膜的透性

（2）模拟探究细胞表面积与体积的关系

（3）模拟尿糖的检测

三、探究性实验：

（1）探究影响酶活性的因素

（2）探究酵母菌的呼吸方式

（3）低温诱导植物染色体数目的变化

（4）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用

（5）探究培养液中酵母菌数量的动态变化

（6）土壤中动物类群丰富度的研究

（7）探究水族箱（鱼缸）中群落的演替

四、调查类实验：

调查常见的人类遗传病

五、验证类实验：

（1）检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质

（2）叶绿体色素的提取和分离

教材中的经典实验：

光合作用的探究历程

孟德尔的豌豆杂交试验

肺炎双球菌的转化实验

噬菌体侵染细菌的实验

基因位于染色体上的实验证据

生长素的发现过程

比较过氧化氢在不同条件下的分解

探究环境因素对光合作用强度的影响

探究土壤微生物的分解作用

DNA复制方式的探索实验（同位素示踪法及密度梯度离心方法）

【试题举例】（2008年宁夏卷第2题）

为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给与一定的条件，这些条件是

A、光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液

B、光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液

C、黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液

D、黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液

【试题举例】（2009年宁夏卷第29题和32题）

29.（7分）请回答与光合作用有关的问题：

（1）甲、乙、丙三种植物光合作用强度与光照强度的关系如下图所示。

据图回答：

①强光下上述三种植物固定CO2能力最强的植物是＿。

②乙植物达到最大光合作用强度所需的最低光照强度是＿＿（a、b、c、d）。

③当光照强度从a到b时，＿＿＿植物光合作用强度增加的最快。

（2）植物光合作用产生的O2来自H2O，还是来自CO2？

请写出简单实验思路证明你的结论。

32.（09年）（11分）跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。

请回答：

（1）由于跳虫和甲螨活动能力，身体，不适合用手直接捕捉，常采用吸虫器等进行采集。

（2）先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器，理由是。

若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器，理由是。

（3）现在一培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫三个种群，若他们均仅以罐内已有的酵母菌为食，则跳虫与甲螨之间的关系是，线虫与酵母菌之间的关系是。

若跳虫种群所含能量增长nKJ，则跳虫消耗的酵母菌所储存的能量至少为KJ。

（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

【导读】要求考生不仅要学会做所规定的实验，还要培养自己的实验能力，如运用所学的实验方法和技能，按照要求设计新的简单的生物学实验，并能够对实验结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出实验结论等。

既要求考生从所学的实验中提炼、归纳出某些共同的东西，并能迁移到新的情境中，运用其解决问题。

【试题举例】（2007、28、25分）回答I、II小题：

I．将某种玉米子粒浸种发芽后研磨匀浆、过滤，得到提取液。

取6支试管分别加入等量的淀粉溶液后，分为3组并分别调整到不同温度，如图所示，然后在每支试管中加入等量的玉米子粒提取液，保持各组温度30分钟后，继续进行实验（提取液中还原性物质忽略不计）：

（1）若向A、C、E三支试管中分别加入适量的班氏试剂或斐林试剂，沸水浴一段时间，观察该三支试管，其中液体颜色呈砖红色的试管是_______；砖红色较深的试管是______，颜色较深的原因是______；不变色的试管是______，不变色的原因是_________。

（2）若向B、D、F三支试管中分别加入等量的碘液，观察三支试管，发现液体的颜色是蓝色，产生该颜色的原因是______________。

（3）以上实验的三种处理温度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最适温度。

你怎样设计实验才能确定最适温度？

（只要求写出设计思路）

II．同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但单位面积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题（要求写出课题的题目）。

（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

【导读】随着高中课程改革的深入，科学探究能力被写进了课程标准和考试大纲。

科学探究能力包括的内容非常广，一般包括提出问题、作出假设、制订计划、收集证据、得出结论、表达和交流等方面。

从这个角度说，实验设计，实验结果的预测、解释和分析，收集研究对象的信息，归纳总结出规律性的认识，以及对实验过程、结果的表达和交流能力，都属于科学探究能力的范畴。

【试题举例】（2011银川一中月考12分）大蒜含有各种抗氧化物质如维生素A、C与E以及硒，能清除各种自由基，有保护心脏的作用。

大蒜含有各种含硫的氨基酸如蒜素半胱胺酸，切开或压碎后，蒜素半胱氨酸经酵素的作用，会分解并产生多种呛鼻气味的硫化物（如硫化氢），具有降低胆固醇作用。

蒜素半胱氨酸能减轻心肌梗塞（心肌梗塞是冠状动脉阻塞，使相应的心肌出现缺血坏死）症状：

梗塞面积、心室肥大减小，心肌收缩力增强。

实验结果显示经蒜素半胱氨酸处理的动物，左心室肌细胞内胱硫醚连接酶的活性增加，血浆里的硫化氢量增加，死亡率大为降低。

根据上文，回答下列问题：

（l）大蒜保护心脏的主要作用是。

（2）某实验小组阅读该文后，想进行与此相关的实验探究，以下为实验报告的部分内容，请予以完善。

①拟定课题名称：

探究大蒜中的蒜素半胱氨酸是否能减轻心肌梗塞症状。

②实验自变量为：

；

实验观察指标（因变量）是：

。

③实验过程：

第一步：

取九只小鼠，结扎部分冠状动脉后，随机分成三组，编号为A、B、C。

第二步：

A组小鼠不做处理作为；

B组小鼠；

C组小鼠。

第三步：

在其他条件相同且适宜的情况下，饲养三组小鼠。

一段时间后，解剖观察小鼠心肌梗塞情况。

（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

【导读】对实验方案评价方面的考查，主要是考查考生对生物学知识、所学实验方法和技术综合运用的能力。

要求考生不仅能够灵活运用所学的生物学知识，还应具有较强的实验设计能力，并且能够对某些实验方案提出自己的观点和想法。

【试题举例】（2011银川一中月考10分）

血糖对于保证机体各种组织和器官的能量供应具有重要的意义。

机体内有多种激素能够调节血糖的含量，但以胰岛素和胰高血糖素的作用为主。

请回答：

（1）胰岛细胞分泌激素，除了直接感受____含量的变化而发挥调节作用外，还可受下丘脑发出的控制，间接发挥调节作用。

（2）当机体处于不同的功能状态时，血液中胰岛素与胰高血糖素的摩尔比值（I/G）不同。

在摄食后,I/G变，这是由于所致；当饥饿或长时间运动时，I/G变，有利于促进，维持血糖水平。

（3）利用细胞体外培养方法验证：

胰岛A细胞的分泌物能促进胰岛B细胞分泌胰岛素。

实验方案如下：

①用高糖培养液培养胰岛A细胞，一段时间后过滤得到细胞和滤液；

②用含滤液的培养液培养胰岛B细胞，一段时间后测定培养液中胰岛素的含量。

请改正上述方案中的两处错误：

①__________________________

②__________________________

3.获取信息的能力

（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

（考查学生对新情境的适应能力）

（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。

（关注生物热点和科学史）

（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

　【导读】高考生物试题给出的信息可以蕴涵在文字中，也可以蕴涵在图表中。

。

　　模式图和示意图通常含有生物结构、生物学过程等方面的信息。

数据表格、柱形图、曲线图常用于表示实验数据、实验处理结果、调查结果、生命活动的过程等。

　　总之，对于含有图表的问题，考生既要能从图表中选出有用的信息，也要重视文字中蕴涵的信息；然后再选取和运用有用信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

【试题举例】（2008、29Ⅱ）

Ⅱ、已知蛋白质混合液中硫酸铵浓度的不同可以使不同种类的蛋白质析出（或沉淀），随着硫酸铵浓度增加，混合液中析出的蛋白质种类和问题增加。

下表是某蛋白质混合液中的不同蛋白质从开始析出到完全析出所需要的蛋白质混合液中的硫酸铵浓度范围。

请据表回答：

⑴若只完全析出甲蛋白，混合液中最合适的硫酸铵浓度应为　　　　　　　　　。

⑵向该蛋白质混合液中加入硫酸铵溶液（或硫酸铵），使混合液中的硫酸铵浓度达到30%，会析出若干种蛋白质，它们分别是　　　　　　　　　。

⑶通过改变混合液中的硫酸铵浓度　　　　　（能、不能）从混合液中得到所有的、不含有其他蛋白质的乙蛋白，原因是　　　　　　　　　　　。

⑷简要写出从该蛋白质混合液中分离出全部丁蛋白的实验设计思路。

⑸如果蛋白质析出物中还含有一定量的硫酸铵，可用半透膜除去析出物中的硫酸铵。

用半透膜能除去析出物中硫酸铵的原理是　　　　　　　　　　　

（2007年宁夏卷29题）

已知猫的性别决定为XY型，XX为雌性，XY为雄性。

有一对只存在于X染色体上的等位基因决定猫的毛色，B为黑色，b为黄色，B和b同时存在时为黄底黑斑。

请回答（只要写出遗传图解）：

（1）黄底黑斑猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现如何？

（2）黑色猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现如何？

【试题举例】（2009、31）

多数真核生物基因中编码蛋白质的序列被一些不编码蛋白质的序列隔开，每一个不编码蛋白质的序列称为一个内含子。

这类基因经转录、加工形成的mRNA中只含有编码蛋白质的序列。

某同学为检测某基因中是否存在内含子，进行了下面的实验：

步骤①：

获取该基因的双链DNA片段及其mRNA；

步骤②：

加热DNA双链使之成为单链，并与步骤①所获得的mRNA按照碱基配对原则形成双链分子；

步骤③：

制片、染色、

电镜观察，可观察到图中结果。

请回答：

（1）图中凸环形成的原因是，说明该基因有个内含子。

（2）如果现将步骤①所获得的mRNA逆转录得到DNA单链，然后该DNA单链与步骤②中的单链DNA之一按照碱基配对原则形成双链分子，理论上也能观察到凸环，其原因是逆转录得到的DNA单链中不含有序列。

（3）DNA与mRNA形成的双链分子中碱基配对类型有种，分别是。

分析：

本题属于实验分析说明题。

实验分析说明题与论述题有相似之处，例如本题的的第一问就是论述题：

图中凸环形成的原因是？

杨帆：

《新课程高考生物科命题研究》湖北长江出版社2010年3月版，第199页

论述题主要用来测量考生综合运用知识的能力、获取、处理信息的能力和文字表达的能力，甚至考核评价能力和创新能力。

试题可以反映考生对问题理解的深度和思考过程。

这类试题适用于测量推理、分析、综合、论述、评价等高层次的认知目标，在大力提倡“能力立意’为主的高考试题中，论述题和实验题凸显能力考查的特色，正越来越多地出现在高考中。

（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件

主要体现选修三现代生物科技专题上

注意：

生物学新进展不是特指每年与生物学有关的社会新热点，如禽流感、流感、非典、每年的诺贝尔医学或生物学奖

生物学新进展“是近年生物技术的新进展,不是当前的社会热点”

--教育部考试中心负责人答

（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件

DNA分子作为遗传物质的证明

摩尔根的果蝇实验

生长素的发现

激素的发现（促胰液素的发现）

光和作用的发现

4.综合运用能力

　　理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

【导读】要求考生能够应用学过的生物学知识和观点，在新的情境中解决一些与生物学有关的实际问题。

与“理解能力”中提到的“知识的运用”相比，这一能力要求相对来说更强调知识的综合性，以及知识运用的复杂性，其侧重在解决问题而不是解释和分析问题。

灵活应用所学知识是解答这一类题目的关键。

【试题举例】（2008、29Ⅰ）

某植物的花色由两对自由组合的基因决定。

显性基因A和B同时存在时，植株开紫花，其他情况开白花。

请回答：

开紫花植株的基因型有种，其中基因型

是的紫花植株自交，子代表现为紫花植株：

白花植株=9:

7。

基因型为和的紫花植株各自自交，子代表现为紫花植株：

白花植株=3：

1。

基因型为的紫花植株自交，子代全部表现为紫花植株。

分析：

要求考生能够综合运用学过的遗传学知识和观点，在新的情境中解决一些与生物学有关的实际问题。

【试题举例】（2009、30）

右图是神经元网络结构示意简图，图中神经元①、②、③都是兴奋性神经元，且这些神经元兴奋时都可以引起下一级神经元或肌细胞的兴奋。

和神经细胞一样，肌肉细胞在受到适宜的刺激后，也能引起细胞膜电位的变化。

图中B处表示神经肌肉接头，其结构和功能与突触类似。

请回答：

给神经元①一个适宜刺激，在A处能记录到膜电位的变化。

这是因为刺激使神经元①兴奋，引起其神经末梢释放的＿＿进入＿＿＿，随后与突触后膜上的＿＿结合，导致神经元②产生兴奋。

（2）若给骨骼肌一个适宜刺激，在A处＿＿（能、不能）记录到膜电位的变化，原因是＿＿。

（3）若在A处给予一个适宜刺激，在C处＿＿（能、不能）记录到膜电位的变化，原因是＿＿＿。

二、考试范围与要求

　　生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分，必考部分在新课程标准必修模块的范围内，选考部分在新课程标准选修模块1（生物技术实践）和选修模块3（现代生物科技专题）的范围内。

必考部分的试题考生是必做的，选考部分的试题考生需要在规定的选考内容中选择，具体选考内容由各省区自行规定。

生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。

知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出，实验内容要求掌握的程度则用文字说明。

Ⅰ和Ⅱ的含义如下：

Ⅰ：

对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。

　Ⅱ：

理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

必修1的21个考查内容中，有4Ⅰ，17Ⅱ。

Ⅱ类要求主要落实在细胞的结构、代谢和细胞的分化、衰老和凋亡，其中细胞的代谢最为重要，而光合作用的过程，影响光合作用和呼吸作用的环境因素为重中之重

细胞的分子组成及细胞结构：

六年的考点分布

2008年：

关于蛋白质的信息分析能力题（29题Ⅱ，13分）

2010年：

关于细胞的叙述（基础知识、选择题1）

质壁分离、RNA和脂肪的观察实验（基础知识、选择题3）

关于水温和血红蛋白变化规律（识图及知识综合运用能力、选择题4）

2011年

分泌蛋白的合成（基础知识、30题的第一小题）

2012

综合考查蛋白质的组成、结构、转录、翻译等过程（基础知识，选择题1）

细胞代谢：

六年的考点分布

2007年：

温度对酶活性的影响实验分析及设计实验能力（28题，25分）

2008年

恩格尔曼关于叶绿体功能的实验（选择题2）

光合作用图表分析题（28题Ⅰ，9分）

无氧呼吸引起内环境稳态的变化（选择题4）

2009年：

光合作用图表分析题（29题，7分）

酶活性与温度的关系（图表分析题、选择题2）

物质进出细胞的方式（基础知识、选择题3）

2010年：

细胞呼吸的过程（基础知识、选择题2）

细胞代谢：

2011:

红细胞的结构特点（基础知识、选择题1）

酶的本质和功能（以坐标图为信息载体、选择题2）

光合作用的场所、过程及特点（理解能力、选择题3）

渗透作用及物质运输方式（实验与探究能力、选择题4）

教材中不同实验的染色或某些颜色变化（基础知识、选择题6）

光合作用的过程、影响因素的相关知识（识图能力、综合运用能力、29题）