鄂教版一年级语文下册教案第八单元武汉市硚口区.docx
《鄂教版一年级语文下册教案第八单元武汉市硚口区.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版一年级语文下册教案第八单元武汉市硚口区.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
鄂教版一年级语文下册教案第八单元武汉市硚口区
教学内容:
《白云飘》第一课时
教学目标：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、激发兴趣，导入新课
1、小朋友们，你们见过白云吗？
学生结合自己的生活体验，自由发言。
2、今天，我们要来学习一篇描写白云的课文，文中是如何描写白云的呢？
让我们一起去看看吧！
师板书课题。
3、学生齐读课题。
感知体验
二、自学生字，互相评价。
1．学生自由读课文，圈出文中要求学会的字和要会认的生字，遇到不认识的字。
2．和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。
3．出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。
学导互动
三、读课文，把句子读通顺。
1．把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。
2．同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？
3．分自然段读课文，互相评一评。
拓展运用
四、学习生字，指导书写
学生自己识记生字“哥”。
指名生分析“哥”字的字形结构。
仔细观察“哥”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
板书设计
白云飘
课后反思
教学内容:
《白云飘》第二课时
教学目标：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、复习导入
多种形式认读生字。
感知体验
二、走进情景，朗读课文。
1、让我们也坐到草地上和小兔一起去看云吧！
瞧，天空中飘来了一朵白云，它像什么？
（生自由交流）
2、相机指导学生有感情地朗读。
3、小兔和大家想到一块儿去了。
学导互动
三、走出教室，想象拓展。
1.老师带孩子们到操场上坐一坐，带上纸笔，把看到的最有意思的云朵画下来，再想一想它们像什么？
拓展运用
回到教室，借助学生画的云朵，开展说一说、猜一猜、写一写等活动。
在这样的活动中，生动的再现了课文中的对话情景，同时将课文中的语言不知不觉的内化成了孩子自己的语言。
板书设计
白云飘
课后反思
教学内容:
《白云飘》第三课时
教学目标：
1、正确掌握本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
教学重难点：
正确掌握本课生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、复习
1、有感情地朗读课文。
2、选择自己喜欢的部分有感情地朗读。
感知体验
二、教学生字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。
（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。
3、指名说记字的方法。
4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。
学导互动
复习巩固
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、完成课后第二题、第三题。
拓展运用
课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物
板书设计
李子核
课后反思
教学内容:
《奇妙的桥》第一课时
教学目标：
学会“妙、米、仿、入、国、车”7个生字，会认“造、纲、玻、璃、宽、吨、盐、省”8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
教学重难点：
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
4、正确掌握本课生字。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、联系生活，导入新课
课前准备：
学生画自己见过的桥。
同学们，你们见过什么样的桥？
（学生拿着画介绍，并贴在黑板一角。
）
同学们介绍的有木头造的桥，有用石头造的桥，还有用水泥、钢铁造的桥。
我们今天要认识的桥和你们介绍的都不一样。
玻璃、纸、盐各有什么特点？
（玻璃脆，易碎；纸薄，易破；盐易化。
）而这些东西却可用造桥呢？
此时，你想说什么？
板书课题：
奇妙的桥。
感知体验
二、过桥识字游戏。
背景：
黑板上画一座桥，生字摆在右边。
学生自由认读生字。
同座互读，正音。
指名上来读会认的字，读对了就请生字“过桥”。
出示生字组成的词语在右边。
学生读词语，把生字和它的朋友送回家。
学导互动
三、读课文，把句子读通顺。
把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。
同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？
分自然段读课文，互相评一评。
拓展运用
四、学习生字，指导书写
学生自己识记生字“妙”。
指名生分析“妙”字的字形结构。
仔细观察“妙”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
板书设计
奇妙的桥
玻璃能造桥吗？
纸能造桥吗？
这些桥真是太奇妙了！
盐能造桥吗？
课后反思
教学内容:
《奇妙的桥》第二课时
教学目标：
学会“妙、米、仿、入、国、车”7个生字，会认“造、纲、玻、璃、宽、吨、盐、省”8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
教学重难点：
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
4、正确掌握本课生字。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、复习导入
多种形式认读生字。
感知体验
二、指导朗读，感悟课文。
1、你喜欢哪种桥？
（指名说）
2、请喜欢桥的同学读一读。
3、四人小组讨论思考：
玻璃桥有什么特点？
4、你觉得桥最奇妙的地方在哪里？
相机用“作比较”的方法帮助学生对文中的数字有感性认识。
5、看插图回答，为什么说走在玻璃桥上，似乎进入了童话世界？
（引导想象，体会玻璃桥的奇妙之处。
）
学导互动
三、拓展延伸，说说画画。
i.课前同学们画了用木头、石头、水泥和钢铁造的桥，这节课又认识了三种奇妙的桥——玻璃桥、纸桥、盐桥。
你们想一想，你 还想造什么样奇妙的桥呢？
ii.学生交流自己的想法。
iii.学生用多种形式展现他心中奇妙的桥，可以说一说，可以画一画，还可以上网查一查，动手做一做。
拓展运用
四、续编故事，拓展想象。
1、四人小组互编，说一说。
2、全班交流。
板书设计
奇妙的桥
玻璃能造桥吗？
纸能造桥吗？
这些桥真是太奇妙了！
盐能造桥吗？
课后反思
教学内容:
《奇妙的桥》第三课时
教学目标：
学会“妙、米、仿、入、国、车”7个生字，会认“造、纲、玻、璃、宽、吨、盐、省”8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
教学重难点：
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
4、正确掌握本课生字。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、复习
1、有感情地朗读课文。
2、选择自己喜欢的部分有感情地朗读。
感知体验
二、教学生字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。
（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。
学导互动
指名说记字的方法。
指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。
拓展运用
三、复习巩固
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、完成课后第二题、第三题。
板书设计
奇妙的桥
玻璃能造桥吗？
纸能造桥吗？
这些桥真是太奇妙了！
盐能造桥吗？
课后反思
教学内容:
《糖果雨》第一课时
教学目标：
学会“洒、冰、令、莓、及、巾”6个生字，会认“糖、场、颗、捡、味、袋、盼”7个生字。
正确、流利地朗读课文。
通过课文的学习，感受神奇的想象带来的快乐，感受阅读的乐趣。
教学重难点：
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，感受神奇的想象带来的快乐，感受阅读的乐趣。
4、正确掌握本课生字。
5、正确、流利地朗读课文。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、由课题导入新课。
学生结合自己的平时的生活体验，说一说自己看到的，感受到的雨是怎样的？
教师板书课题：
学生想象下糖果雨时会是怎样奇妙的情景。
感知体验
二、自学生字，互相评价。
学生自由读课文，圈出文中要求学会的字和要会认的生字，遇到不认识的字。
和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。
出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。
学导互动
三、读课文，把句子读通顺。
把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。
同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？
分自然段读课文，互相评一评。
拓展运用
四、学习生字，指导书写
学生自己识记生字“莓”。
指名生分析“莓”字的字形结构。
仔细观察“莓”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
板书设计
糖果雨
课后反思
教学内容:
《糖果雨》第二课时
教学目标：
学会“洒、冰、令、莓、及、巾”6个生字，会认“糖、场、颗、捡、味、袋、盼”7个生字。
正确、流利地朗读课文。
通过课文的学习，感受神奇的想象带来的快乐，感受阅读的乐趣。
教学重难点：
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，感受神奇的想象带来的快乐，感受阅读的乐趣。
4、正确掌握本课生字。
5、正确、流利地朗读课文。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
复习导入
多种形式认读生字。
感知体验
二、走进情景，朗读课文。
学生自由朗读课文，说说自己知道了什么？
学生读课文，教师可以相机展示天上下冰雹的情景，体会糖果雨来得急，出乎意料。
学生再读。
学导互动
（“冰雹”突然变了颜色，什么颜色都有，闪闪发光。
）学生说说自己看到的情景，通过读书，借助课件，理解“五光十色”。
学生读句子，表达惊喜、兴奋的心情。
那会是什么呢？
学生自由朗读。
拓展运用
学生从自己的抽屉里，找到老师在课前悄悄放的一颗糖。
各种味道的糖都有，学生兴奋地告诉小伙伴自己吃到的是什么味道的糖。
学生朗读课文。
激发兴趣，想象拓展。
板书设计
糖果雨
课后反思
教学内容:
《糖果雨》第三课时
教学目标：
学会“洒、冰、令、莓、及、巾”6个生字，会认“糖、场、颗、捡、味、袋、盼”7个生字。
正确、流利地朗读课文。
通过课文的学习，感受神奇的想象带来的快乐，感受阅读的乐趣。
教学重难点：
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，感受神奇的想象带来的快乐，感受阅读的乐趣。
4、正确掌握本课生字。
5、正确、流利地朗读课文。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、复习
1、有感情地朗读课文。
2、选择自己喜欢的部分有感情地朗读。
感知体验
二、教学生字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。
（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。
3、指名说记字的方法。
4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。
学导互动
三、复习巩固
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、完成课后第二题、第三题。
拓展运用
小组合作学习
汇报各组自学情况；
板书设计
糖果雨
课后反思
教学内容:
古诗《宿新市徐公店》
教学目标：
1．学会生字，理解诗句
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3．有感情朗读、背诵这首诗
4．培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？
《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？
（释、调、连、补、留）
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。
范读。
同时大屏幕打出背景图。
配乐范读、齐读
4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：
宿：
过夜新市：
地名
公：
古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？
表达了一种怎样的感情呢？
感知体验
二、小组自学，初读理解。
要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
学导互动
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？
还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
拓展运用
四、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？
（多媒体出示）
填空：
诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。
说说看，你仿佛看到了什么呢？
听到了什么呢？
[想象练说]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。
（配乐）
板书设计
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画：
篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：
黄（绿）（黄）
课后反思
教学内容:
《语文乐园（八）》
教学目标：
知识与能力：
1进一步了解会意字地构字，培养学生初步的独立识字能力。
丰富语言积累。
2写好“马、母、红、毛、成、思”六个字。
过程与方法：
1在游戏中学到知识，联系生活实际运用知识。
2学习观察和表达的方法。
情感态度与价值观：
在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。
教学重难点：
初步感受打比方的句子的表达特点。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一：
我来试试。
1、读一读，说一说
（1）借助拼音自由读韵文，要读通顺正确。
（2）再读韵文，看看“闷、闻、问”分别是由哪两个汉字组成的，可以和同座交流。
（3）请学生全班交流，师用卡片配合示意。
（4）出示“闯、闹、闪、闲”，谁能记住这几个字特点？
小组交流。
（5）全班交流。
2、读一读
（1）生自由朗读词语，小组同座互读。
（2）全班交流。
（3）想想这些词语是描写什么景色的？
（4）指答。
（5）感受这些优美的景色，联想画面，再来诵读。
3、大家一起来编有趣的句子
（1）出示例句，自由读，边读边想这个句子有趣在哪？
（2）指生答。
（3）带着这种感受再来读句子。
（4）出示其他句子，展开想象，表达自己想法，小组之间互相交流。
（5）全班交流。
（6）在书上完成，师巡视指导。
感知体验
二、探究与发现
1、仔细观察图
（1）仔细观察图，说说图中的白云像什么？
（2）生小组自由交流。
（3）全班交流。
（4）师适当指导观察方法，先整体后部分，还可用前面有趣的句子来表达。
2、写字练习
（1）观察这些字中的“折”和“钩”。
（2）全班交流它们的不同写法。
（3）师讲解并范写。
（4）生练习，上台示范，全班评议。
学导互动
三、我的作品
（1）请生看图框，讲解意思。
（2）生互相交流，把句子说完整，尽量说得和别人不一样。
（3）集体交流，把自己觉得好的句子写在方框里。
（4）学生互相欣赏。
拓展运用
作业设计：
板书设计
字词
课后反思
教学内容:
口语交际《想个好办法》
教学目标：
1、探索如何让瓶子里的水位升高。
2、具有扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法,并有良好的倾听。
3、喜欢实践活动,尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法,萌发帮助别人的情感。
。
教学重难点：
１、培养学生良好的说话，听话习惯。
２、激发学生大胆想象，乐于交流的欲望，并在这一过程中享受交际带来的快乐。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
一、导入。
小朋友们最喜欢看动画片了，现在呀，王就要请小朋友们看一个非常有趣的动画片。
感知体验
二、欣赏动画片第一段后，提问：
1、刚才动画片里有谁？
2、这只乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发现了什么？
3、瓶子里有水，但是瓶口又高又小，乌鸦喝不到水怎么办呢？
请我们小朋友来帮它想个好办法吧。
学导互动
三、幼儿猜测并讲述乌鸦喝到水的方法。
我们小朋友积极动脑筋想了很多办法，那这些办法到底能不能帮助小乌鸦呢？
王老师给小朋友们准备了一些材料，现在请小朋友自己动手去试一试，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水。
拓展运用
四、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水”。
1、提出探索要求：
①请每个小朋友先在瓶子里原来水面的位置上做一个标记，等你操作完了再做一个标记，看看瓶子里水面的位置是升高了还是降低了。
②请小朋友在使用操作材料的时候注意。
2、师生共同小结：
你用了什么材料，水面的位置有没有变化？
小结：
当我们把一个个小石子、小玻璃球放进玻璃瓶里的时候，小石子、玻璃球很霸道，抢了水的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置升高了，这样乌鸦就喝到水了。
可是当我们把棉花、报纸放进瓶里的时候，棉花、报纸和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、报纸抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做。
水面的位置没有明显变化。
所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水。
刚才呀，小朋友帮乌鸦想了很多办法。
有的成功了，也有的失败了，但我们小朋友都积极动脑筋，并大胆进行了尝试，你们是最棒的。
板书设计
想个好办法
….
课后反思
升级会员 