二年级下语文教案第三单元.docx
《二年级下语文教案第三单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下语文教案第三单元.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
二年级下语文教案第三单元
3月7日
9、日月潭教学目标：
１、会认９个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：
识字写字，积累一些写景的好词好句
教学难点：
感受宝岛台湾日月潭的秀丽风光。
教学过程：
一、引情激趣，整体感知 １、出示日月潭的风光图片。
２、说说你看到了什么？
你想说点什么？
３、这是什么地方？
今天就让我们一起走进这美丽的──日月潭。
（板书：
日月潭） ４、齐读课题。
二、自主探究，初读感知 １、质疑问难：
去之前你有什么疑问吗？
齐读学生“质疑问难”提出的问题（以课件形式出示）：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么来的？
那里的风光怎么样？
２、自读感悟：
请同学们四人小组轻声读读课文，思考：
自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？
哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
３、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
４、全班交流汇报自读感悟的成果。
三、日月潭的位置 １、师：
谁来说说你知道了什么？
（指名汇报读第一自然段） ２、师：
课文是怎么写的？
请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？
说话训练：
日月潭在________________________。
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。
”） ３、师：
能把这两句话读好吗？
指导朗读：
指名读──生生评读──相机示范读──自由放声读。
（突出“最大”和“高山”） ４、师：
请同学们再读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？
（指名汇报第二句话） ５、师：
你有不明白的词语吗？
让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
师：
请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？
（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思） ６、鼓励积累：
师:
你最喜欢哪些词语和句子？
（指名读） 同学们也喜欢吗？
喜欢的就把它划下来。
（鼓励积累好词好句） 师：
通过第一自然段的学习我们已经解决了自己提出的第一个问题，了解了日月潭的──位置。
（课件隐去第一个问题，板书：
位置）四、日月潭名字的由来 １、师：
谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？
（指名汇报读有关句子） ２、师：
请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。
（指名汇报） ３、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
⑴ 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
⑵ 北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：
请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？
（用词形象、生动、具体、准确） 师：
对呀！
作者用词真的很形象、生动、具体、准确！
第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
能把它读一读吗？
（指名读──生生评读──男女生赛读） ４、引导学生用“因为……所以”的句式说出日月潭名称的来历。
５、同学们真会理解，我们又解决了第二个问题，知道了名字的来历。
（板书：
名字。
课件隐去第二个问题） ６、鼓励积累：
喜欢这句话吗？
咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？
五、日月潭的美景 １、师：
日──月──潭，名字多美呀！
那里的景色一定更美！
谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？
（指名汇报） ２、默读三、四自然段，思考：
这两段分别写了日月潭什么时候的景色？
（指名汇报，教师板书：
清晨、中午、晴天、雨天） ３、师：
你喜欢日月潭什么时候的景色？
把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
４、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
⑴ 汇报“清晨的景色”：
① 谁喜欢“清晨”的景色？
（指名读） ② 湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？
（看不清，蒙蒙胧胧的） 大家想看看吗“隐隐约约的日月潭”的景色吗？
（播放课件、感受“隐隐约约”的美） ③ 除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？
（灯光、晨星） （板书：
隐隐约约） ④ 字词训练、调动积累：
我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？
⑤ 看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？
能把这个早晨的日月潭读出来吗？
（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点） ⑥ 指名读──生生评读──相机示范读──愿意读的站起来读。
（相机评价：
老师眼前真的出现了薄雾飘飘的景象了！
你读得真美、老师仿佛也在这晨雾中漫步等） ⑦ 鼓励积累：
清晨的日月潭真美呀！
把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。
（鼓励积累好词好句） ⑵ 汇报中午太阳高照的景色：
① 谁喜欢“晴天”的景色？
（指名读） ② 想看看“艳阳当空”的日月潭吗？
现在看到的日月潭，一切都很。
（播放课件，板书、理解“清晰”） ③ 看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？
能把你的感受通过读表现出来吗？
（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美） ④ 指名读──师生评读──相机示范读──找伙伴读──师生合作齐读。
⑤ 鼓励积累：
你喜欢哪些词句？
把你喜欢的画吧下来。
（鼓励积累好词好句） ⑶ 汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
① 谁喜欢“雨天”的景色？
（指名读） ② 想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？
（播放课件、理解并板书“蒙蒙胧胧”） ③ 利用课件对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
④ 看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？
能把你的感受通过读表现出来吗？
（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美） ⑤ 指名读──师生评读──相机示范读──指名小组赛读──愿意读的站起来读。
） ⑥ 鼓励积累：
你喜欢哪些词句？
把你喜欢的画吧下来。
（鼓励积累好词好句） ５、读思结合、加深体验：
⑴ 师：
日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？
（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文） ⑵ 师：
课文是怎么写的？
请同学们齐读最后一自然段。
⑶ 指导学生朗读最后一句话：
示范读──赛读──生生评读──齐读。
（突出“风光秀丽”和“许许多多”） ６、引导背诵：
⑴ 配音乐诵读全文：
师：
宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？
你最喜欢课文的哪部分？
我们配着音乐把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。
⑵ 指名试背自己喜欢的部分。
六、积累运用、综合实践 １、激发积累兴趣，教给积累方法：
师：
你喜欢日月潭吗？
课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。
课后４２页还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。
老师出示“读读记记”中的词语：
隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨 风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多 ２、谈感受、升华教育：
⑴ 师：
刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？
能谈一谈吗？
⑵ 师：
台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，台湾还不能回到祖国妈妈的怀抱，孩子们，此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么？
（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情） ⑶ 师：
孩子们，让我们共同祝愿台湾早日回到祖国妈妈的怀抱，海峡两岸的孩子早日相见吧！
３、给予展示的机会，鼓励实践运用。
（课件出示） 师：
为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。
下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？
七、板书设计 位置 名字
美景 清晨：
隐隐约约 中午：
晴天 清晰 风光秀丽 雨天 朦胧教学反思：
今天孩子们又发挥了自己的想象力来思考问题，以后还是要保留提问环节，但是在教学策略上，我出现了一个问题。
他们毕竟是二年级的孩子，还是应该以表扬为主，就像上次的欧阳维建老师说的那样，要用倒过来的思想来支配我们的行动，只有这样才能处理好自己的工作，处理好自己的人际关系，在以后的教学中我要贯彻打过来的思想，以学生为主体，尊敬学生，赞美学生，帮助他们改变身上的不良行为习惯。
3月8日
10葡萄沟教学目标：
１、使学生知道我国新疆吐鲁番怎样的好地方，激发他们的思想感情。
２、学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。
３、训练学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
教学重点：
第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主要内容。
教学难点：
第三自然段，帮助学生在理解句子之间关系的基础上，抓住全段的主要内容。
教学过程：
一、导入 在我国新疆有一个好地方，这个地方出产水果，被称为瓜果之乡，你们想知道是哪个地方吗？
今天，我们就到这个地方游览一番。
二、配乐范读课文 边听边思考：
你喜欢这个地方吗？
为什么？
读后提示不懂的问题。
三、通过学生的质疑引出目标 带着这些问题我们来深入学习课文，同时我们还要学习分清主次，找出段的主要内容，比一比谁朗读得最好，谁背的最快。
四、学习第一自然段 １、默读第一自然段：
思考：
你从这一段中知道了什么？
２、看图或投影：
突出人们对葡萄的喜爱。
３、怎样读才能读出这种喜爱呢？
（练读──指读──齐读） 过渡：
葡萄沟出产那么多的水果，其中葡萄驰名中外，为人们所喜爱，人们为什么喜爱葡萄呢？
五学习第二自然段 １、默读第二自然段：
思考：
第二段有几句话？
每句话讲的是什么？
学生讨论明确：
（投影） 第一句：
葡萄种在山坡上的梯田里。
第二句：
葡萄的枝叶茂密。
第三句：
到了秋季，葡萄结和又多又好。
第四句：
维尔吾尔族人民拿葡萄热情待客。
２、比较句意，用取主舍次法找出段的主要内容：
⑴ 让我们来看看这4句话讲了几个意思？
（几句话算一个意思） ⑵ 学生讨论明确两个意思：
第一个意思：
葡萄种在山坡上的梯田里。
第二个意思：
葡萄枝繁叶茂且又多又好。
讨论过程中引导学生重点理解３、４句：
⑶ 这两个意思中，哪是主要的呢？
⑷ 我们的归纳段的主要内容时要注意：
在一个自然段当中会有几个意思，对理解课文内容作用大的就是主要的，仅仅是次要的，留下主要的，舍掉次的就是取主舍次，所以有主舍次的方法很容易概括出这一自然段的主要内容？
⑸ 谁能用取主舍次法概括出第二自然段的主要内容？
３、抓词语，谈理解：
你人哪些词语，句子中感到葡萄长得特别好呢？
先谈枝繁叶茂：
像……绿色的凉棚。
再谈：
一大串……一大串 有……有…… 五光十色 ４、作者把葡萄的长势喜人，数量多，品种多写得栩栩如生表达作者什么样的感情？
你喜爱葡萄吗？
下面我人来看一段录相，共同欣赏这诱人的葡萄吧！
请你把你的喜爱之情读出来。
５、你们愿意，把这段背下来吗？
打出投影；填空形辅助学生背诵。
６、小结学法：
刚才我们是按照怎样的读方法学懂这一段的呢？
投影打出：
一读：
标句子，讲句意。
二读：
哪几个句子讲同一个意思，共有几个意思。
三读：
比较句意，有取主舍次的方法找出段的主要内容。
四读：
抓词语，谈理解。
五读：
有语气。
过渡：
这么好的葡萄收下以后怎么办呢？
下面我们就按照这个学习方法学习么三自然段。
六、学习第三自然段 １、默读，标句子，想句意：
第一句：
收下来的葡萄有的运到城市，有的运到阴房制成葡萄干。
第二句：
阴房修在山坡上，样子像碉堡。
第三句：
利用流动的热空气蒸发掉葡萄的水分，制成葡萄干。
第四句：
这里的葡萄干色鲜，味甜，非常有名。
２、比较句：
取主舍次找出段的主要内容：
明确：
联系上文和这段的几句话之间的关系来看，正是因为葡萄沟的葡萄又大又甜，又是用阴房把它制成葡萄干的，所以葡萄干的颜色，味道甜，非常有名，因此第四句是第一段主要内容。
有取主舍次找出段的主要内容是：
葡萄沟的葡萄干色鲜，味甜，非常有名。
３、有语气地朗读第三段：
（练读──指读──评读──练读） 过渡：
面对这样一个地方，人想说什么呢？
你们看看书上怎样说？
七、学习第四自然段 １、齐读第四自然段。
２、联系上文思考：
为什么葡萄沟真是个好地方？
八、小结全文 今天，我们通过取主舍次确定了第二、三自然段的主要内容，领略了瓜果之乡葡萄沟的风光，尤其是那令人馋涎欲滴的葡萄和葡萄干，让我们感受到了葡萄沟的魅力，对于这样一个好地方我们怎么能不赞美它，喜欢它呢？
九、让我们带着这样的心情有语气地朗读全文教学反思：
以“葡萄沟为什么是个好地方”作为这堂课的第一个问题，囊括了整节课的内容，引导学生用不同的方式朗读课文，从而发现葡萄沟多方面的美，调动了学生积极思维，取得了较好的教学效果。
以后应该多钻研教材，设计出更适合孩子思维特点的教学过程。
3月9日
10、难忘的泼水节教学目标：
１、会认１２个生字，会写１２个字。
２、抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
正确、流利、有感情地朗读课文。
３、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点：
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。
教学过程：
第一课时一、谈话导入 中国是由５６个民族组成的大家庭，除了汉族外还有５５个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。
今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。
（板书课题） 教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。
二、图片激趣 出示课文插图，图上的人们在干什么？
（人们和周总理在一起过泼水节） （板书：
泼水节） 然后在前面加上“难忘”二字：
为什么说是难忘的泼水节呢？
学习课文我们就会知道。
三、自读 １、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。
２、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。
３、限定时间，练习把课文读正确、读流利。
４、接龙读检查读文情况。
识字和朗读是低年级的重点。
此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。
二、识字 １、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。
“因为”的“为”读wèi。
翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。
２、交流识字方法。
小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
３、游戏检查识字：
抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”。
本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。
教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。
三、读思 学习第一自然段：
１、指名读课文，说说你读懂了什么？
２、换词比较：
“火红火红的”可以换成“红色”的吗？
（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛） 还有什么事物也是“火红火红”的？
（此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈） ３、指导读──练习读──齐读。
学习二、三自然段：
１、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
２、“今年的泼水节有什么特别的地方”？
引导学生用“因为……所以”练习说说原因。
３、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？
重点抓住人们动作的词语体会。
“赶来”可以换成“走来”吗？
为什么？
你从“一串串”“一条条”感受到了什么？
４、指导朗读：
重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。
难点是读好最后一句：
“周总理来了！
”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。
四、练习 １、填量词：
一（ ）花炮 一（ ）龙船 一（ ）花瓣 一（ ）象脚鼓 ２、找样子写词语：
一串串 火红火红五、写字 １、学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字：
本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。
这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导：
⑴ 都是半包围结构。
⑵ 第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折钩”的弯形写法，要注意指导。
⑶ “凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。
此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
２、学生观察临摹，练习书写。
３、教师巡视，根据书写实际相机指导。
４、学生互相评价打等级。
５、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。
延时评价更易于调动学生写好字的积极性。
第二课时一、导入 １、认读生字卡片。
２、有感情地朗读课文一至三自然段。
二、读思 学习四五自然段：
１、默读课文，画出自己认为写得美的语句。
２、小组合作，互相交流读书的收获。
三、交流 １、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中：
⑴ 结合课文插图，理解“笑容满面”。
（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯） ⑵ 想像周总理会对人们说些什么？
２、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
⑴ 抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。
⑵ 你能用表示动作的词语写一句话吗？
３、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
⑴ 总理怎样泼水？
向傣族人民祝福什么？
⑵ 傣族人民怎样泼水？
向总理祝福什么？
⑶ 练习说话：
“一手……一手”、“一边一……边” 抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。
四、朗读 １、齐读最后三个自然段，思考：
周总理和人们为什么那么开心？
为什么说１９６１年的泼水节令人难忘？
２、指导读：
练习读──范读──分组读──竞赛读──齐读。
文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。
再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。
五、实践 １、查找、搜集周总理的图片、故事。
２、用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。
六、写字 练习书写其他六个字。
１、学生观察，每个字在田字格中的位置。
２、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。
３、展示写字作业，学生互相评价。
教学反思：
这篇课文除了要让孩子们了解傣族人民的传统节日泼水节外，还需要让孩子们体会周总理和傣族人民一起过节日的深情厚谊。
教学过程中，我过于强调周总理对傣族人民的热爱，从一开始就讲明了这一点，没有用心去设计教学过程引导孩子们自己体会，所以到最后，还是有很多孩子不理解这一点。
3月14日
12.北京亮起来了教学目标 １、会认15个字，会写12个字。
２、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。
教学重点：
会认“幕、临”等１５个字。
培养爱国热情教学过程：
一、新课导入 １、你们还记得上学期我们学过的一篇课文北京吗？
２、可以来为大家介绍一下北京的美丽景色。
３、上学期我们去看了白天的北京，今天，老师要带你们去看看夜幕降临后的北京城。
４、出示课题“北京亮起来了“齐读。
二、读课文，认识生字 １、打开课本５０页，学生轻声自读课文，并将生字圈出，多读几遍，注意读准字音。
２、同桌互读生字。
３、出示生词卡开火车读（夜幕降临，闪烁、金碧辉煌、光彩夺目、一幢幢、雄伟、犹如、焕然一新、王府井、绚丽多彩、繁华、装扮、故宫） ４、齐读，这些词你们知道他们什么意思吗？
５、交流。
６、词语大家可以认了，那单字呢？
７、开火车读生字。
８、齐读。
９、生字大家可以认了，那课文你们能不能读好呢？
轮读课文。
１０、生齐读。
（如还有读得不好的教师适当领读） １１、学生自由读课文。
１２、分小组竞赛读。
１３、夜晚的北京可真美，下节课我们在一起去看看游游夜晚的北京城。
三、理解课文 １、齐读课文。
２、请小朋友自己再轻声读读课文，边读边思考课文里讲了夜晚北京的哪些地方？
（长安街、环岛路、王府井和西单商业街、故宫） ３、课文中哪些自然段写了这些地方的景色？
４、出示课文的挂图，教师当导游，根据挂图介绍北京长安街的景色。
５、哪个小朋友可以学学老师来介绍夜幕中的环岛路、王府井和西单商业街、故宫。
（给学生5分钟做准备） ６、小组交流。
７、请生上台当小导游。
８、生自评，评选出最佳导游。
９、北京的夜晚这么的美，小朋友们喜欢他吗？
那读课文的时候就要把对北京的喜欢读出来，小朋友我们来试试好吗？
１０、齐读课文。
第二课时一、复习导入 １、上节课我们学习了新课《北京亮起来了》谁可以告诉我这篇课文介绍了北京的哪些景物？
２、齐读课文。
３、轮读课文比比谁读得好。
二、课文扩展 小朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？
１、小朋友你们读读课文找找，这篇课文里有没有那些词可以住进我们的好词好句本的呢？
２、交流。
３、小朋友你们知道北京这些年有没有什么新的变化吗？
并说说你们从哪里知道北京有这些变化的。
４、全班交流。
三、指导书写 １、出示生字（单、夺、宫） 观察这些字要这么写。
请学生讲解，示范。
自由练习。
２、出示生字（扮、烁、雄伟、辉煌） 师出示生字卡，学生观察。
请生上台教写“旁”。
生自由写“旁”与“市”。
出示“国”请生上台教写。
生自由写“国”与“图”。
学生作业评讲。
四、小结教学反思：
在认字的时候可以先认词语再认单个的字，在讲课时，要注意从情感上引导孩子们多读，培养起孩子们的民族自尊心和自豪感。
3月15日
语文园地三
学习目标：
１、通过“日积月累”中“读读记记”，认识９个字。
２、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。
３、通过“日积月累”中“读读记记”的教学，指导学生观察图片，展开想象，提高阅读能力，增加语言积累，了解、欣赏我国优秀古诗词。
４、通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，倡导合作交流，提高学生的口语交际能力。
５、通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。
６、通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。
教学过程：
一、我的发现
１、读一读，辨一辨，说说你有什么发现？
２、拓展延伸，加强积累。
你还能说出这样的词语吗？
饮水──（
升级会员 